耿直

(南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院，江蘇 南京 210038)

近幾年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特殊教育的對外交流也日益頻繁，國家急需具有較高英語水平的特殊教育教學(xué)與管理人才，而部分涉外慈善及康復(fù)機構(gòu)對能夠從事特殊教育翻譯和工作人員也有一定的需求，由此可以看出,目前人才市場上缺乏既懂特殊教育又懂英語的復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)既懂得特殊教育理論與技能又具有英語專業(yè)知識的專門人才迫在眉睫。據(jù)調(diào)查，江蘇省所有特殊教育學(xué)校的英語教師90%以上不是特殊教育專業(yè)畢業(yè)，在從事特殊教育后，也未進行特殊教育的相關(guān)理論培訓(xùn)。而這些都極大地制約了特殊教育中英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。因此，要想徹底改變目前之狀況，唯有在教學(xué)中更新教學(xué)觀念，開展有效的教學(xué)改革，才能保障培養(yǎng)既具有較強英語交際能力又具有特殊教育實踐技能的應(yīng)用型人才，從而保證特殊人群獲得較高的特殊教育服務(wù)。

一、專業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

南京特殊教育學(xué)院英語教育專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事特殊教育學(xué)校和普通中小學(xué)英語教育教學(xué)以及外貿(mào)、翻譯、旅游等相關(guān)工作的應(yīng)用性英語專門人才，以滿足特殊教育的需求。本專業(yè)自創(chuàng)辦以來，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的評估與提升，具有鮮明的高職特色。經(jīng)過多年的建設(shè)，英語教育專業(yè)目前擁有良好的專業(yè)師資團隊，并配備了先進的教學(xué)設(shè)備。此外，還擁有24個校外實訓(xùn)基地、專業(yè)圖書資料室，這些實訓(xùn)場所和圖書音像資料為學(xué)生語言交際和專業(yè)能力的獲得與提高都創(chuàng)造了有利的條件。然而。隨著學(xué)院向更高層次的發(fā)展與專業(yè)特色的需要，本專業(yè)在軟件和硬件上的不足也逐漸暴露出來。首先，從事特殊教育英語師資力量比較薄弱。英語專業(yè)不僅要為普通小學(xué)培養(yǎng)師資，而且還要為特殊教育學(xué)校培養(yǎng)教師，而我們現(xiàn)有的教師中，兼有二者的知識系統(tǒng)的專業(yè)人才還比較欠缺。此外，現(xiàn)有的教師業(yè)務(wù)再培訓(xùn)，包括進修等工作還不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要；另外，還有課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡科學(xué)合理等問題。因此，必須進一步加大專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革的力度，使專業(yè)特色更加鮮明，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)與措施

（一）專業(yè)建設(shè)整體目標(biāo)

英語教育專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、德智體等方面全面發(fā)展的具有可持續(xù)發(fā)展能力的有創(chuàng)新精神的大學(xué)專科學(xué)歷的特殊教育學(xué)校、普通小學(xué)以及學(xué)前教育的綜合型的英語教學(xué)人才。通過三年時間的培養(yǎng)，使英語教育專業(yè)的學(xué)生能具備普通小學(xué)英語教育教學(xué)的能力，熟悉特殊教育知識和英語教學(xué)的專業(yè)知識，以及學(xué)前教育中的英語教育知識，并使他們在未來的工作和生活中能夠自主發(fā)展，具有一定的創(chuàng)新精神，而且在德育、智育、體育等方面全面發(fā)展，可以從事普通小學(xué)、特殊學(xué)校以及學(xué)前教育中的英語教學(xué)工作。

在專業(yè)建設(shè)中，注重“夠用”“實用”“會用”原則，加大教學(xué)改革力度，確保教學(xué)質(zhì)量，把英語教育專業(yè)建設(shè)成為師資結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)條件先進、科研能力強、教學(xué)質(zhì)量高的特色專業(yè)。

（二）專業(yè)建設(shè)措施

1.廣泛進行專業(yè)調(diào)研，把握最新人才需求信息，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)質(zhì)量上，加強教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.根據(jù)統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系：專業(yè)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)教學(xué)，突出主干課程，注重能力培養(yǎng)，注意個性發(fā)展”的原則和特色，注重教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，使之具有先進性、合理性和可行性。

4.以師資隊伍建設(shè)為重點，積極引進人才，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干。

5.科研要上檔次、上水平，完成更多的質(zhì)量高、有影響的科研成果。

6.教學(xué)條件建設(shè)上，重點加強實踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，以及實習(xí)基地建設(shè)等。

三、教學(xué)改革的思路與措施

（一）對原教學(xué)計劃進行修改與調(diào)整

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)計劃對英語教育專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)，實施情況良好，所培養(yǎng)的學(xué)生“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高”，從畢業(yè)生調(diào)查反饋情況來看，英語教育專業(yè)畢業(yè)生工作踏實、認真，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，普遍受到用人單位的好評。

在此基礎(chǔ)上，為了更好地培養(yǎng)滿足社會，特別是特殊學(xué)校需要的優(yōu)秀師資及應(yīng)用型人才，對在原有的專業(yè)培養(yǎng)實施方案的基礎(chǔ)上，我們做了以下幾個方面的工作：

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，強調(diào)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有廣泛適應(yīng)性的“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才。其畢業(yè)生既能勝任特殊教育學(xué)校和普通中小學(xué)英語教育教學(xué)，又能從事外貿(mào)、翻譯、旅游等相關(guān)工作。

2.在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中，進一步強調(diào)培養(yǎng)既擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、準(zhǔn)確流利的英語口語水平和一定的教學(xué)技能，能具有一定的特殊教育理論與技能。另外，要安排教師與學(xué)生到特殊教育學(xué)校參加實踐與實習(xí)，了解特殊教育學(xué)校教學(xué)規(guī)律與管理，以便更好地從事教學(xué)。

3.在課程體系上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系；專業(yè)主干課程的設(shè)置“少而精”，同時具備“廣泛的適用性”；增加特殊教育理論與技能的課程，與此同時加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的安排要循序漸進、統(tǒng)籌兼顧，防止低水平重復(fù)。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)社會需求的總體構(gòu)想修訂教學(xué)計劃，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行整合與改革，從學(xué)時安排、教學(xué)內(nèi)容、實踐性環(huán)節(jié)都認真設(shè)計、精心組織。從2012年秋學(xué)期起，減少了部分課程的學(xué)時，增加了特殊教育理論與技能等方面的課程，更加重視對學(xué)生特殊教育理論與教學(xué)技能的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的比例也得到了提升。此外，加大了學(xué)生對選修課和限選課范圍，實現(xiàn)多種課程形態(tài)有機結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，增加側(cè)重于揭示課程之間相互關(guān)系的內(nèi)容，在比較和聯(lián)系中給學(xué)生系統(tǒng)性地提供豐富的背景知識，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)模式上，提倡師生互動的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語交際能力。英語教育專業(yè)的教學(xué)改革取得了初步成效，2007年6月被評為院級特色專業(yè)，有三門主干課程被評為學(xué)校精品課程。

（三）改革教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過調(diào)查、了解和分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課堂上注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和跨文化交際能力。采用以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式和方法，安排形式多樣的課堂活動。例如：以學(xué)生的雙人活動或小組活動為主要語言實踐；教師提問，學(xué)生回答，課堂討論和辯論；情景模擬；角色扮演；課堂聽寫和講演復(fù)述等，也要求學(xué)生參與以完成某一特定實際任務(wù)而開設(shè)的英語課外活動（主題活動）。鼓勵學(xué)生自始至終用英語進行交流活動。此外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力，研究指導(dǎo)學(xué)生寫作和閱讀的有效方法和技巧，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯多方面綜合發(fā)展；鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，變被動為主動學(xué)習(xí)者，參與課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)活動（英語角和英語俱樂部等）。

采用新的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)，必將極大地促進教學(xué)在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程和方式等方面的根本變革，從而大大有助于培養(yǎng)信息社會所要求的具有高水平外語語言運用能力的復(fù)合性人才。更重要的是，這些措施可引導(dǎo)學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制，深入開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。而且，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和信息資源，可打造更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并逐步修改、補充和完善大型的教學(xué)資源庫，增加師生互動、人機互動和生生互動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）嚴格教學(xué)管理，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

1.保證具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師能夠站在教學(xué)的第一線，在崗教授均為學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)課與選修課，獎勵教學(xué)成就突出的教師，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)青年教師。

2.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)與教育，選派教學(xué)認真、善于工作的教師成為各年級的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，成立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組。建立教師接待日制度，擴大與加深師生交流。

3.落實教研室的教學(xué)研究的主導(dǎo)地位，加大經(jīng)費投入與組織管理，使教學(xué)上的問題能夠及時在基層得到解決，提高教學(xué)研究的水平。

4.建設(shè)強有力的督導(dǎo)隊伍，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、態(tài)度認真的教授和副教授組成，賦予他們更大的督導(dǎo)權(quán)利，構(gòu)成有效的監(jiān)督機制。

5.嚴格執(zhí)行已有的教學(xué)管理文件，確保教學(xué)秩序健康穩(wěn)定，并制訂教師課外教學(xué)指導(dǎo)制度等。

（五）建立復(fù)合考核體系

學(xué)生除了參加期中和期末考試外，也參加專門為檢測培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力而設(shè)計的聽力考試、口語測試、閱讀測試、寫作測試和各種教師技能測試并形成題庫。我們還建立了一套形成性測試和客觀評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)進行考核評估。

[1]鄧玉榮.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語教學(xué)改革芻議[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，（ 3） .

[2]胡玉偉.英語教法改革應(yīng)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報，2002，（ 2） .