■朱永新

之一：童年不能沒有音樂

樂曲，這人類感情的語言，傳達(dá)給兒童心靈的不只是世間的美，它還向人們展現(xiàn)人的偉大和尊嚴(yán)。孩子在欣賞音樂的時(shí)刻感到他是一個(gè)真正的人。孩子的心靈，那是敏感的音樂家的心靈。心靈中緊繃著心弦，您若能觸動(dòng)它們，就會(huì)發(fā)出很有魅力的音樂，這里不僅指音樂這個(gè)詞的引申涵義，而且也指這個(gè)詞的直接涵義。童年不能沒有游戲和童話，同樣也不能沒有音樂。

經(jīng)驗(yàn)證明，音樂——這是教育者與兒童產(chǎn)生精神上的一致性的最好基礎(chǔ)。音樂似乎能開啟人的心靈。教師和學(xué)生通過聽樂曲，感受和贊賞它的美，就會(huì)變得親近起來。（《育人三部曲》，第76頁至77頁）

朱永新解讀：

蘇霍姆林斯基一再強(qiáng)調(diào)音樂對于童年的意義。他認(rèn)為，正如繪畫對于兒童的意義一樣，音樂對于兒童也是生命的本真體驗(yàn)與本源力量。兒童就是天才的音樂家，對于音樂有著天然的敏感。如果在這個(gè)階段不能夠及時(shí)與音樂接觸，他天才的音樂細(xì)胞就會(huì)萎縮。所以，在他的“快樂之家”學(xué)校，音樂始終伴隨著孩子們的生活?！耙魳穼毢小笔冀K是吸引孩子們的法寶。

是啊，孩子的心靈就是最偉大的心弦，需要高明的父母和老師來彈撥。音樂本身也是連接父母、老師、孩子心靈世界的神秘紐帶?！霸谀侵挥幸魳凡拍軉酒鸬墓餐惺艹霈F(xiàn)的時(shí)刻，教師才可以在孩子身上看到在沒有音樂的情況下永遠(yuǎn)不會(huì)見到的東西。在樂聲的影響下，當(dāng)心靈陶醉于崇高的感受中時(shí)，孩子會(huì)把他的激動(dòng)和不安都信賴地告訴您?！?/p>

親愛的父母們，學(xué)會(huì)用音樂架起你與孩子之間的橋梁吧！

之二：讓學(xué)習(xí)變得有趣味

我已經(jīng)不止一年地思考：在初入學(xué)的日子里讀和寫對于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識(shí)的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故。我看到過孩子怎樣在課堂上費(fèi)力地辨別字母，這些字母怎樣在他眼前跳躍，匯合成無法辨認(rèn)的圖案。同時(shí)我也見到過，當(dāng)識(shí)字教學(xué)具有某種趣味、同游戲相結(jié)合，而且特別重要的是當(dāng)誰也不要求孩子“你必須記住，學(xué)不會(huì)你就當(dāng)心”的時(shí)候，孩子們多么容易記住字母，并且用它們拼成詞。（《育人三部曲》，第81頁）

朱永新解讀：

學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件非常美好、快樂的事情?？鬃釉缇驼f：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎！但是，我們的孩子在進(jìn)入學(xué)校以后不久，就開始恐懼、厭煩學(xué)習(xí)。這是什么原因？

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，最重要的原因就是老師把本來趣味無窮的學(xué)習(xí)變成了味同嚼蠟的苦差事，當(dāng)成死記硬背的笨功夫，所以，孩子在學(xué)習(xí)的過程中不斷遭遇失敗，不斷遠(yuǎn)離趣味和游戲。

要讓兒童熱愛學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的過程與他們的游戲、生活結(jié)合起來，不要提出硬性的指標(biāo)強(qiáng)迫他們記誦。越是輕松，越是主動(dòng)，兒童的學(xué)習(xí)才越有成效。

之三：不要讓孩子成為分?jǐn)?shù)的奴隸

從學(xué)校生活的最初日子起，在艱難的學(xué)習(xí)道路上孩子面前就要出現(xiàn)一個(gè)偶像——分?jǐn)?shù)。對于有的孩子，它是和善的，寬容大度的；而對于另一個(gè)孩子，則是嚴(yán)厲的、鐵面無情的。為什么這樣，為什么袒護(hù)一個(gè)人而折磨另一個(gè)人，孩子不理解。因?yàn)椋?歲的小孩還不能理解評(píng)分要取決于自己的勞動(dòng)，取決于個(gè)人的努力，這是他暫時(shí)還理解不了的。他要設(shè)法去滿足或者（在最壞情況下）去欺騙偶像，并逐漸習(xí)慣于不是為自己的樂趣而是為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。我絕不是說要把分?jǐn)?shù)根本驅(qū)逐出學(xué)校。不是，沒有分?jǐn)?shù)不行。而是要等到孩子已經(jīng)懂得了自己的智力勞動(dòng)質(zhì)量要取決于自己在學(xué)習(xí)上所付出的努力這個(gè)道理的時(shí)候，才在他身上使用分?jǐn)?shù)。（《育人三部曲》，第82頁）

朱永新解讀：

考考考，教師的好法寶；分分分，學(xué)生的命根子。分?jǐn)?shù)，已經(jīng)成為統(tǒng)治學(xué)校的國王，成為學(xué)生頂禮膜拜的對象。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在兒童還沒有懂得分?jǐn)?shù)的意義，沒有懂得分?jǐn)?shù)取決于自己的努力的時(shí)候，不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)去壓迫孩子，否則就逐漸使孩子為了一個(gè)異化的東西去學(xué)習(xí)，而不是為了自己的樂趣去學(xué)習(xí)。

每個(gè)孩子天賦各異，學(xué)習(xí)能力也不同。如果一開始就用分?jǐn)?shù)來衡量他們，就會(huì)讓他們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，為分?jǐn)?shù)而不擇手段。

親愛的父母們，要注重孩子真正的成長，從而自然獲得好的成績，不要讓孩子變成分?jǐn)?shù)的奴隸。

之四：不能用分?jǐn)?shù)懲罰孩子

對小學(xué)里評(píng)分的最主要的要求，就是它的樂觀主義和富有樂趣的原則。分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是獎(jiǎng)勵(lì)勤奮的，而不是懲罰懶惰和懈怠的。如果教師把2分和1分當(dāng)作可用來警戒懶馬的皮鞭，而把4分和5分當(dāng)作糕點(diǎn)，那么孩子很快就會(huì)既痛恨皮鞭也痛恨糕點(diǎn)。2分和1分——這是十分銳利和精細(xì)的工具，聰明而又有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師總是備而不用的。也可以說，這件工具存在于小學(xué)，就是為了任何時(shí)侯都不動(dòng)用它。教師的教育機(jī)智就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到他什么都弄不好。（《育人三部曲》，第82頁）

朱永新解讀：

對于小學(xué)生而言，完全可以取消等級(jí)森嚴(yán)的評(píng)分。分?jǐn)?shù)把學(xué)生人為地分為等級(jí)，有人歡喜有人憂，對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。所以，在小學(xué)階段，至少在小學(xué)低年級(jí)，是完全可以取消分?jǐn)?shù)的。

分?jǐn)?shù)應(yīng)該成為激勵(lì)學(xué)生的力量，而不要成為懲罰學(xué)生的工具。只要有排名，就會(huì)使一些孩子失去學(xué)習(xí)的信心。教育的真正意義，就在于永遠(yuǎn)不讓孩子失去希望和信心。蘇霍姆林斯基舉例說：一個(gè)剛剛邁進(jìn)校門的7歲小孩，勉強(qiáng)能辨認(rèn)“a”和“б”，突然就得了2分。他還弄不清這是怎么回事，起初甚至既不會(huì)覺得苦惱，也不會(huì)覺得不安。他只會(huì)感到茫然無措。所以，他特別欣賞一位波蘭教育家的話：“要尊重孩子的無知?！币坏┙處熣莆樟诉@句話的真諦，“2分才能成為那種最銳利、最精細(xì)但在小學(xué)從不動(dòng)用的工具”。也就是說，如果學(xué)校有分?jǐn)?shù)，也絕對不能夠把低分讓學(xué)生帶回去。

親愛的父母們，如果你的孩子恰巧得到了低分，你不必太介意。你要學(xué)著與孩子一起分享學(xué)習(xí)本身的快樂，鼓勵(lì)他為興趣和探究而學(xué)，而不是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。真正做到了這點(diǎn)，高分反倒會(huì)不期而至。

之五：盡早讓孩子閱讀

孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)思維過程就越復(fù)雜，閱讀對智力發(fā)展就越有補(bǔ)益。7歲以前就學(xué)會(huì)閱讀的孩子能練出很重要的一種技能：他對詞和句子成分的視覺和思維感知先于發(fā)聲。讀的時(shí)候孩子不被詞所束縛，他便有可能在那傾刻之間使目光離開書本，并在這個(gè)時(shí)間去思考和理解將讀出聲的那些東西。這樣一來，孩子就能邊讀邊思考、理解和領(lǐng)會(huì)了。（《育人三部曲》，第91頁）

朱永新解讀：

蘇霍姆林斯基對閱讀情有獨(dú)鐘。他一直認(rèn)為，閱讀是學(xué)校最重要的事情。所以，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天，他就開始把學(xué)生的閱讀作為工作的重中之重。為了給低年級(jí)的學(xué)生建立圖畫書圖書室，在沒有足夠的圖書時(shí)，他親自畫了圖畫書給孩子們讀。

我曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，兒童的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)，童書的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識(shí)。兒童的早期閱讀對于兒童的發(fā)展具有重要的意義。雖然我們目前還沒有數(shù)據(jù)來確切說明，兒童的早期閱讀究竟能夠有多大的作用，但在蘇霍姆林斯基看來，閱讀越早，兒童的智力發(fā)展和思維能力就越強(qiáng)，發(fā)展的潛力就越大。他用7歲前兒童學(xué)習(xí)語言的獨(dú)特性，說明兒童早期閱讀的優(yōu)越性。

親愛的父母們，盡早讓你的孩子捧起書本吧！那是一個(gè)新的世界，一個(gè)神奇的王國。