程鵬宇

(吉林建筑大學藝術設計學院，長春 130118)

0 引言

輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，既肩負著思想政治理論教育的重任，又負責大學生日常管理服務工作，工作的內容決定了輔導員與大學生有較多的接觸時間，因此，輔導員工作成效如何，其能否成為大學生成長道路上的人生導師與知心朋友，直接影響著大學生的健康成長，影響著我國培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人這一目標的實現(xiàn).而決定輔導員工作成效的內在要素便是輔導員自身素質，其素質高低體現(xiàn)于自身形象、工作態(tài)度及工作實績等多個方面.當前，面對大學生的變化、國內外形勢發(fā)展、黨和國家的要求、大學建設需求及輔導員隊伍自身發(fā)展等諸多需求，高校輔導員亟待提高素質，以打造一支素質過硬、業(yè)務精良、戰(zhàn)斗力強的隊伍來應對各種挑戰(zhàn)，履行輔導員使命，完成大學生思想政治教育任務，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人.

1 輔導員素質的內涵

“素質是人的一種內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及基本品質系統(tǒng)結構［1］.”人的素質既由先天的遺傳因素所決定，又受后天的成長環(huán)境及個人經(jīng)歷等影響，是一種可以努力培養(yǎng)并得以提高的品格特征.誠然，素質較高的人在工作中可以充分發(fā)揮才智，激發(fā)更大潛能，做出更多貢獻.輔導員應具備的素質包括如下幾方面:

(1)良好的政治素質. 熱愛黨，熱愛社會主義，擁有堅定的理想信念，理論基礎扎實，能自覺學習馬克思列寧主義、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系，與黨中央保持高度一致，有較高的政治覺悟和黨性修為;

(2)優(yōu)良的職業(yè)道德品質. 愛崗敬業(yè)，熱愛大學生思想政治教育工作，具有高度的事業(yè)心和責任感，真誠對待學生，以學生為本，注重人文關懷，耐心、細致、周到地開展工作，以積極正確的言行引導學生，以良好的道德品質與高尚的人格魅力感染、帶動學生;

(3)過硬的業(yè)務素質. 包括從事思想政治教育工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)，能運用上述知識與技能開展思想政治教育及學生管理服務工作，并能夠獨立進行思想政治教育學科的科學研究，在工作實踐中做到繼承、發(fā)展與創(chuàng)新;

(4)健全的人格及心理素質. 即人格完善、心理素質健康，有著正確的世界觀、人生觀、價值觀，心態(tài)積極、開放、樂觀、自信，人際關系良好，能夠沉著冷靜地處理突發(fā)情況，有一定的心理承受能力和較強的心理調適能力等;

(5)健康的身體素質. 身體的健康對工作的開展至關重要.由于輔導員工作壓力大、任務繁重，因此，擁有強健的體魄也是輔導員應必須具備的素質.

2 輔導員素質提高的緊迫性

2.1 “90”后大學生特點的需要

目前在校大學生多數(shù)為“90”后，且多為獨生子女，出生并成長于我國推進改革開放的階段，物質生活條件較好，加之21世紀科學技術的迅猛發(fā)展，受國內經(jīng)濟社會與時代科學技術的發(fā)展及家庭環(huán)境的綜合影響，“90”后大學生除具備這個年齡段青年應具備的特點外，還有著自身鮮明的特點.他們大多接受新生事物能力較強、獲得信息量大，多才多藝，思維靈活，時尚開放，同時相對也比較自私，以自我為中心，獨立生活能力差，功利主義明顯，承受挫折能力有待提高，感恩意識缺乏等.有著如此明顯特征的這一代大學生，與“80”后相比存在著很大不同，學生工作可謂有難度也存在著潛在的問題，為此輔導員若還按以往的老思維做工作，顯然是不負責任且難以勝任的.這就需要輔導員及時更新觀念，重新正確認識工作角色，深刻領悟到做學生成長道路上人生導師和知心朋友的重要性，而最核心的內容就是要提高輔導員素質.只有綜合素質過硬的輔導員置身于學生工作第一線，勤奮敬業(yè)，認真踏實、耐心細致地去開展工作，既要教育管理，又要做好服務;了解學生需求，掌握學生動態(tài)，將工作做到實處，學生才能信任并支持輔導員工作，學生工作才可以避免出問題，大學生思想政治教育才可以取得實效，才可以真正完成黨的十八大提出的“立德樹人”的教育之根本任務.

2.2 國際及國內形勢發(fā)展的需要

一直以來，國際敵對勢力費盡心機地想對我國進行西化、分化，希望通過“和平演變”的方式顛覆我國社會主義政權的圖謀從未停止.近些年，不斷通過經(jīng)濟滲透、文化滲透向我國推銷資本主義腐朽生活方式，兜售所謂“普世價值”的資本主義思想觀念，對我國主流意識形態(tài)產生了強烈影響.面對西方資本主義思潮的激蕩沖擊，國內一些別有用心者奉西方學說為圭臬，打著“民主”、“自由”的旗號，鼓吹“憲政”，叫喊走“民主社會主義”道路，其實質是要改弦易轍，改變我國人民民主專政的國家性質和社會主義制度這一根本制度，向西方資本主義投懷送抱.而國際敵對勢力、國內反動勢力都在試圖積極爭奪我國大學生，企圖在意識形態(tài)領域掌控我們國家、民族的希望與未來.面對如此嚴峻的國內外形勢，作為大學生思想政治教育工作隊伍主體之一的輔導員，肩上責任重大，必須要增強危機感與緊迫感，清醒地認識到思想政治教育的重要性.為此，輔導員應提高自身素質，特別是思想政治素質，加強理論學習，堅定理想信念和共產主義信仰，對待馬克思主義要帶頭做到真信、真學、真用，同時還要通過校園文化活動、年級會、班會、談心等形式向廣大大學生宣傳、講解黨和國家的政策精神及馬克思主義理論，引導大學生看清楚敵對勢力的真實面目，在價值觀念多元化的社會背景下樹立并堅定共產主義理想信念，保證社會主義理念代代相傳，社會主義事業(yè)后繼有人，讓馬克思主義牢牢占據(jù)意識形態(tài)領域的指導地位.

2.3 黨和國家政策的要求

十六大以來，面對大學生思想政治教育的新形勢、新任務，黨中央、國務院高度重視、高瞻遠矚，對新時期的大學生思想政治教育做了全面而深遠的部署，2004年8月，頒布了《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)［2004］16號)，并于2005年1月，召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議.文件要求，作為大學生思想政治教育工作隊伍主體之一的輔導員要“堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人［2］.”為深入貫徹落實中央16號文件精神，2006年7月，教育部發(fā)布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(教育部24號令)，對輔導員的要求與職責、配備與選聘、培養(yǎng)與發(fā)展、管理與考核等方面作了詳細規(guī)定，在“總則”中對輔導員作了明確定位，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者.輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友”［2］.從上述重要文獻可以看出，為加強和改進大學生思想政治教育，保證中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，黨和國家對工作在大學生思想政治教育第一線的輔導員提出了明確而嚴格的要求，可以說，對輔導員隊伍寄予了很大希望，希望他們能夠努力工作，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人盡職盡責.同時知曉他們“任務繁重，責任重大［2］，”在明確工作要求跟職責的同時不忘加以關懷，要求“學校從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜［2］.”黨和國家的文件精神、政策要求進一步激勵輔導員應嚴格要求自己，不斷提高自身素質，注重學習與積累，增強工作責任感，通過扎實有效的工作來推進思想政治教育實效性的取得，為加強和改進大學生思想政治教育這一千秋偉業(yè)貢獻青春和智慧.

2.4 高等學校建設發(fā)展的需要

優(yōu)勝劣汰是自然界及人類社會不斷進步的不二法則.21世紀，經(jīng)濟全球化將整個地球帶入了高速發(fā)展的快車道，給世界各個領域帶來了深刻的變革，各行各業(yè)都充滿了時不我待、爭先創(chuàng)優(yōu)的緊迫感，國際及國內競爭變得日趨激烈，高等教育也不例外.高等學府增多，高校不斷擴招，我國高等教育已有原來的精英教育走向了目前的大眾化教育，同時我國高等教育與國外先進教育相比仍有很大差距.在這樣一種國內外教育競相發(fā)展的局勢面前，沒有任何一所大學可以等閑視之，加快建設步伐在競爭面前贏得優(yōu)勢與主動已成為各高校共同面臨的重大課題.而建設一所優(yōu)良的社會主義大學，需要有作為的領導、負責任的教師和肯求索的學生共同努力，三者缺一不可.領導謀劃發(fā)展，教師教書育人，學生積極上進，這樣一所社會主義大學才可以真正建設起來.這里的教師教書育人是廣義的，包括其他崗位教職員工的管理育人和服務育人.教師處在連接學校和學生的中間地位，既要貫徹落實國家的教育方針及學校的具體指示，又要在做好本職工作的同時關懷學生，關注學生成長成才，在學校建設發(fā)展中發(fā)揮著關鍵作用.而輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，承擔著大學生思想政治理論教育和大學生日常管理服務工作兩項重任，其工作成效直接影響著高等教育人才培養(yǎng)質量及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn).同時，為確保大學校園平安和諧穩(wěn)定，輔導員工作的重要性及所起作用毋庸置疑.綜上所述，高等學校從加快自身建設爭取較大發(fā)展來講，需要一支素質高、業(yè)務強的輔導員隊伍，輔導員提高自身素質以適應大學快速發(fā)展的步伐是時代所需、使命所需.

2.5 輔導員隊伍改善與發(fā)展的需要

目前，高校輔導員隊伍主要存在如下問題:①隊伍不夠穩(wěn)定，流動性大.許多從事輔導員工作的教師把此項工作當做過渡性工作，或者是一個跳板，準備著繼續(xù)深造或者轉換崗位，因此未能全身心投入到本職工作中，直接影響著大學生成長成才;②輔導員專業(yè)素質或專業(yè)技能顯著不足.教育背景為思想政治教育專業(yè)包括相近專業(yè)的輔導員只占少數(shù)，現(xiàn)狀是只要學歷符合要求，不管什么專業(yè)都可以從事輔導員工作，而其中很多人選擇從事該項工作僅僅是為了解決就業(yè)問題或緩解就業(yè)壓力，對思想政治教育工作缺乏足夠熱情及準確認識，沒有接受系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)學習，在工作中明顯表現(xiàn)出專業(yè)素質和技能的缺乏，長此以往有效的大學生思想政治教育根本就無從談起.鑒于這樣一種形勢及大學生發(fā)展需要，為改善輔導員隊伍現(xiàn)狀，充實并壯大輔導員隊伍，輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化已成為這支隊伍建設與發(fā)展的必然.而從輔導員自身來講，作為一種職業(yè)輔導員本身有必要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和能力.因此，不論是改善輔導員隊伍現(xiàn)狀，還是輔導員自身發(fā)展，歸根結底，都需要輔導員不斷提高自身素質，完善學生工作所需的專業(yè)知識和工作技能，增強工作的科學性與專業(yè)性，在完成大學生思想政治教育任務的同時，不斷拓展自身發(fā)展平臺，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎.

3 結語

輔導員工作繁瑣，看似普通平凡，但對學生的影響卻較大.學生的工作沒有小事，輔導員工作的重要性與不可替代性要有明確的認識.因此，結合上文論述的五個方面的迫切需求，輔導員應該自覺提高自身素質，增強工作的使命感、責任感，緊緊契合學生需求，緊跟社會發(fā)展步伐，牢固樹立以學生為本的工作理念，努力探索并創(chuàng)新工作方法，以扎實且富有成效的工作為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)大批的合格建設者和可靠接班人.

［1］許 瑞.高校輔導員核心素質研究［J］.福建論壇(社科教育版)，2009(4):109.

［2］加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編(1978－2008)［G］.北京:中國人民大學出版社，2008:382，492.