□ 劉穎韓曉微李海濱（.黑龍江外國語學院體育教研部；.哈爾濱市第十三中學校體育組 黑龍江 哈爾濱 50000）

隨著素質教育等現(xiàn)代教育理念的提出，高校體育教學作為整個體育教育的終端，作為高等教育一個必不可少的組成部分，它不但影響到學生身體和心理素質的提高，而且關系到素質教育的全面開展及高等人才培養(yǎng)的質量。因此如何提高高校的體育教學質量，貫徹落實健康第一、快樂第一等素質教育的理念，樹立終身體育的理念，成為高等教育及高校體育教育關注的重點問題。體育教學評價作為體育教學中的重要組成部分，是提高高校體育教學質量的一種有效手段。構建一個完善的教學評價體系，對教學過程和成果進行正確、有效的評價，成為切實落實素質教育、全面提高學生綜合素質的必要環(huán)節(jié)。

素質教育對高校體育的影響主要體現(xiàn)在教學目標和教學方法兩個方面。教學目標的設置應區(qū)別于傳統(tǒng)的目標設立。教學的重心不只是追求最后的優(yōu)異教學結果，而在于培養(yǎng)學生正確的鍛煉方法、樹立正確的人生觀，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質的綜合性人才。隨著社會不斷的發(fā)展，教學方法同樣需要改革。應在保證教學質量的前提下，提高教學效率，在固定的教學時間內，不僅提升學生體育技能，而且培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，勇于拼搏，樂觀面對人生。

1、體育教學評價概述及現(xiàn)狀

1.1、體育教學評價概述

體育教學評價的概念包括5個方面的內容，評價依據(jù)是根據(jù)教學目標和體育教學原則設立的。評價依據(jù)均具有客觀性和規(guī)范性，具有教學評價的信度和效度。體育教學評價的內容是教學的過程和結果，評價的對象是師生雙方，包括評價學生的技能水平和品德行為，教師的授課能力及師德等。體育教學評價包括定性評價與定量評價，前者用來修正教學目標，后者用來量化具體的學習效果。教學評價過程伴隨教學過程的始終，從教學目標的設立，教學行為的實施，到教學效果的實現(xiàn)。以便于及時調整教學行為，解決教學中出現(xiàn)的各種問題。在素質教育要求下，體育教學評價的范圍更加廣泛，包括情感、思想以及價值觀等方面的考察。

體育教學評價具有以下特點：評價功能的決策性，體育教學評價具有導向、管理、協(xié)調等功能。師生均可以通過反饋信息，來及時調整教學行為和學習行為，相關管理部門可根據(jù)反饋信息，改善教學工作的管理；體育教學評價指標具有客觀性，而且指標易于進行量化評價；體育教學評價過程是一個有序的過程，包括制訂評價方案、實施、檢查、總結4個階段；體育教學評價具有即時性，教學行為與學習行為的評價實際上都是即時發(fā)生著的。

1.2、體育教學評價的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的體育教學評價體系雖一定程度上具有教學評價的功能，但仍存在著較大的缺陷。因教學思想的落后，導致評價不具有客觀性，以所傳授技能的學習為重點，以單一性的考試作為唯一評價手段。評價內容具有片面性，以考察學生體能等單一定量標準為考核指標，忽視學生主觀能動性的調動。評價指標忽視個體的差異性，一刀切的考核標準，未能注重個體差異性發(fā)展，極易傷害學生的自信心，影響其后的體育鍛煉及學習的積極性，不利于終身體育習慣和能力的形成。

2、體育教學評價體系的構建

2.1、構建體育教學評價體系的基本原則

體育教學評價體系構建的基本原則包括6項，客觀性原則，評價體系的組成要素及評價過程都應具有客觀性，作出實事求是的評斷；可行性原則，體系的建立及指標的確立應符合體育教學的特點和學生學習的特點，使所確立的指標可以反映教學效果；科學性原則；可比性原則，評價體系的指標可以反映被評價對象的共同特點，具有可度量的性質，便于操作，可得到明確的結果；全面性原則；導向性原則，及時反饋信息，以便修正教學活動中的不足。

2.2、體育教學評價體系指標構建的方法

體育教學評價體系的構建是一個技術性很強的過程，同時需要把國家的基本教育政策作為指導依據(jù)。首先對教學的總體目標進行分解，分解為具體的教學分目標，形成一個完整的目標層次系統(tǒng)。其次對分級目標進行篩選，合并內容上相似的指標。指標的篩選通常有經(jīng)驗法、理論推演法、專家評判法3種方法。然后界定各評價要素的范圍，明確各評價指標的內涵及外延，確定被評價的本質問題，避免評價范圍過寬或過窄。清晰的表述相關要素，這樣利于評價工作的實際操作。最后對于初步建立起來的評價指標體系，在小范圍對象內進行教學工作的預評價。通過相關反饋信息，對評價體系進行修改，完善整個指標體系。

構建高效體育教學評價體系還應更新認識，確立科學的評價理論基礎。及時總結經(jīng)驗，不斷豐富和完善體育教學的評價內容，力求評價方式的多樣化，單一的評價方式極易損傷學生的積極性。高校體育教學評價體系的構建是一項復雜且精密的工作，高校應以素質教育為目標，不斷修正教學評價體系，促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質的綜合人才。

[1]謝宗皖.新形勢下高校體育教學評價體系構建初探[J].職業(yè)圈,2007，(2).