張小勇

(興義民族師范學(xué)院 馬列主義教學(xué)部,貴州 興義 562400)

繼黨的十七屆四中全會提出推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化的重大戰(zhàn)略任務(wù),胡錦濤總書記在十七屆六中全會上再次強(qiáng)調(diào)指出:“要堅持用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民,大力推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化,用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐?！盵1]一般認(rèn)為,馬克思主義中國化是指運用馬克思主義的立場、觀點、方法研究解決中國革命、建設(shè)和改革的實際問題,形成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的新的理論;馬克思主義時代化是指使馬克思主義緊密結(jié)合時代特征,包括內(nèi)容的時代化、形式的時代化、話語體系的時代化;馬克思主義大眾化即指把馬克思主義的基本原理、基本觀點通俗化、具象化,使之更好地為人民大眾所理解、所接受。[2]

高校擔(dān)負(fù)著推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化的重要使命同時也是重要陣地。高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)發(fā)揮著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道主陣地作用。馬克思主義中國化時代化大眾化背景下,思政課迎來了發(fā)展的新的生機(jī)與活力,但同時也面臨新的挑戰(zhàn)。必須按照馬克思主義中國化時代化大眾化的要求,加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容、方式方法,切實提高思政課的吸引力和實效性,讓馬克思主義在廣大青年大學(xué)生中扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,并轉(zhuǎn)化為投身社會主義改革建設(shè)事業(yè)的內(nèi)在動力和自覺行動。

一、馬克思主義中國化時代化大眾化是思政課的內(nèi)在要求

1.增強(qiáng)思政課吸引力和實效性的需要

思政課在大學(xué)生群體中的非正式場合常常被扣以“假、大、空”的帽子,以至于形成了類似這樣的刻板印象。甚至一些思政課教師站在講臺卻缺乏對所授理論的自信。導(dǎo)致思政課實效性不強(qiáng)的因素主要有:一是馬克主義理論產(chǎn)生和形成于特定的時代背景,對于“不在場”的青年大學(xué)生來說顯得頗為抽象深奧、晦澀難懂,很多學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)僅是靠考試時“臨時抱佛腳”的死記硬背的方式掙得學(xué)分,何談運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決實際問題;二是傳統(tǒng)的思政課偏重課堂上系統(tǒng)的馬克思主義理論的灌輸,在教學(xué)方式方法上呆板生硬,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

而馬克思主義中國化時代化大眾化的推進(jìn)給思政課教學(xué)帶來了新的契機(jī)。馬克思主義中國化時代化大眾化要求思政課必須把馬克思主義基本原理與中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新實踐相結(jié)合,準(zhǔn)確把握時代主題,回應(yīng)時代挑戰(zhàn),以富于時代氣息和大學(xué)生易于接受的群眾性的、喜聞樂見的形式開展教學(xué)。這貼近了大學(xué)生的思想和生活實際,彰顯了理論的“人性關(guān)懷”,大大縮短了學(xué)生和理論之間的距離,使馬克思主義理論成果更容易被廣大大學(xué)生所吸收和掌握,增強(qiáng)了思政課的吸引力和實效性。

2.堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)思潮的需要

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)生于20世紀(jì)90年代,社會經(jīng)濟(jì)成分、分配方式、利益格局的多樣化、復(fù)雜化給他們的思想帶來巨大沖擊。加之國際敵對勢力圖謀分化、西化我國青年一代的策略從未改變。作為指導(dǎo)思想的馬克思主義如果不能被廣大學(xué)生理解和接受,在實踐中也就缺乏吸引力和凝聚力。不可否認(rèn),當(dāng)前馬克思主義理論在一些大學(xué)生中愈發(fā)陌生起來,一些人甚至對馬克思主義產(chǎn)生了懷疑,致使大學(xué)生群體中不同程度地存在理想信念模糊、政治信仰迷茫、價值觀扭曲等問題。

“社會主義核心價值體系是興國之魂,決定著中國特色社會主義發(fā)展方向?！盵3]解決大學(xué)生群體的理想信念問題,必須堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)思潮。對此,思政課負(fù)有義不容辭之責(zé)。馬克思曾指出:“理論一經(jīng)掌握群眾,也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人,就能掌握群眾?！盵4](P9)大學(xué)生只有真正理解、掌握了馬克思主義,才能理解和擁護(hù)黨的理論和路線、方針、政策,才能形成科學(xué)的思維方式,在實踐中以馬克思主義世界觀和方法論為指導(dǎo)。馬克思主義中國化時代化大眾化將源于西方的馬克思主義賦予中國的實踐特色、民族特色、時代特色,傳統(tǒng)的思政課必將煥發(fā)出新的生命力。從而幫助青年大學(xué)生更好地認(rèn)清世情國情、明辨是非,增強(qiáng)信念,引導(dǎo)他們堅定中國特色社會主義的理想信念并為之奮斗。

二、馬克思主義中國化時代化大眾化背景下思政課面臨的挑戰(zhàn)

1.不斷更新知識的挑戰(zhàn)

毛澤東曾指出:“我們讀了許多馬克思列寧主義的書籍……但是沒有進(jìn)一步地根據(jù)他們的理論來研究我們國際的歷史實際和革命實際,沒有企圖在理論上來思考中國的革命實踐,我們就不能妄稱為馬克思主義的理論家。”[5](P814)一名合格的思政課教師首先應(yīng)該使自己成為一名真正的馬克思主義者,除了具備扎實的馬克思主義理論知識的功底外,還必須站在理論的前沿,運用馬克思主義的立場、觀點和方法透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象認(rèn)清當(dāng)今世界的發(fā)展變化趨勢、分析問答中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的中出現(xiàn)的問題。

在當(dāng)今這樣一個科技突飛猛進(jìn)、日新月異,新知識、新思想不斷涌現(xiàn)的時代,思政課教師還需要廣泛涉獵社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等其它學(xué)科領(lǐng)域的知識,拓寬自身知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),不斷充實、完善和更新教學(xué)內(nèi)容。因此,思政課教師只有學(xué)無止境、不斷通過學(xué)習(xí)提高才能迎頭趕上馬克思主義中國化時代化大眾化的挑戰(zhàn)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)思政課教學(xué)普遍被當(dāng)做一個封閉的系統(tǒng),遵循“教師——課本——學(xué)生”、“我講你聽”的模式,教學(xué)方式方法單一,教學(xué)的針對性、實效性不強(qiáng)。實際上,現(xiàn)代意義上的思政課是一個開放的多層次的系統(tǒng),要改變課堂教學(xué)的一元觀念,形成思政課的“大課堂”理念。譬如,將社會實踐納入思政課教學(xué)范疇,通過“移動課堂”讓思政課教學(xué)得以延伸;開辟主題鮮明的思政課網(wǎng)絡(luò)專欄,打造“互動課堂”、“即時課堂”,等等。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還需要對教育對象進(jìn)行深入研究。目前我們一些思政課教師對當(dāng)代大學(xué)生的思想特點、心理需求和生活實際把握不夠,一定程度上影響了思政課的教學(xué)效果。

人的思想品德的形成規(guī)律有一個從外化到內(nèi)化的過程,大學(xué)生只有將思政課外在的“灌輸”轉(zhuǎn)化為個體自身的道德素質(zhì),思政課教學(xué)才能真正發(fā)揮作用。所以,對思政課的教學(xué)評價具有一定的特殊性,檢驗教學(xué)效果不能簡單地以分?jǐn)?shù)判定,必須摒棄“一卷定高低”的“紙上談兵”式的做法,要注重考核教育對象的實際表現(xiàn),“觀其言、察其行”。因此,適應(yīng)馬克思主義中國化時代化大眾化的要求,使思政課教學(xué)觀念得以根本轉(zhuǎn)變,需要建立起一整套思政課教學(xué)的科學(xué)評價機(jī)制。

3.提高教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出,在改進(jìn)思政課教育教學(xué)的方式和方法上“要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式,活躍教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)教學(xué)效果。要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動,認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法……大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化”。[6]

以上也是馬克思主義中國化時代化大眾化對思政課的內(nèi)在要求。成功運用上述教學(xué)方法開展思政課教學(xué)是對廣大思政課教師特別是老教師綜合素質(zhì)的一大挑戰(zhàn)?？简灲處熣Z言表達(dá)能力和藝術(shù),考驗教師的才藝潛能和組織協(xié)調(diào)能力以及對必備的信息科技的掌握程度,等等。新形勢下,思政課要“精彩”,教師須“多才”。

三、馬克思主義中國化時代化大眾化背景下思政課的應(yīng)對

1.教材編寫上要推陳出新,發(fā)揚馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)

思政課系列教材發(fā)揮著推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化的重要載體作用。它應(yīng)該涵括馬克思主義中國化最新理論成果,同時具有“化大眾”的威力,即不僅具有理論深度,而且這種理論應(yīng)該是簡明化、形象化,貼近實際、貼近生活、貼近群眾的。馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實施以來,思政課四門教材陸續(xù)得以出版,新教材在馬克思主義的中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派上作出了較大貢獻(xiàn)。

但實事求是地講,在思政課教學(xué)實踐中部分學(xué)生仍對課本中的理論感覺抽象乏味、語言晦澀難懂、吸引力不強(qiáng)。如何更好地實現(xiàn)“理論掌握群眾”仍然是當(dāng)前思政課面臨的重要課題。順應(yīng)馬克思主義中國化時代化大眾化趨勢,思政課系列教材在編寫上必須推陳出新,與時俱進(jìn)。內(nèi)容上必須趕上實踐的步伐,反映馬克思主義中國化最新理論成果即中國特色社會主義理論體系的最新成果。當(dāng)前迫切需要加強(qiáng)對社會主義核心價值體系的研究,完成該研究成果進(jìn)思政課教材的重要任務(wù)。思維邏輯上不僅要嚴(yán)謹(jǐn)而且要把帶有濃厚西方色彩的馬克思主義按照中國人的思維方式和可接受心理進(jìn)行闡述。在形式和風(fēng)格上,教材要體現(xiàn)理論的形象生動性、趣味性,增強(qiáng)感染力、吸引力。近年來發(fā)行出版的頗受大學(xué)生喜愛的《理論熱點面對面》系列通俗理論讀物不惜為思政課教材的編寫提供了某種借鑒的視角。

2.思想認(rèn)識上要直面問題,彰顯馬克思主義的理論勇氣

馬克思主義學(xué)說是在關(guān)注、研究、解決不斷變化發(fā)展著的社會現(xiàn)實問題中生成的,對現(xiàn)實問題的強(qiáng)烈關(guān)注是馬克思主義理論區(qū)別于任何別的理論的重要特質(zhì)。馬克思主義中國化成果鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀都是我們黨在運用馬克思主義解決中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中遇到的現(xiàn)實問題中形成的。社會的深刻變革、新情況新問題的不斷涌現(xiàn),不可避免地對在校大學(xué)生思想造成沖擊和影響。

思政課必須緊密把握時代主題,樹立強(qiáng)烈的“問題意識”,積極回應(yīng)時代挑戰(zhàn),正視社會生活中的熱點、難點、焦點,運用馬克思主義理論睿智對“六個為什么”、“四個重大界限”、“七個怎么看”等青年大學(xué)生理論上的困惑做出正確回答;聯(lián)系廣大青年大學(xué)生生活實踐中普遍關(guān)心的諸如城鄉(xiāng)差別、發(fā)展不平衡、就業(yè)難、分配不公及腐敗等問題,引導(dǎo)他們運用馬克思主義立場、觀點和方法正確看待我國社會主義初級階段的這些問題。一方面要實事求是、坦誠面對,說明解決上述問題的長期性、復(fù)雜性,另一方面要增強(qiáng)解決問題的信心。

3.教學(xué)手段上要改進(jìn)教風(fēng),增強(qiáng)馬克思主義的理論親和力

毛澤東在《延安文藝座談會上的講話》中指出“什么是大眾化?就是我們的文藝工作者的思想感情和工農(nóng)兵大眾的思想感情打成一片,而要打成一片,就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)群眾的語言,學(xué)習(xí)民族化和本土化的話語?！盵5](P51)當(dāng)今信息科技的發(fā)展為馬克思主義中國化時代化大眾化提供了極為有利的條件。思政課要充分采取富有時代氣息的鮮活的手段和表現(xiàn)形式開展教學(xué),提高思政課的時效性、實效性。

“馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理,而是在廣大群眾的實踐中不斷地開辟認(rèn)識真理的道路?！盵7](P296)馬克思主義中國化時代化大眾化歸根結(jié)底是為了更好地被億萬人民群眾實踐化、履行化,轉(zhuǎn)化為大眾的物質(zhì)力量。思政課應(yīng)從傳統(tǒng)“課本”走向“生活”、從“課堂”走向“實踐”,從偏重書本理論知識的傳授轉(zhuǎn)到注重結(jié)合感性實踐生活教育的軌道上來,讓馬克思主義走近人民群眾的實踐生活、走近大學(xué)生,體現(xiàn)理論的親和力和感召力。思政課可采取參觀訪問、社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉等多種形式促進(jìn)理論與實踐結(jié)合,使大學(xué)生運用所學(xué)理論認(rèn)知社會、指導(dǎo)實踐,在曉“情”知“理”中自覺接受馬克思主義、信仰馬克思主義、踐行馬克思主義。

4.師資隊伍上要加大投入,提高馬克思主義的理論的傳播水平

搞好思政課教學(xué)根本在制度保障、關(guān)鍵在教師。中央和教育部等有關(guān)部委都十分重視思政課建設(shè)。2011年教育部1號文件《教育部高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》對思政課的各項指標(biāo)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)明確的規(guī)定,為思政課課程建設(shè)提供了重要的制度保障。但從筆者對貴州高校思政課的調(diào)研情況來看,部分高校貫徹落實不到位:經(jīng)費保障上沒有嚴(yán)格按照本科院校每生每年不低于20元、?？圃盒Ｃ可磕瓴坏陀?5元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項經(jīng)費用于教師學(xué)術(shù)交流、考察;教師選配上,部分高校思政課教師配備不足,且不同程度地存在思政課兼職教師的素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象;實踐教學(xué)方面,沒建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地,實踐教學(xué)的經(jīng)費保障不足;培養(yǎng)培訓(xùn)方面,教師外出考察、交流、學(xué)習(xí)機(jī)會少。

用馬克思主義理論武裝大學(xué)生,一刻也離不開建設(shè)一支高水平的思政課教師隊伍。當(dāng)前,各高校要高度重視,抓好《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》、《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》的貫徹落實。高校要切實解決好思政課教師的工資待遇,搞好現(xiàn)有思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn),創(chuàng)造條件引進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科高學(xué)歷中青年教師充實思政課教師隊伍,實施思政課名師工程,不斷提高馬克思主義理論的傳播水平。

[1]胡錦濤.堅定不移走中國特色社會主義文化發(fā)展道路努力建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國[J].求是,2012,(1).

[2]文華.關(guān)于馬克思主義中國化時代化大眾化研究綜述[J].紅旗文稿,2010,(23).

[3]中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議公報[EB/OL].http://www.china.com.cn/policy/zhuanti/17jlzqh/2011-10/19/content_23662567_2.htm.

[4]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.

[5]毛澤東選集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1991.

[6]中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

[7]毛澤東選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1991.