龔聲明

（常州工學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 常州 213000）

20世紀(jì)60年代末，美國掀起了“視覺素養(yǎng)運動”，美國J.戴伯斯在1966年首次提出“視覺素養(yǎng)”這一術(shù)語，他認(rèn)為：“視覺素養(yǎng)是指人類通過觀看，同時整合其他感覺經(jīng)驗，并將他們整合起來的一種視覺能力?！保?］可理解為人們正確運用視覺思維，對視覺信息有效地獲取、辨別、理解、運用、創(chuàng)造和享受視覺材料，并從中獲得美學(xué)意義的能力。隨著媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，視覺信息迅猛激增，我們逐漸進入了讀圖時代，或曰圖像時代，視覺文化傳播的力量正在逐漸加強，視覺化思維日益成為現(xiàn)代人把握世界信息的重要方式。面對信息認(rèn)知方式的這種變化，直觀地思考所呈現(xiàn)的圖像的能力成為一項重要技能，培養(yǎng)大學(xué)生的視覺素養(yǎng)已是當(dāng)今高校教育面臨的重要課題。

公共美術(shù)數(shù)字化教學(xué)是指教學(xué)主體通過信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的途徑和方法，利用數(shù)字化教學(xué)平臺，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化方式進行教學(xué)的過程。［2］而數(shù)字化教學(xué)平臺是基于計算機、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進行教與學(xué)的完整系統(tǒng)，它充分利用計算機技術(shù)為教學(xué)者提供一種全新溝通機制和豐富資源的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢之一。公共美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，主要是以圖形、色彩等形式呈現(xiàn)各類美術(shù)作品，在教學(xué)中將這些美術(shù)作品與計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體結(jié)合，形成各種豐富的視覺圖形界面。

圖形界面形式是數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)的主要傳授方式，使讀圖成為大學(xué)生的最普遍的學(xué)習(xí)方式，通過讀圖增長知識、獲取有意義的信息內(nèi)容。圖像是對課程內(nèi)容的直觀表達(dá)、現(xiàn)實的“再現(xiàn)”，同時傳播者的主觀意圖、立場、觀點也不覺間滲透其中，是否受益取決于學(xué)生的正確讀圖能力。讀圖的有效性體現(xiàn)出學(xué)生的基本視覺素養(yǎng)，正所謂“形而下者謂之器，形而上者謂之道”?！翱匆姟?，只是見到事物的表象“器”，“看懂”則是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)“道”，這是一種知性活動，是理解的過程。［3］因而，在公共美術(shù)數(shù)字化教學(xué)中，通過各種“有意味的圖片形式”教學(xué)增強和訓(xùn)練學(xué)生的視覺素養(yǎng)能力，已是當(dāng)前教學(xué)者所面臨的新挑戰(zhàn)。

一 視覺素養(yǎng)對高校公共美術(shù)數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn)

二、公共美術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)下視覺素養(yǎng)能力的體現(xiàn)

1.提高大學(xué)生的文化與審美的素養(yǎng)能力

公共美術(shù)教育首要發(fā)揮的是其美育功能，通過美育，以美輔德、以美益智、以美健體。美術(shù)課程具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢，美術(shù)課程教學(xué)是感覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的相互關(guān)系，能提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。美術(shù)課程突出的特點在于具有人文與藝術(shù)的雙重屬性：首先美術(shù)內(nèi)容以可視化的圖形、色彩作品方式出現(xiàn)，能極大地滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生進行思考，提高對美的把握能力。其次，學(xué)生在感受作品美的同時，會對其進行深層次內(nèi)涵的思考，即美術(shù)作品背后的所隱藏的“文化”。例如在給學(xué)生欣賞一件雕塑公共藝術(shù)作品時，除了要了解其造型、色彩、工藝材料等藝術(shù)特質(zhì)外，更為深層次的要了解雕塑內(nèi)容所反映的時代、歷史、故事等文化內(nèi)涵。所以說，學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，不僅能獲得視覺審美能力的提高，還能獲取更多作品背后的“文化”，使學(xué)生的文化與審美素養(yǎng)能力得到提高。

2.增強大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力

當(dāng)代新信息技術(shù)使大量信息源源不斷地輸入人們的大腦，能極大充實人們思維的基礎(chǔ)材料，克服人們僅僅依靠感覺器官直接感受的局限性，開拓認(rèn)識的廣度和深度，建構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)化、立體化的知識結(jié)構(gòu)，全面改善和提高思維品質(zhì)和思維能力，有效地改善主體接受教育的自身條件。公共美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及生活中的各個方面，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠接受龐大的信息體。在數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)中，以圖形、圖像為主體的視覺符號，結(jié)合文字、聲音、動畫、視頻等極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容形式。正是因為數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅給學(xué)生帶來豐富的信息，還帶給學(xué)生處理媒體信息及整合信息資源的能力。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代，數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是使教學(xué)走向開放，教師能更多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己查詢相關(guān)資料，獨立、自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

3.強化大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力

在理論界一般將“媒介素養(yǎng)”界定為社會個體在媒介時代生存和發(fā)展所必須具備的思維方式、行動能力，具體包含利用媒介資源的動機，使用媒介資源的方式方法與態(tài)度，利用媒介資源的有效程度及對傳媒的批判能力等方面。在教育領(lǐng)域，媒介素養(yǎng)還意味著通過教育的手段（包括媒介途徑）將與媒介相關(guān)的知識、文化、價值觀等傳遞給受教育者的能力。就此而言，媒介素養(yǎng)教育就是學(xué)校圍繞培育媒介素養(yǎng)而展開的實踐活動，媒介素養(yǎng)則是媒介素養(yǎng)教育的結(jié)果。［4］

在數(shù)字化公共美術(shù)課程教學(xué)中，隨著新媒體新技術(shù)介入，實現(xiàn)了聲、像、光、電、色等多種信號同時傳遞，圖文聲形并茂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如同身臨其境。在豐富的媒體技術(shù)的作用下，美術(shù)課堂上形式多樣的圖像藝術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化、人性化，視覺需求得到了極大的滿足，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，增強了教學(xué)效果。通過多種多樣的數(shù)字媒體內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生進行可視化的學(xué)習(xí)，逐漸對這些圖像媒介技術(shù)具備了使用和掌控能力。將媒介素養(yǎng)引入高校課程教學(xué)中，不僅能夠在技術(shù)層面上較好地處理信息技術(shù)教育所承擔(dān)的一般任務(wù)，而且在思維方式、價值觀念和現(xiàn)實實踐上促進了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

三、視覺素養(yǎng)下公共美術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)改革

1.建立公共美術(shù)課程教學(xué)資源數(shù)字化圖庫

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化顯得越來越重要，推進教育信息化對我國教育的改革和發(fā)展乃至整個現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有重大意義。［5］建設(shè)數(shù)字化教學(xué)信息資源庫是推進教育信息化的重要手段之一。高校公共美術(shù)課程在橫向布局上，覆蓋包括繪畫、雕塑、攝影、藝術(shù)設(shè)計、影視動畫等方面。在課程設(shè)置的縱向結(jié)構(gòu)上，則兼顧理論傳授、作品欣賞和藝術(shù)實踐等，適應(yīng)高校普及的素質(zhì)教育教學(xué)需求。美術(shù)課程所包容的教學(xué)信息資源豐富，形式多樣，有以符號、圖形、色彩等為主的靜態(tài)作品形式，也有以動畫、影像、音頻等為主的動態(tài)作品形式。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容的作品共性特征，對其進行歸納整理建立數(shù)字化資源庫，為網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)提供有效素材，進行可視化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

建立數(shù)字化美術(shù)資源庫是一項艱巨的任務(wù)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可從以下方面進行：首先，根據(jù)不同美術(shù)種類對教學(xué)資源進行歸類整理；比如動畫類資源、雕塑類資源、設(shè)計類資源等。其次，對各美術(shù)類別資源按知識結(jié)構(gòu)及難易程度進行逐層有序整合，框架結(jié)構(gòu)猶如樹枝網(wǎng)。比如雕塑類資源，可根據(jù)雕塑的工藝材料、造型特點、風(fēng)格形式等方面進行分門別類。另外，將所有公共美術(shù)課程教學(xué)資源，以校為單位進行管理存檔，各課程教師可對其進行不斷更新調(diào)整，同時對資源庫作品內(nèi)容的像素大小、圖像質(zhì)量等方面進行修整，以適合數(shù)字化媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。數(shù)字化文本、圖片、音頻、動畫等教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，適合美術(shù)以視覺形象為主要表達(dá)方式的特點。以直觀、圖式化視覺方式教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)眼光，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展空間想象力和形象思維能力，從而提高學(xué)生的綜合視覺素養(yǎng)。

2.利用數(shù)字媒體技術(shù)對公共美術(shù)課程內(nèi)容進行整合設(shè)計

在傳統(tǒng)的美術(shù)類課堂上，教師通過語言描述和幻燈圖片將腦海中的美術(shù)信息傳授給學(xué)生。學(xué)生只能通過語言或簡單的圖片，還原美術(shù)的原貌，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作。而以數(shù)字化媒體教學(xué)可使內(nèi)容圖文并茂，表達(dá)形式多樣，利于構(gòu)建情境教學(xué)，營造生動活潑、師生互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種輕松、和諧的情境中開展學(xué)習(xí)。把媒體技術(shù)引入教學(xué)改革中，豐富教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前每一位教師必應(yīng)具備的基本能力?；诠P者的教學(xué)實踐，主要采取的方法有：按照具體教學(xué)內(nèi)容把紙質(zhì)的課程教案改革為現(xiàn)代化的數(shù)字媒體教學(xué)資源包，對以往以課堂為中心，以講授為中心的教學(xué)形式變成以講座、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)傳播等綜和形式教學(xué)。其次，由于幻燈、錄像、攝影、電影、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，極大豐富了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)手段，因此在設(shè)計和選擇多媒體教學(xué)時，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容特點和教學(xué)所要達(dá)到的目的，恰當(dāng)?shù)?、靈活多樣地選用相適應(yīng)的媒體形式，有機整合不同媒體形式的優(yōu)勢，做好教學(xué)內(nèi)容的整合設(shè)計。另外，利用數(shù)字媒體技術(shù)精心做好教學(xué)課件設(shè)計，具多樣性、變化性、新穎性、獨特性、懸念性、動態(tài)性等特點的媒體教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲。

數(shù)字媒體時代的今天，多元化的教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“視覺”“聽覺”等多種感覺得到整合，獲取信息的容量也不斷擴大，由此學(xué)生對于豐富信息資源能具備一定的把控能力。同時學(xué)生在課堂上受各種媒體使用的視覺作用，對各種媒體技術(shù)識別與運用的能力也隨之提高?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強調(diào)創(chuàng)新與素質(zhì)教育和多元智能的培養(yǎng)，豐富的數(shù)字媒體輔助教學(xué)是具體實施的有效途徑，學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)能力也得到增強。

3.利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺對公共美術(shù)課程進行“互動式”教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)通常采用的教學(xué)手段。強大的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅給教師教學(xué)帶來便利，而且使學(xué)生一改以往被動接受信息的行為，主動地參與到教學(xué)中，與教師、學(xué)生、教學(xué)資源間進行相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以成為學(xué)生和實施教學(xué)主體之間的良好溝通者，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能可以為學(xué)生提供自由且不斷漸進的自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)和創(chuàng)新思想。

公共美術(shù)課程教學(xué)信息資源運用于網(wǎng)絡(luò)中，以網(wǎng)頁界面形式呈現(xiàn)，具有強大的包容量，可以容括不同信息內(nèi)容，文本、圖形、動畫、視頻等都可有序地布局安排其中，同時也可按分板塊的模式進行逐層梯進方式分類設(shè)計，使學(xué)生能有條不紊地接受豐富的信息內(nèi)容，因此，要對公共美術(shù)課程教學(xué)資源進行界面化設(shè)計，精心選擇網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。高校的教學(xué)院系都有自己的專門網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上，各專業(yè)的學(xué)科任課教師可以依托該網(wǎng)站延展自己的教學(xué)空間，與學(xué)生進行互動交流式的教與學(xué)。另外，強化校園網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定，擴大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，充實教學(xué)資源，有效地實施開放教學(xué)與合作學(xué)習(xí)。另外加強數(shù)字化教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，為有序地提高公共美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

［1］雷要曾.美國中學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的特色及啟示［J］.素質(zhì)教育大參考，2011（51）.

［2］耿衛(wèi)東.面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)［J］.計算機教育，2010（16）.

［3］周靈.視覺文化與媒介素養(yǎng)［DB/OL］.http://wenku.baidu.com/view.

［4］劉津池.媒介素養(yǎng)教育的理論研究［J］.中國電化教育，2011（11）.

［5］馬小強.以《規(guī)劃綱要》為契機推進教育信息化進程［J］.中國電化教育，2010（4）.

該論文為校級教改課題基金項目研究性成果，項目編號：J110943。