□ 孫曉成（吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術學院 吉林 吉林 136001）

個性是人的一種心理差異，它是在人長期生活發(fā)展中形成的一種具有傾向性、穩(wěn)定的心理特征總和。一個人個性的養(yǎng)成既有先天因素的影響，同時后天環(huán)境的影響也很重要，學校作為學生生活中重要的組成部分，對于學生個性形成方面發(fā)揮著重要的作用。對于學生的個性，我們首先要正視學生之間的差異，正因為差異的存在，讓每一個人都呈現(xiàn)出鮮明的個性特點，培養(yǎng)學生的積極良好的個性品質，需要我們制定科學合理的教學方法與教學策略，培養(yǎng)每一名學生完美的個性品質。

1 、體育“個性品質”的內涵

體育的“個性品質”是指個體在其所參與的體育活動中所呈現(xiàn)出來的思想觀點以及行為能力特征，具體可以分為體育思想品質、心理品質和行為品質。

2 、大學體育在培養(yǎng)大學生個性發(fā)展中的作用

2.1 、有助于培養(yǎng)學生良好的人際關系處理能力，提高學生的社會化適應性

高校是學生初入社會的一個新圈子，它有別于以往的初高中，在高校中學生接觸的人增多，環(huán)境變大，同時與社會接觸的機會也大幅增加，如果處理不好其與其它的關系，將導致學生不能很快融入到集體生活之中，導致學生個性品質出現(xiàn)問題。體育教學作為高校教育的一部分，其具有活動場所和教學形式多樣等特點，學生在不同的場所自由與其他成員進行組合搭配完成某一教學任務，在活動中學生之間的溝通、交往更為直接，并且活動環(huán)境輕松、娛樂性強，學生更容易客服自我交往中緊張的心理，融入于集體的活動之中，在學習獲得運動知識技能的同時，擴大了學生交往的范圍，學生在不同運動項目中所扮演這不同的角色，但是他們?yōu)榱四軌颢@取比賽的勝利，而共同協(xié)同努力配合，同結一致，在這期間彼此間的內心進行著溝通，并讓他們學會團結，學會人際交流。

2.2 、有助于學生堅強意志品質的形成

競爭性是體育運動的最大特點，同時亦是體育活動最大的魅力特征，要想獲得最終的勝利，學生們要有堅強的意志品質克服體育運動中所遇到的各種困難，諸如，田徑、足球賽的風吹日曬，越野賽的長途奔襲，如果沒有良好的毅力和意志將很難達成目標。另外，在任何體育教學比賽中學生都會不知不覺的收到競賽特有的規(guī)律和氣氛的感染和影響，并且比賽結果瞬息萬變，學生要想取勝不但要有良好的運動技術，同時學生要有良好的心理素質，在自己處于比賽弱勢時候，能夠堅持不氣餒，頑強、努力把比分拉回來，而當自己處于優(yōu)勢位置時，亦要保持冷靜，穩(wěn)健將優(yōu)勢保持到最后，這些都是通過體育教學所能夠給學生帶來的，是其它學科所無法比擬的。

3 、大學體育教學中個性化教育的實施

3.1 、正視學生個體差異，在體育教學中因材施教

在當前教學模式中，傳統(tǒng)教學模式的印記仍然嚴重，教師作為課堂的主體，學生往往處于被動學習的角色，缺乏自主發(fā)揮和創(chuàng)新的空間，不利于學生主體能力的培養(yǎng)與形成。因此，我們要轉變教學方式方法，將學生作為課堂教學的主體，正確認識到學生個體之間的差異，并能夠依據(jù)學生的身體條件，運動能力和體育興趣出發(fā)，突破以往傳統(tǒng)的系別、班級的限制，開放課堂，讓學生能夠自由選擇體育科目，自由選擇教師，自由選擇上課時間，建立新型師生觀和教學觀，把教師主導作用(教學組織、啟發(fā)和激勵)與學生主體作用(學習主動性、積極性和創(chuàng)造性)結合起來,將體育教學的育體和育心功能結合起來,營造生動、活潑積極的課堂氛圍。

3.2 、體育教學內容設置要與學生個性發(fā)展相統(tǒng)一

保證高質量的教學效果，教學內容設置就應該與學生個性發(fā)展保持一致：第一，依據(jù)學生興趣分組。學生只有對體育項目產(chǎn)生興趣，才能夠主動積極的投入到體育項目之中，與其他學生積極配合，完場教師所安排的教學內容，同時，學生也能夠全身心的投入到運動之中，享受體育運動帶來的樂趣；第二，依據(jù)學生的性格分類(內、外向型)。根據(jù)學生的性格特點進行分類，體育運動中有團體性項目以及個體性項目，團體性項目需要學生之間進行配合，共同協(xié)作完成，那么外向型的學生更愿意參加團體比賽，彼此互相配合、交流以達到最終目標。內向型學生適合選擇個體性運動項目，需要穩(wěn)重、果斷的性格情緒。同時，亦可以鼓勵學生參加與其性格相反的運動項目，健全自己的性格。

3.3 、營造適合學生個性發(fā)展的空間

體育教學的基本任務是教會學生運動的基本技能，而學生掌握技術動作的速度和程度與學生個體差異有關，那么就需要教師在教學中針對不同的學生創(chuàng)造特定的空間。但是要注意，教學內容的設計安排上，要合理控制學練時間，切莫練習過程中讓學生感覺枯燥，教學內容設計要呈現(xiàn)出活潑、時代性等特點，激發(fā)學生的練習熱情，這樣的學習,既可以進一步強化基本技能的學習,又可以使學生在活動中獲得自我實現(xiàn)的滿足感。

3.4 、構建平等師生關系

教師在體育教學中作為主導者，應該融入到課堂教學之中，與學生一起練習、游戲、比賽，共享運動所帶來的快樂，并且能夠經(jīng)常換位去審視自己，了解學生，不斷改變教學方法，營造良好的師生關系，樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地合作交流。只有尊重學生個性發(fā)展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

總之,作為高校體育教師應該對學生的個性特點了如指掌，熟悉體育教學在學生興趣、能力、性格、氣質等方面的重要影響，針對不同的學生選擇最佳的教學方法，促進學生健全個性品質的形成。

[1]單繼偉.體育合作教學對增進高職學生社會適應性的研究[J].運動.2011，(01).

[2]孫志平.高職體育教學中促進學生個性形成與發(fā)展的對策探討[J].科教文匯(下旬刊).2011，(02).