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1、問(wèn)題提出的背景

教學(xué)中意外事故一旦發(fā)生不僅會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生身體傷害還會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至老師對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)產(chǎn)生恐懼感，對(duì)體育課安全性的質(zhì)疑也就不斷出現(xiàn)。這種情況下教師為了盡量避免意外傷害的發(fā)生，在體育課中往往會(huì)采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對(duì)稍有挑戰(zhàn)的教材采取“應(yīng)付”態(tài)度，更有甚者僅做一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)或采取“回避”手段敷衍了事，這樣，體育教學(xué)的就完全背離了現(xiàn)代教育的要求，也違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

2、問(wèn)題解決的方法

2.1、教師積極引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立安全保護(hù)意識(shí)

體育課堂中教師本身應(yīng)該以身作則，樹立高度的安全保護(hù)意識(shí)，在保護(hù)好自己的同時(shí)有責(zé)任和義務(wù)積極幫助學(xué)生樹立安全保護(hù)意識(shí)。

通過(guò)情景演示、模仿事故現(xiàn)場(chǎng)的方式對(duì)一些不同體育教學(xué)模塊中存在的安全隱患問(wèn)題進(jìn)行解決，從而大大減少安全事故的發(fā)生。這樣不僅摒棄了簡(jiǎn)單說(shuō)教的弊端，也使學(xué)生“眼見為實(shí)”，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生一定的震懾作用。

2.2、細(xì)致周到的課前準(zhǔn)備

體育課離不開體育活動(dòng)場(chǎng)地與體育活動(dòng)器材，場(chǎng)地器材的安全與否直接關(guān)系教學(xué)效果，對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。這就要求體育教師一定要協(xié)同器械管理員提前檢查器械安全性，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)，以減少意外事故發(fā)生的幾率。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)裝備的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生上體育課的著裝。我們應(yīng)該要求學(xué)生在課前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作：合理的運(yùn)動(dòng)裝備，著運(yùn)動(dòng)服、穿運(yùn)動(dòng)鞋是最基本的要求；運(yùn)動(dòng)時(shí)的攜帶物要加以規(guī)定，避免出現(xiàn)鑰匙，小刀等尖銳物對(duì)肢體的傷害，這樣可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)不會(huì)因?yàn)榉b等問(wèn)題分散注意力從而增加危險(xiǎn)發(fā)生的可能性。

2.3、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)的重要性，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備和放松整理習(xí)慣

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形：有的學(xué)生有意逃避準(zhǔn)備活動(dòng)，少做或是不做準(zhǔn)備活動(dòng)直接參加體育課堂教學(xué)，最后在運(yùn)動(dòng)中造成肌肉僵硬，身體協(xié)調(diào)性差等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。針對(duì)這種現(xiàn)狀，靈活調(diào)整準(zhǔn)備活動(dòng)很有效果：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小、專業(yè)性不強(qiáng)的項(xiàng)目，可采取一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與簡(jiǎn)單游戲的穿插；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度偏大且專業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，可從學(xué)生興趣入手，加強(qiáng)專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的教授和創(chuàng)新。

注重體育課堂中的整理活動(dòng)也是必不可少的手段。要消除學(xué)生懶散、認(rèn)為放松整理不重要的思想，明確放松整理活動(dòng)的重要性。教師要及時(shí)傳授學(xué)生簡(jiǎn)單有效的放松方法和手段，適時(shí)適宜的添加輔助手段提高學(xué)生放松整理的積極性，例如添加音樂(lè)，采用瑜伽、放松操等方式都是很可行的。

2.4、對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正

在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對(duì)不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對(duì)身體造成損傷。

2.5、特殊學(xué)生特殊對(duì)待，加強(qiáng)對(duì)體育弱勢(shì)群體的呵護(hù)

任教之前，應(yīng)該通過(guò)查看體檢表的方式對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行摸查。正式上課的時(shí)候還要通過(guò)交流詢問(wèn)和細(xì)心觀察的方式進(jìn)一步了解學(xué)生的身體狀況。教師應(yīng)該建立詳細(xì)的有病史學(xué)生檔案，其中學(xué)生的班級(jí)、性別、何種疾病、體育鍛煉中的注意事項(xiàng)以及簡(jiǎn)單的急救措施和應(yīng)急藥物都應(yīng)記錄在案，（如果有條件可以配備急救包）同時(shí)叮囑學(xué)生自備相關(guān)藥物，務(wù)必隨身攜帶，以備不時(shí)之需。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度偏大時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)，根據(jù)因人而異，區(qū)別對(duì)待的原則，對(duì)于特殊學(xué)生要根據(jù)醫(yī)囑，適度安排或暫停某些項(xiàng)目的體育活動(dòng)，盡可能避免意外事故的發(fā)生。

降一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求體育運(yùn)動(dòng)能力薄弱生、困難生。薄弱生、困難生不等同于差生，他們有良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但基礎(chǔ)差（包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、理解能力等）是造成他們運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣疹?，重點(diǎn)防范，根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，不同的性格特征，不同的練習(xí)階段內(nèi)容，以不同的教法和要求，幫助學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)困難的學(xué)生逐漸克服各種困難和障礙，順利完成教學(xué)任務(wù)。

3、操作中需要注意的問(wèn)題

（1）在開始培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)的初期，不能急于求成，不能看到不安全的行為就加以粗暴的制止并嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，要注意批評(píng)教育的方式方法甚至語(yǔ)言，因?yàn)閷W(xué)生的心理很敏感，簡(jiǎn)單粗暴的方式只能引發(fā)他們的叛逆，要用實(shí)例“說(shuō)話”，讓學(xué)生心服口服。

（2）強(qiáng)調(diào)合理運(yùn)動(dòng)裝備的時(shí)候不要制定統(tǒng)一的要求，只要學(xué)生穿著運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋就可以，不必強(qiáng)調(diào)樣式和規(guī)格，以免使學(xué)生產(chǎn)生攀比心理，給學(xué)生家庭造成不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（3）對(duì)待特殊學(xué)生的時(shí)候一定要注意度的把握，不能一味的降低要求而使他們產(chǎn)生“吃小灶”的不正常心理，以為只要擺出一副弱小的樣子就可以減少體育鍛煉中應(yīng)該承受的磨練。

（4）可以開展有關(guān)體育安全教育的社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中探討體育安全問(wèn)題，通過(guò)在多媒體教室里觀看體育比賽中出現(xiàn)的意外傷害事故案例提高學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)。

（5）教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保小掃除，將打掃出來(lái)的廢舊物品進(jìn)行整理變賣，節(jié)約資金購(gòu)買急救包。

將安全教育與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，構(gòu)建安全高效的體育課堂是我們廣大教師義不容辭的責(zé)任。