程鵬君

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會(huì)輸送合格“藍(lán)領(lǐng)”的重任。數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，它在中職教育中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的根基，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的奠基石。中職生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，其中學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題尤為突出。因此，研究中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，尋求解決的對(duì)策顯得十分重要和必要。筆者簡(jiǎn)要探討中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的原因，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

1 中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析

1.1 中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自信心不足

中職生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了過(guò)多的失敗，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極和負(fù)面的情感體驗(yàn)，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。他們對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也由初中的“主課”變?yōu)槲幕n（即沒(méi)有專業(yè)課重要），認(rèn)為數(shù)學(xué)與要求掌握的技術(shù)、將來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有多大聯(lián)系，學(xué)了沒(méi)有多大用處。這種數(shù)學(xué)無(wú)用論思想導(dǎo)致一部分學(xué)生幾乎放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2 學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)

中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，突出課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性。作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)，教學(xué)中更應(yīng)依據(jù)夠用、實(shí)用、靈活和應(yīng)用性強(qiáng)的原則，針對(duì)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，注重基本數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有的放矢，發(fā)揮數(shù)學(xué)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的作用。而現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材往往是從基礎(chǔ)課這一角度來(lái)編寫(xiě)的，對(duì)如何把數(shù)學(xué)這一工具應(yīng)用于學(xué)生所學(xué)專業(yè)卻較少涉及。教師在教學(xué)過(guò)程中難免偏重于傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了數(shù)學(xué)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)重理論知識(shí)，輕實(shí)際應(yīng)用，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。學(xué)生不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，從而產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)不沾邊，學(xué)了以后也用不上”的想法，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.3 家長(zhǎng)輕視中職教育，對(duì)中職生造成較大的負(fù)面影響

在子女進(jìn)入職校后，家長(zhǎng)對(duì)他們前途的期望值大大降低，對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)特別是文化課成績(jī)的要求也大大降低，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)取心；學(xué)生沒(méi)有了來(lái)自家長(zhǎng)的期望和壓力，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生松懈心理。于是，很多學(xué)生抱著“混張文憑”的態(tài)度學(xué)習(xí)，加之中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前后連貫性又較強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就逐漸降低。

1.4 社會(huì)對(duì)中職生的認(rèn)可度低，中職生遭遇就業(yè)尷尬

由于在我國(guó)重視學(xué)歷，文憑幾乎成了衡量一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力大小、贏得擇業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)的唯一憑證，因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)依然存在著以學(xué)歷文憑為主要依據(jù)來(lái)確定勞動(dòng)力工資價(jià)位水平的做法[1]。中職生找工作受到用人單位的“文憑歧視”。他們大多只能在一些低端崗位就業(yè)，而且和那些沒(méi)有任何學(xué)歷的人干著一樣的工作，甚至收入還比他們低。這勢(shì)必使中職生對(duì)自己的前途感到渺茫，認(rèn)為接受中職教育沒(méi)有多大必要。

2 對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的支配力量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳“催化劑”，學(xué)生一旦喪失自信心，也將喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[2]。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地歸因，若學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或數(shù)學(xué)難學(xué)，他們成功的期望就會(huì)減弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失；若將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸因于努力不夠或方法不當(dāng)，他們的成功期望則不會(huì)減弱，他們會(huì)加倍地努力或?qū)ふ矣行У膶W(xué)習(xí)方法，在取得進(jìn)步后，自信心會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

2.2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略

中職生學(xué)習(xí)策略整體水平偏低，雖然他們內(nèi)心非?？释麑W(xué)業(yè)成功，但卻不知道怎么學(xué)，不知道如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不懂得如何做課堂筆記等，更不懂得學(xué)習(xí)策略。所以，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。包括指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略、職業(yè)技能策略和動(dòng)作技能策略等。此外，還要講求心理策略，善用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使其由被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。避免冷漠和歧視，更不能動(dòng)輒訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生。

2.3 改革數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)制定數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，真正做到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)[3]。例如，財(cái)會(huì)類專業(yè)教材可選取利息問(wèn)題、存款計(jì)息、投資收益以及數(shù)學(xué)在稅收、購(gòu)物決策、保險(xiǎn)等領(lǐng)域中的應(yīng)用等內(nèi)容；機(jī)電類專業(yè)教材可選取極坐標(biāo)系與曲線的極坐標(biāo)方程在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用，復(fù)數(shù)在電學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)關(guān)電路與邏輯運(yùn)算等與專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.4 加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

中職教育的特殊性決定了其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要注重實(shí)踐性。中職教育的課程設(shè)置既要滿足社會(huì)的需要，又要符合教育規(guī)律。作為文化基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)，除要教授基本的文化理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)外，還應(yīng)在內(nèi)容上加以調(diào)整，讓文化基礎(chǔ)課與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)[4]。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)局限于教室，要讓學(xué)生走出教室到實(shí)驗(yàn)室、車間、企業(yè)，邊參觀邊學(xué)習(xí)；要以實(shí)用為目的，以“必需、夠用”為度，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新知識(shí)及時(shí)反映到教學(xué)中，充分體現(xiàn)中職教育“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的特點(diǎn)，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，要摒棄以60分為基準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同，通過(guò)考查或完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。僅靠一張?jiān)嚲砗茈y檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)、技能掌握的真實(shí)情況。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，才能真正起到評(píng)價(jià)的作用，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

2.5 對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)

家長(zhǎng)要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。按照我國(guó)的相關(guān)政策，中職生畢業(yè)后同樣可以參加高考，報(bào)考普通高等院校或高職院校；在就業(yè)市場(chǎng)上，高級(jí)技術(shù)工人的就業(yè)形勢(shì)良好。學(xué)生上中職學(xué)校壓力小、成才快、就業(yè)有保證，還同樣保留進(jìn)一步就讀高等院校的權(quán)利[5]。所以要宣傳中職畢業(yè)生就業(yè)有路、升學(xué)有望、致富有方、創(chuàng)業(yè)成才的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀的引導(dǎo)，使他們?nèi)媪私庵新毥逃龅缴龑W(xué)選擇更加準(zhǔn)確務(wù)實(shí)。通過(guò)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，加大中職學(xué)校的社會(huì)影響，促進(jìn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.6 完善用工制度，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，為中職生就業(yè)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境

嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，通過(guò)當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門協(xié)調(diào)，推進(jìn)聯(lián)合執(zhí)法，逐步加大就業(yè)準(zhǔn)入稽查力度與執(zhí)法力度。執(zhí)行先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗的用人用工制度，規(guī)范企、事業(yè)單位招錄員工制度。用工單位招錄的員工必須具有中職畢業(yè)證書(shū)，或相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的培訓(xùn)證書(shū)。同時(shí)，對(duì)未經(jīng)培訓(xùn)上崗的人員，要求用工單位定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用工單位之間真正形成一種“先培訓(xùn)、后上崗”的良性循環(huán)，這樣既有利于中職學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)，又有利于提高企業(yè)員工素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3 小結(jié)

中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是普遍存在的，學(xué)習(xí)障礙的形成也是復(fù)雜的，有個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。個(gè)人因素是主要的，但其他因素也不可忽視。解決學(xué)習(xí)障礙也是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。從學(xué)科角度講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系。反之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙又會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的研究如果不拓展到其他領(lǐng)域，則不可能全面徹底地解決。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的解決策略，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，在一定程度上激發(fā)和帶動(dòng)中職教育的發(fā)展。

[1]韋士源.中職生學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.

[2]皮波蘭.職業(yè)學(xué)校數(shù)困生形成的外因分析和預(yù)防轉(zhuǎn)化之對(duì)策[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006.

[3]劉根祥.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析及矯治對(duì)策探索[D].西安：陜西師范大學(xué)，2002.

[4]沈百洲.提高中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

[5]袁麗英.職高生學(xué)習(xí)策略：現(xiàn)狀調(diào)查與提高途徑[J].職教通訊，2006（7）：45-48.■