■曾 佳

對(duì)于理想的學(xué)校、理想的教師是什么樣，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我也曾經(jīng)在心里無(wú)數(shù)次地勾畫(huà)過(guò)，我想它們應(yīng)具有以下的特征。

一、我心目中的理想學(xué)校

1.理想的學(xué)校應(yīng)是學(xué)生們的樂(lè)園。

理想的學(xué)校應(yīng)該是所有學(xué)生樂(lè)于去的地方，它不見(jiàn)得有漂亮的校舍，教學(xué)手段也不見(jiàn)得有多么現(xiàn)代化，它也有校規(guī)，但卻讓人欣然接受，最主要的是它應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校。一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就沒(méi)有強(qiáng)勁的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。綜觀當(dāng)今世界上十所最好的學(xué)校，之所以被認(rèn)為世界教育的成功典范，都在于他們獨(dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立異，在某一方面取得了重要的成績(jī)，以特色贏得了教育的成功。

什么叫“有教無(wú)類(lèi)”?什么叫“創(chuàng)造適合孩子的教育”?黑柳徹子寫(xiě)的《窗口邊的豆豆》中的“巴學(xué)園”中的故事就是很好的例證。

2.理想的學(xué)校是一所有品位的學(xué)校。

校園品位，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)建筑、每一處綠化都應(yīng)該精雕細(xì)刻，校園應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列布置，應(yīng)該考慮怎樣給學(xué)生最大的便利。我曾參觀過(guò)北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)，它坐落于京東大運(yùn)河畔，盡管它的外表并不出眾，但環(huán)境很整潔。門(mén)口高大的梧桐樹(shù)、挺拔的塔松、通往食堂小路旁的那一小片綠竹、題有歌詠運(yùn)河的古詩(shī)詞的文化墻……給我留下了深刻的印象。

3.學(xué)校的品位反映在學(xué)生的品格上。

學(xué)校不但要傳輸知識(shí)，更重要的是塑造人品人格。教育的職能，首先是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，其次才是傳授知識(shí)。這一點(diǎn)，可以說(shuō)是中國(guó)文化貫穿了兩千多年的教育思想。韓愈的《師說(shuō)》就明確提出，師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道是第一位的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)是以改革為動(dòng)力推動(dòng)前進(jìn)的。要改革就離不開(kāi)創(chuàng)造與競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造性與競(jìng)爭(zhēng)性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的顯著特征。這一社會(huì)特性要求學(xué)校培養(yǎng)的人，不僅有知識(shí)，有能力，更應(yīng)具備較高的品格素養(yǎng)。只有培養(yǎng)和造就大批能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)、人格健全的高素質(zhì)人才，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展才有可靠的保證。重視學(xué)生的品格塑造，正是現(xiàn)代學(xué)校面向未來(lái)社會(huì)所作出的必然選擇。

二、心目中理想的教師

作為一名教師，除了具有精良的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)像蘇霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中學(xué)》中的教師，具有以下的特點(diǎn)。

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，以天地為課堂。

當(dāng)一位教師能夠幫助學(xué)生們用自己的眼睛、自己的心靈去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美的時(shí)候，這樣的教師就是真正的教師，蘇霍姆林斯基的教育就是這樣的教育，蘇霍姆林斯基就是這樣的教師。在帕夫雷什中學(xué)，每個(gè)暑假他都要帶著孩子們到野外去宿營(yíng)。遼闊的草原，茂密的森林，積雪的山巒，繁星閃爍的夜空下，孩子們躺在散發(fā)著清香的干草堆上，傾聽(tīng)遠(yuǎn)方國(guó)家和遙遠(yuǎn)星空世界的故事，靜聽(tīng)夜間的沙沙聲。這一切在孩子們的心靈里留下不可磨滅的印象。一種能夠讓孩子熱愛(ài)自己的生活、熱愛(ài)身處的這個(gè)世界的教育，就是真正的教育，也是世界上最美好的教育。

2.教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生喜愛(ài)你的學(xué)科。

在帕夫雷什中學(xué)，蘇霍姆林斯基鼓勵(lì)教師們都帶興趣小組，讓學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，搞科技小發(fā)明，幾乎在每一個(gè)班里都涌現(xiàn)出好幾個(gè)小小科學(xué)愛(ài)好者。每一位教師都非常關(guān)注學(xué)生是否喜愛(ài)自己的學(xué)科，想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上自己的學(xué)科，并在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域獲得智慧與創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，這是作為教師的成功，是教師值得驕傲的一件事。

雖然我教的學(xué)科是英語(yǔ)，但在教育中科學(xué)教育和人文教育二者缺一不可?？茖W(xué)教育教人如何做事，人文教育教人如何做人。因此我可以通過(guò)人文教育在學(xué)科中的滲透，讓學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)與他們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同樣可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生們初步嘗到科學(xué)探究的樂(lè)趣和創(chuàng)造的喜悅。

3.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)心中有愛(ài)的教育者。

蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一名低年級(jí)的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走過(guò)去蹲下，拉住小女孩的手，微笑著問(wèn)：“你能告訴我，這朵花要拿去做什么用嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病得很重，看不到這朵花，我想把這朵花送去給奶奶看一眼就還回來(lái)?！碧K霍姆林斯基被孩子的話深深地感動(dòng)了，他又摘下兩朵玫瑰，送給小女孩，說(shuō)：“這一朵是送給你的，因?yàn)槟阌幸活w美麗善良的心；這一朵送給你媽媽?zhuān)x謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！庇袝r(shí)，教師贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生不一定都感激教師，因?yàn)榻處熕潛P(yáng)的是眾所周知的。如果教師所贊揚(yáng)的是鮮為人知的，那么學(xué)生一定會(huì)萬(wàn)分感激。作為一個(gè)教育家，他善于從學(xué)生的錯(cuò)誤中挖掘閃光點(diǎn)。他首先了解兒童的行為動(dòng)機(jī)，而不是急于去評(píng)價(jià)結(jié)果，更不是簡(jiǎn)單的一罰了之。他在這里注意到的是一個(gè)孩子對(duì)老人真摯純潔的愛(ài)。

教師的崇高使命就是設(shè)計(jì)和造就全面和諧發(fā)展的人，要在每個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，做到使孩子在他能夠最充分地顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的卓越成績(jī)。

我推薦的書(shū)

筅《陶行知全集》，陶行知著，湖南教育出版社

筅《我的教育理想》，朱永新著，中國(guó)人民大學(xué)出版社

筅《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，【蘇】蘇霍姆林斯基著，李蔚霞譯，新疆人民出版社