李 嘉

（嘉峪關市第六中學，甘肅 嘉峪關 735100）

一、視唱教學的內(nèi)涵

何為視唱，通俗的說法就是看著譜子演唱。視唱是指用唱名來唱出音符，也就是視譜即唱。那么什么是視唱教學呢？視唱教學指的是在課堂上主要通過班級授課的方式對學生進行專門的視唱能力訓練的教學活動。它不是單純的音樂教學，而是融入了與音樂相關的基礎知識和相關技巧的綜合教學課程。在視唱中，會存在音與音之間的相互關系，這種連接或者疊置的關系即我們所說的音程關系感覺。視唱中的“調(diào)性感覺”，就是指調(diào)式各音級之間的相對于主音間的傾向關系，這兩種關系的掌握是視唱教學中的重難點。

二、視唱教學的目的

視唱是音樂綜合的技能訓練，是音樂語言與音樂感覺融為一體的最直接、有效的訓練方法之一。學生在實際視唱時總是特別注意音準、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視對音樂情感的表現(xiàn)，視唱練耳雖然是一門以技術(shù)訓練為主的課程，但目的卻是訓練學生對樂感的表現(xiàn)與體驗。因此，在訓練時要做到有表情地視唱，要注意音樂中的各種記號的表現(xiàn)、注意力度、樂句劃分、節(jié)拍律動等。視唱教材大多是優(yōu)秀的音樂作品或是民歌，有表情的演唱可使學生獲得一些音樂語言，并加深對作品的理解，從而提高表現(xiàn)力。

在音樂教學中，視唱應該是其基礎，也就是說要注重視唱教學。很多人會單純地以為視唱教學的目的是掌握視唱的技能。其實不然，視唱教學的根本目的是通過系統(tǒng)的教學過程，讓學生掌握基本的音樂技能并運用這些技能，從而更好地感受音樂和理解音樂，培養(yǎng)和提高學生的音樂素質(zhì)，加強學生的音樂記憶，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。在中學音樂教學中教師要明確這一視唱教學目的，避免教學的盲目性，提高音樂教學效率。

三、視唱教學的基本原則

在視唱教學中，我們可以熟能生巧，在教學的最開始讓學生選擇熟悉的歌曲去唱，這些耳熟能詳?shù)母枨鷮W生既熟悉又感興趣，通過對音程、節(jié)奏和讀譜知識的訓練，為唱好新的樂曲奠定堅實的基礎。

任何知識的學習都是一個循序漸進的過程，視唱教學也不例外。教師應該根據(jù)學生的具體視唱水平，先易后難，逐步地增加視唱難度，以此提高學生的視唱水平。

視唱教學并不是簡單的一個理性認識，更重要的是它是一個實踐活動，需要學生掌握視唱技能，在基礎理論知識的指導下通過反復聯(lián)系不斷積累聽覺經(jīng)驗，通過感知音樂加深學生對音樂符號的理解。

視唱教學是一個綜合教學的過程，學生的識譜、音準、強弱等各個方面都需要掌握。不僅要嘗試新歌還要增添器樂曲目，從而既擴大學生的視唱面，又使得學生的技能得到全面的提高。

在音樂教學中往往會遇到一些情況，學生在進行視唱的時候，如果單獨地利用音程進行衡量，無法明確地指出哪里有不正確的音，就是會發(fā)現(xiàn)這首曲子很難聽，主要是因為曲子的調(diào)性不夠好，事實上就是音與音之間的關系沒有調(diào)節(jié)好，也就是調(diào)性傾向關系不穩(wěn)定，一些音唱得不夠準確。

在音樂視唱中存在一種“律”，不過這種律不是單獨存在的，它可能綜合著平均律、五度相生律及純率等全部或者其中的幾種。例如，琴跟唱就使用了十二平均律。事實上，為了使曲子更加動聽、和諧，一般會在三度音程唱得相對小一些，這樣視唱就更符合純律的要求。還有在音程度數(shù)為大六度跳進時，這時候音程關系相對會大一些，這樣就可以很好地突出調(diào)性的傾向感；而“導音”進入“主音”的小兒音程，為了更加貼近五度相生律，音程會唱得相對小一些，很多的音程關系都存在類似的現(xiàn)象，這樣會使得調(diào)性關系更加協(xié)調(diào)。對于音程結(jié)構(gòu)相同，當時在唱法上略作變化的現(xiàn)象，是受到音準的作用。音準是什么，在視唱中，音準的定義是既符合音程的感覺又符合調(diào)性傾向的感覺，也就是制定音程和調(diào)性傾向關系之間的調(diào)節(jié)機制，是兩者實現(xiàn)統(tǒng)一和諧的關鍵。

四、調(diào)性感覺訓練方法

視唱中的調(diào)性感覺指的是對調(diào)式（這里主要指大、小調(diào)式）各音級之間相對的穩(wěn)定與不穩(wěn)定及共同傾向于主音的感覺。如果學生對調(diào)性的感覺較差，那么視唱就不能順利地進行。所以中學音樂教師要重視學生調(diào)性感覺的訓練。下面介紹在視唱教學中調(diào)性感覺的訓練方法。

首先，加強對調(diào)性傾向關系的感覺的訓練，這些關系包括主音、屬音和導音等。當在訓練中遇到調(diào)式變化較多的曲子時教師要給予學生一些必要的提示指導學生。視唱基礎的穩(wěn)固需要對調(diào)性關系感覺良好。

人們對于音樂的節(jié)奏和旋律之間的關系定義的得非常清楚，將節(jié)奏比喻成旋律的骨架，事實上也的確如此，節(jié)奏將高低和長短不同的音組織起來，再通過賦予其生命力，從而形成音樂旋律。音樂主要是依靠節(jié)奏的有序和無序的變化來實現(xiàn)的，因此可以這樣認為，節(jié)奏就是音樂的靈魂。音樂視唱教學中也通常將節(jié)奏的掌握作為一項重要的任務。對于中學生而言，在傳統(tǒng)樂理中，判斷調(diào)性關系遠近的重要依據(jù)是兩個調(diào)性所使用的共同音級數(shù)目的多少。共同音越多，調(diào)性關系越近，共同音數(shù)目越少，調(diào)性關系越遠，這就對音樂節(jié)奏和節(jié)拍的掌握有較高的要求。

在教學中，對掌握浮點節(jié)奏、切分節(jié)奏、三連音及椅音和休止符等節(jié)奏有著較為嚴格的要求。在視唱譜例中，每一首曲子都有不同的側(cè)重點，教師要根據(jù)相關的音樂理論知識來結(jié)合曲譜進行相關的講解。對于中學生而言，教師的講解要簡明扼要，結(jié)合重點進行講解，并且要求學生多進行練習，盡量精講多練，這樣才能保證達到良好的教學效果。對于曲子中的難點和重點，要進行強化性練習，掌握這些重點節(jié)奏，做到舉一反三。當然對于音樂節(jié)拍的培養(yǎng)也是一個重點。在教學中，學生要分析樂曲節(jié)拍的強弱規(guī)律，并在劃拍和視唱中表現(xiàn)出來。節(jié)拍的掌握，有利于學生對音樂韻律進行掌控，視唱基礎的穩(wěn)固需要對調(diào)性關系感覺良好。

其次，在中學音樂教學過程中我們要恰當?shù)厥褂酶僖暢木毩曅问剑源思訌姫毩⒁暢芰Φ呐囵B(yǎng)。在視唱教學中我們往往會發(fā)現(xiàn)，一些學生并不習慣于從調(diào)性傾向方面進行思考，他們通常只考慮音準和節(jié)奏，對調(diào)性傾向關系心中并沒有概念。但是在音樂學習過程中調(diào)性傾向關系確是非常重要的部分，如果只考慮音律和節(jié)奏，就不能準確地把握獨立視唱的過程。因此，老師要恰當?shù)厥褂酶僖暢木毩暦绞脚囵B(yǎng)學生的獨立視唱能力。當老師教一首新的練習曲時，我們不能一開始就用琴來帶學生唱，而應該讓學生先自己感受一下，對該曲的調(diào)性傾向關系進行分析，然后讓學生緩慢地、獨立地進行視唱，不斷加強他們對調(diào)性傾向關系的體會，即使出現(xiàn)調(diào)性不穩(wěn)的情況也不要立即用琴對照，而是將出現(xiàn)的問題提出來進行分析和糾正。

在視唱教學中，常常會出現(xiàn)兩種情況：一是學生所掌握的視唱有一定的理論基礎，但是一旦出現(xiàn)一些較為生疏的樂譜，就無法流暢和準確地視唱；二是學生能夠在樂器伴奏的情況下進行準確而快速的學習，甚至只要兩三遍就能夠流暢地唱出來，但是在初始時沒有相應的樂器進行扮演帶唱，一首曲子往往需要更多的時間才能夠唱出來，并且可能會出現(xiàn)錯誤。從以上兩種情況可以看出，學生的獨立視唱能力有待提高。究其根本就是學生不能夠較好地掌握音程和調(diào)性。在教學過程中，一些教師往往習慣性地利用樂器為學生進行新曲帶唱，這種視唱教學看起來效果不錯，但是存在較大的問題。這種視唱只是在模唱，學生無法在視唱的重要方面進行訓練，造成獨立視唱能力較差，當一首新的曲子出現(xiàn)時，學生無法實現(xiàn)獨立視唱。

如何進行樂器模唱和學生獨立視唱能力的培養(yǎng)之間的矛盾調(diào)解呢？筆者認為，對于初次接觸音樂的中學生而言，采取與樂器模唱的方式是必要的，這時的學生無法正確地掌握音準，音樂素養(yǎng)比較低，因此要利用這種模唱的方法讓初學者熟悉視唱。當學生進行一些基礎視唱訓練的內(nèi)容，就應開始進行獨立視唱練習了。這時候，一首新曲子一開始不能夠利用樂器進行帶唱，可以現(xiàn)從曲調(diào)的主和弦引和音程進行相關的聯(lián)系，同時在理論上對音程關系和調(diào)性傾向關系進行分析。然后進行一些獨立性視唱練習，在練習中不必過于著急，而要保障學生在練習的過程中更加深入地了解調(diào)性傾向關系和音程關系，并且對其進行掌握。當然在教學過程中會出現(xiàn)一些情況，例如音程關系掌握不好和調(diào)性不穩(wěn)等情況，這時候不要立即進行樂器模唱，可以將這些問題單獨提出進行分析、比較和糾正和再練習。

最后，在中學音樂視唱教學過程中要重視泛唱的訓練，尤其是當學生對音準和節(jié)奏有了比較穩(wěn)定的基礎上，要加強泛唱的練習，訓練學生視譜即唱的能力。當然在泛唱練習中學生必須對調(diào)性關系進行積極的思考，正確的體會才能順利地演唱出來。這種泛唱的練習過程，往往是練習曲在學生頭腦中處于一種半生不熟的狀態(tài)，這樣十分有利于學生集中注意力，開動腦筋，因而對加強音程和調(diào)性感覺的訓練有很大的好處，能夠發(fā)揮精唱所不能起到的作用。當學生把一首歌唱得很熟的時候，眼睛還未看到音符就已經(jīng)唱出來了，這時學生就會失去積極性和濃厚的興趣，也就不再積極動腦筋去思索，對曲子的調(diào)性傾向的感覺也會失去，這樣的練習就是毫無意義的。而在泛唱練習過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的潛在能力，鍛煉自己的音程和調(diào)性感覺把握能力。所以在視唱教學過程中教師應注重泛唱的訓練。

五、結(jié)語

視唱教學是一門重要的專業(yè)課程，這就要求教師在中學音樂視唱教學中通過不斷提高教學水平，加強學生對視唱中調(diào)性感覺的訓練，培養(yǎng)學生的視唱能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

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