楊 杪

（廣州城市職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，廣東 廣州 510500）

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室不斷發(fā)展和增多，許多高端的、精密的、先進(jìn)的和貴重的試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)入高職實(shí)驗(yàn)室。藝術(shù)設(shè)計(jì)類原有的依附于教研室的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求，為了更好地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室的管理效率和大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的新型高技能人才，本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理模式進(jìn)行了初步探討。

1.目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室管理存在的主要問(wèn)題

1.1 相關(guān)管理體制不健全。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室由于依附于教研室管理的數(shù)量較多，人員分散，不便于統(tǒng)一調(diào)配和使用，造成人員緊張，不利于形成人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理梯隊(duì)；由于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是相互獨(dú)立的，經(jīng)費(fèi)不能集中使用、儀器設(shè)備不利于統(tǒng)籌安排，因而降低了投資效益，造成財(cái)力的浪費(fèi)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室在管理制度上沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有和社會(huì)和企業(yè)掛鉤，沒(méi)有有效地引進(jìn)社會(huì)資源，沒(méi)有有效地和社區(qū)課程互動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度不夠。

1.2 教學(xué)的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例失衡。

理論課時(shí)相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。教師除了上實(shí)驗(yàn)課外，課余時(shí)間較少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)操性不強(qiáng)，沒(méi)有引進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)操案例，沒(méi)有充分利用課余時(shí)間，教師和學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少，動(dòng)手能力、獨(dú)立分析、思維創(chuàng)新問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)手段有待改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，一般都是在課堂上老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)少，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，個(gè)性得不到更大的發(fā)展。而藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)思維發(fā)散性學(xué)科，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)教學(xué)人員需緊跟時(shí)代潮流，了解最新國(guó)內(nèi)國(guó)際動(dòng)態(tài)，這樣才能讓該專業(yè)得到更好的發(fā)展。

1.4 實(shí)驗(yàn)人員配備不合理，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)缺乏。

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室分工細(xì)導(dǎo)致專業(yè)性強(qiáng)，不但對(duì)實(shí)驗(yàn)員整體專業(yè)要求高，而且要求對(duì)系部各個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)較為了解和精通。如今社會(huì)越來(lái)越信息化，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)電腦和軟件的要求越來(lái)越高，很多教學(xué)和實(shí)操都是靠電腦完成的，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)性要求更高，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)不夠，專業(yè)交流、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等的機(jī)會(huì)較少，當(dāng)遇到專業(yè)性強(qiáng)、層次較深的教學(xué)和科研項(xiàng)目時(shí)，不能更好地配合專業(yè)老師完成任務(wù)。

1.5 專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源配置不合理，開(kāi)放使用率低。

在高職院校，因擴(kuò)大規(guī)模招生、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入跟不上，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資源因配置不合理而不能充分被利用。雖然有些藝術(shù)設(shè)計(jì)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備了費(fèi)用高昂的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是攝影類、攝像類、陶藝類、影視動(dòng)畫類等實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展過(guò)程中受時(shí)間、地點(diǎn)、物力、人力、財(cái)力限制，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法在課余時(shí)間有效開(kāi)展。有些藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室專業(yè)分工過(guò)細(xì)，如攝像室、錄音室、陶藝室等，造成個(gè)別實(shí)驗(yàn)室面積小，用房緊缺，試驗(yàn)人數(shù)受限，試驗(yàn)內(nèi)容受專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的影響，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室只能滿足某一門或幾門課程，資源共享不夠，從而大大影響實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使用率。

2.關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理模式的思考

2.1 完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理制度。

國(guó)內(nèi)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)和管理制度各有不同，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況設(shè)置不同的管理模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室一般由設(shè)備處和財(cái)務(wù)處全面管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和資產(chǎn)工作，雖然完善了實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，但是實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度和管理制度還需進(jìn)一步完善，確保實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作井然有序、有章可循。比如制定實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則與衛(wèi)生管理辦法等，使管理更加規(guī)范；加強(qiáng)申報(bào)制度、建立預(yù)約登記制度的管理，確保實(shí)驗(yàn)室在保證正常教學(xué)工作的情況下順利開(kāi)放。

2.2 提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度和實(shí)驗(yàn)室資源利用率。

高校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理，是改變以往教研室管理實(shí)驗(yàn)室的封閉體系，實(shí)現(xiàn)在一定條件下的資源共享，充分利用實(shí)驗(yàn)室的物資條件，為培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生、為科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)服務(wù)。各實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)之初就要考慮實(shí)驗(yàn)室的多功能性，盡量做到功能性強(qiáng)且滿足多個(gè)專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的資源共享。要想辦法提高和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)管理的信息化，同時(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理，提高學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)室的利用率。提高設(shè)備利用率，充分利用資源，多開(kāi)展面向?qū)W生的開(kāi)放服務(wù)，配備勤工助學(xué)的學(xué)生管理，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)踐和創(chuàng)新。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是高職院校掌握關(guān)鍵技術(shù)和手段支持和保障教學(xué)科研的重要力量，高職院校人事部門主管人才建設(shè)，但其精力主要放在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有更多的建設(shè)和培養(yǎng)。要建設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍，必須做好實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的規(guī)劃、建設(shè)、培訓(xùn)、技能提高等工作。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放過(guò)程中也要善于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和管理技術(shù)，通過(guò)各種進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而為教學(xué)科研服務(wù)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的安全管理。

為排除開(kāi)放式管理模式的安全隱患，首先應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，讓學(xué)生樹(shù)立安全觀念，提高學(xué)生安全防范意識(shí)，減少潛在的安全隱患。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒及其危害性的教育，增強(qiáng)防病毒的意識(shí)，對(duì)病毒利用各種硬件、軟件及時(shí)清除避免擴(kuò)散。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格管理，禁止學(xué)生將各種游戲軟件裝入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，以防將病毒帶入系統(tǒng)。

2.5 改進(jìn)建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方法和手段。

在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理體制中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，可將實(shí)驗(yàn)分成不同的層次。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選做一些水平較高的綜合性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)辟一條良好的途徑。能力較差的學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，量力而行，不搞一刀切，要保證有足夠的時(shí)間完成基本實(shí)驗(yàn)。另外，在給定的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己查閱資料，自主安排實(shí)驗(yàn)方案，充分鞏固所學(xué)知識(shí)，按個(gè)人習(xí)慣和理解完成既定的任務(wù)，這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在高職院校建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室的高效利用和全面開(kāi)發(fā)具有極其重要的地位和作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)類原有的教研室管理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理體制不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的科學(xué)管理及充分利用。為了提高高職院校的教學(xué)水平和科研能力，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室管理體制改革的深入，高職院校各個(gè)部門應(yīng)共同努力，勇于探索創(chuàng)新，逐步完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理模式，大力提高實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器、設(shè)備的利用率，突出職業(yè)性和應(yīng)用性，提高職業(yè)訓(xùn)練功能，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，促使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)盡快走上全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。

［1］張士展，朱貴喜.加強(qiáng)民辦高職院校實(shí)驗(yàn)室管理探析［J］.文教資料，2011，（5）.

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