□ 翁渝榕（福建師范大學體育科學學院 福建 福州 350108）

1、當前高校體育人才培養(yǎng)存在的問題

1.1、體育人才的培養(yǎng)目標滯后于社會發(fā)展的需求

培養(yǎng)體育人才要為社會體育的發(fā)展服務、全民健身服務，以及為終身教育、素質(zhì)教育培養(yǎng)服務。體育教師是我國一直以來體育人才培養(yǎng)的終極目標，可是在這個目標的引導下，并不能發(fā)揮出我國體育人才的真正作用。所以說，培育體育人才要從社會的發(fā)展考慮，培育人才的目標不能是單一的。

1.2、體育人才普遍缺乏專業(yè)基本理論知識

專業(yè)的體育基礎知識對體育生來說是至關重要的，理論引導實踐。只有掌握了正確的理論基礎，才能在訓練上更上一層樓。當前高校中存在的普遍問題就是過分苛求體育專業(yè)的學習而忽視了基礎知識的培訓。這樣不僅造成了體育生基礎知識的匱乏，也造成了學生在體育實踐當中缺乏正確的指導，影響了學生的良好發(fā)展。

1.3、沒有針對性的課程設置在高校當中普遍存在

體育專業(yè)課程設置在目前的各個高校當中存在沒有大同小異、針對性、缺乏靈活性以及專業(yè)涉及面過于窄等各種明顯的弊端。正是由于體育專業(yè)課程的設置沒有針對性，這就導致體育教學的方向不明確，課程結構比較紊亂而且缺乏系統(tǒng)性。所以因人而異的止血方案也就成為了一紙空談，體育人才的巨大潛力也就不能夠得到充分的挖掘。高校的體育人才突破性差、缺乏創(chuàng)新、沒有前瞻性等問題也是課程缺乏針對性所導致的一系列嚴重的問題。

2、當前高校體育人才培養(yǎng)方針指南

2.1、“以人為本”是培養(yǎng)理念的核心內(nèi)用

培養(yǎng)真正意義上的體育人才要求我國的高等學府樹立起正確的教育觀念，與時俱進，以人為本。首當其沖的是教學方法，教學的方式方法要具有針對性，應當因人而異、因材施教。實現(xiàn)人的自由合理發(fā)展就是以人為本的最終目標。與此同時，教學過程必須做到有序，有條不紊，這樣才能夠真正的實現(xiàn)以人為本。不然的話只會降低教學效率，對于高校體育人才的培養(yǎng)就會不利。其次，意識具有能動性，要充分的發(fā)揮人的意識的能動性，活到老、學到老，真正的做到求知終生。興趣是最好的老師，因此，在體育教學的過程當中，教師們應當采取一系列的方法來提高學生的體育興趣，增加他們對于體育的熱愛程度，從而提高他們的積極性和參與到體育訓練當中的踴躍程度，使之主動學習。同時，學校應當設身處地的為學生著想，充分挖掘?qū)W生的潛力，營造輕松美好的學習環(huán)境，在為學生服務的同時，讓學生尋找到自我價值，從根本上做到以人為本。

2.2、加強關于創(chuàng)新的教育，提高學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)學生學習并且掌握傳統(tǒng)的體育知識只是體育教育的一個方面，通過學習體育知識去探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是更為重要的一個方面。高校培養(yǎng)體育人才需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。體育人才在高校的培養(yǎng)過程也是如此。而且教師在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程當中發(fā)揮了至關重要的作用。教師應當為人師表，發(fā)揮典范作用，言傳身教。首先，創(chuàng)新教學方法與教學形式是不可或缺的。教師要在教學的過程中，盡量的提倡學生自己解決問題，充分提高他們解決問題的能力。其次，在教學內(nèi)容上應該進行創(chuàng)新。教學內(nèi)容方面學校應當擇優(yōu)而選，摒棄傳統(tǒng)的千篇一律。

2.3、實施多樣化的人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)方法在很大程度上不利于高校體育學生發(fā)揮自己的潛能。我國傳統(tǒng)的高校體育教學人才培養(yǎng)方案十分的單一，其在體育人才培養(yǎng)的方式上基本是千篇一律，沒有創(chuàng)新性。所以，應該針對性地進行教學。教學的方式實現(xiàn)多樣化，通過實施多樣化的體育人才培養(yǎng)方案。把學生的體育潛力發(fā)掘出來，多樣化的體育人才培養(yǎng)方案有利于學生的全面發(fā)展。如果沒有學生個性發(fā)展，那將不可能有更深層次的全面發(fā)展。個性決定共性，體育生個性的發(fā)展推動了整個體育事業(yè)的發(fā)展；個性離不開共性，體育生的個人發(fā)展離不開整個體育事業(yè)的支撐。上述所提出的多樣化人才培養(yǎng)方案就是在全面提高學生綜合素質(zhì)的基礎上實施的，它堅持因材施教，充分發(fā)揮學生的才能，激發(fā)學生的潛質(zhì)。這些措施給與了學生充分的自由空間，不僅提高了學生的學習熱情，也在共性當中彰顯了體育生自己的個性，促進了學生的全面發(fā)展，也有力地推動了我國體育事業(yè)的發(fā)展。

2.4、全面促進校內(nèi)外與課堂內(nèi)外的一體化

只有加強校內(nèi)外與課堂內(nèi)外的一體化進程才能夠加強學生對理論聯(lián)系實際的理解，促進學生個人綜合素質(zhì)的提高。隨著社會的發(fā)展，個人綜合素質(zhì)日益重要，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，必須進行改革。全面促進校內(nèi)外與課堂內(nèi)外的一體化也逐漸被提上日程。這一體制非常符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，同時也能夠促進學生個人綜合素質(zhì)的提高，因此，這項改革勢在必行。

3、結語

總而言之，高校培養(yǎng)體育人才的要探索出一條有效培養(yǎng)體育人才的方式方法，還需在全社會的不斷努力下完成。同時，在制度上應當持有“揚棄”精神，加強創(chuàng)新與改革，使之與社會發(fā)展的需要相協(xié)調(diào)相適應，促使體育人才在綜合素質(zhì)方面有更進一步的提高。