傅媛媛

（江蘇省溧陽市光華高級(jí)中學(xué)，溧陽 213300）

音樂是最富情感的藝術(shù)，高中音樂課程共設(shè)了六個(gè)模塊，六個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)豐富和完善了高中音樂課程的內(nèi)容，形成了完整的音樂教育課程體系。

《音樂鑒賞》模塊是學(xué)生的必修課，它與其他文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，它不是單純的傳授音樂知識(shí)，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。對(duì)于大部分高中學(xué)生來說，這一模塊是增進(jìn)自身基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，讓學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。

黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足”。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！蹦敲?，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠我們音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

高中生的文化知識(shí)水平、理解分析能力、形象思維能力和音樂審美經(jīng)驗(yàn)都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，因此在欣賞第三單元第七節(jié)《絲竹相和》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備用比較欣賞的方法,引導(dǎo)學(xué)生利用其直接審美經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平，聆聽比較不同地方絲竹音樂的不同風(fēng)格，引導(dǎo)他們探究音樂作品中的不同音樂風(fēng)格主要通過音樂的基本要素(如音色、調(diào)式、旋律、節(jié)奏)表現(xiàn)出來的。

在課堂的導(dǎo)入部分，我用了三段器樂曲的片段，讓學(xué)生說出樂曲是用什么樂器演奏的，樂器的音色有什么特點(diǎn)？這樣可以讓學(xué)生有個(gè)想象的空間，這節(jié)課肯定與這些樂器有關(guān)系。由此導(dǎo)入上課的內(nèi)容。這些都是民族樂器中的弦樂器，此外還有竹制的吹管樂曲，通稱為“絲竹樂器”。然后分別介紹“絲”和“竹”以及“絲竹樂”，給學(xué)生展示絲竹樂隊(duì)的編制圖，讓學(xué)生更加直觀的了解樂器，進(jìn)而進(jìn)入到今天上課的主題上來“絲竹相和”。

學(xué)生了解了絲竹樂，知道絲竹樂有江南絲竹和廣東音樂。接下來先聆聽《中花六板》，辨別其主奏樂器，了解江南絲竹大多來自民間樂曲或古曲，沒有確切的創(chuàng)作者。跟《老六板》對(duì)比，讓學(xué)生知道《中花六板》是由民間藝人根據(jù)民間器樂曲牌《老六板》放慢加花而來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析譜例，樂曲中的各種樂器在旋律骨干音基本相同的前提下，各自發(fā)揮了相對(duì)的獨(dú)立性，二胡、琵琶、笛、簫、琵琶演奏主旋律，笙和揚(yáng)琴起支持和烘托作用，小三弦則起打點(diǎn)和添線的作用。因此，這類民間器樂曲是一種多聲部的支聲性復(fù)調(diào)音樂。此曲的旋律清新悠揚(yáng)、優(yōu)美抒情、典雅細(xì)膩，富有濃郁的江南色彩，抒發(fā)了人們樂觀向上的生活情緒。

讓學(xué)生了解作曲上“加花”的創(chuàng)作手法，利用演唱樂譜，給學(xué)生簡(jiǎn)單的樂譜進(jìn)行加花創(chuàng)作，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中加深對(duì)“加花”的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生了解“加花”在中國各種音樂體裁中運(yùn)用的十分廣泛，尤其是在江南絲竹和廣東音樂中，加花幾乎是音樂發(fā)展的最主要的創(chuàng)作手法，也是中國音樂“即興”之美的一個(gè)重要的體現(xiàn)。從而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)其風(fēng)格和特點(diǎn)。

在聆聽廣東音樂部分，要讓學(xué)生了解廣東音樂基礎(chǔ)知識(shí)，了解廣東音樂樂隊(duì)的編制及其特色樂器。了解“粵樂新譜”。既保持、發(fā)揚(yáng)了廣東音樂的傳統(tǒng)特色，又借鑒了一些歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作的作曲技巧，從而在風(fēng)格上有所創(chuàng)新和突破，使樂曲表現(xiàn)了一種清新活潑、樂觀向上的音樂情緒。對(duì)比江南音樂和廣東音樂的音樂風(fēng)格有什么不同，為了加深了解，讓學(xué)生聆聽三首樂曲片斷，分辨是江南絲竹還是廣東音樂？知道其風(fēng)格形成的原因。讓學(xué)生了解絲竹樂的一些社會(huì)功能。

在人們的生活中，絲竹樂有著很多的功能，讓學(xué)生去思考絲竹樂適合在什么場(chǎng)合播放？農(nóng)村多在婚喪喜慶、廟會(huì)、集鎮(zhèn)茶館演出；城市多在茶樓、住家演出；現(xiàn)在也有晚會(huì)、音樂會(huì)演出的情況。其實(shí)廣東音樂有著更強(qiáng)大的影響力，在中國電影早期的無聲默片時(shí)代，幾乎所有的電影配樂都用廣東音樂，今天廣東音樂的作品還經(jīng)常被選送全國人大選票及國宴等重要的活動(dòng)場(chǎng)合的背景音樂，顯示著它獨(dú)特的作用和藝術(shù)感染力。最值得一提的是，在海外，凡是有華人的地方，就有廣東音樂，被他們稱為“鄉(xiāng)音”，是聯(lián)系海外華人和祖國家鄉(xiāng)感情的一條紐帶。

隨著時(shí)代的發(fā)展，民族音樂也加入了新的元素，展現(xiàn)出新的活力也就是人們常說的“新民樂”。新民樂是N e wA g e（新世紀(jì)音樂）里的分支，是當(dāng)代器樂演奏的一個(gè)重要趨勢(shì)。它的特點(diǎn)是把具有民族特色的樂器、樂風(fēng)、節(jié)奏與西方音樂風(fēng)格予以融合，就是常說的“中樂西奏”。如大家非常喜歡的女子十二樂坊，就是這個(gè)領(lǐng)域的代表。世界上有多少種音樂文化，新民樂的風(fēng)格就有多少種可能性，它大大的豐富和增強(qiáng)了民族音樂的魅力，而且與音樂家本身的個(gè)人色彩也有著密切的關(guān)系。這使民樂的個(gè)性有了更好的展現(xiàn)，實(shí)際上豐富了民樂的藝術(shù)表現(xiàn)力。從而更容易讓年青一代接受和喜愛，進(jìn)一步弘揚(yáng)了中國的民族音樂。

高中音樂課的課時(shí)有限，所以，在今后的課堂的教學(xué)中，在掌握課本中的知識(shí)以外，如何發(fā)掘課外音樂課程資源，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和探究式的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)！

［1］《新課程的教學(xué)實(shí)施》 高等教育出版社

［2］《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社

［3］《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社