黃發(fā)銳，林 松

（浙江省溫州市蒼南縣靈溪中學，溫州 325000）

一、研究背景與意義

1.學校文化建設的重要意義

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色。”可以說，辦學有特色，學生有特長是推進素質(zhì)教育的必然選擇，是時代的呼喚。2006年4月2 5日《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長?！眲倓偝雠_的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》也指出：“推動普通高中多樣化發(fā)展。……鼓勵普通高中辦出特色?！币虼?，加強校園文化建設，促進學生健康成長、促進辦學特色形成，確實是新時期學校教育教學改革的重大課題。

2.小城鎮(zhèn)中學校園文化建設的問題及困惑

近年來，我國的中學校園文化建設的研究取得了顯著成績，但是還應看到，校園文化圍繞自主創(chuàng)新和特色形成的研究還很不夠，這極大地制約著中學校園文化向更高層次的發(fā)展。我國從1986年開始進行校園文化理論研究，到1989年主要還停留在基本理論的探索階段，包括概念的提出與詮釋，校園文化性質(zhì)與功能的初步涉及，因此研究尚未廣泛的開展起來。從1990年到1994年校園文化理論研究進入了一個蓬勃發(fā)展的時期，這個時期校園文化理論研究的發(fā)展是最為迅速的，但實踐的開展相對滯后。1995年以后進入校園文化理論的真正成型時期，并在全國范圍內(nèi)開始了全面而具體的實踐研究，可謂百花齊放，成果頗豐。但整體而言，各校的文化建設成果參差不齊，特色亮點不多，城市學校相對成熟，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學相對滯后。特別是小城鎮(zhèn)中學校園文化建設尤為滯后，究其原因，無外乎以下幾點：文化視野相對較窄，缺乏城市學校的前沿思維；文化建設更多停留在理念和口號層面，缺乏有效而具體的載體；資金短缺投入不夠，觀念落后重視不足；建設模式千篇一律，建設成果千人一面等。

能夠較好提出文化載體的學校文化建設的例子并不太多，真正以“荷”精神進行特色文化建設我校應屬首創(chuàng)，具有較大參考價值和實踐意義。

3.我校文化建設的特色氛圍和優(yōu)勢特點

作為一個小城鎮(zhèn)高中，蒼南縣靈溪中學自然也有著這樣或那樣的條件限制，但同時作為一個有著五十多年辦學歷史的老牌高中，靈溪中學始終沒有放棄建設有學校特色的文化這一目標，一直在不斷探索實現(xiàn)校園文化建設精品化、特色化，實現(xiàn)校園文化傳統(tǒng)與現(xiàn)實環(huán)境相適應的繼承發(fā)展之路。2006年學校舉行建校五十周年大慶期間，我校積極挖掘校史淵源，整合社會資源，借助5 0年不變、令所有校友魂牽夢縈且極富育人寓意的校園荷塘提煉靈中精神，逐漸形成了以“荷”精神為引領的學校特色文化雛形。本課題的提出就是為了進一步完善和整合學校文化資源，提升學校文化建設內(nèi)涵，使學校真正成為以文化傳承文化、以文化滋養(yǎng)文化、以文化推動文化的特殊社會教育組織，從而形成屬于我校獨有的學校靈魂和個性氣質(zhì)。課題組在此基礎上進行進一步挖掘與完善，通過對課題的充分研究，以期使其進一步完善，進而成為小城鎮(zhèn)中學校園特色文化建設的一個參考范式。

二、研究設計與思路

（一）概念界定

1.學校文化

學校文化是指在社會文化大環(huán)境影響下，以學生為主體，以教師為主導，由學校師生在長期的教育活動的過程中共同創(chuàng)設而形成的物質(zhì)財富和精神財富的總和，其集中表現(xiàn)是一所學校所形成的獨特風格和學校精神，包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園行為文化、校園制度文化四個方面，具體應分解為學校環(huán)境、人際關系、文化儀式、學校傳統(tǒng)、學校精神、辦學方向、價值觀念、課程文化、文化活動等要素。

2.“荷”精神

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，被譽為“花中君子”的荷花，其高潔的品質(zhì)自古就是人們吟詠、禮贊的對象。此外，由于“荷”與“和”“合”諧音，“蓮”與“聯(lián)”“連”諧音，中華傳統(tǒng)文化中，又經(jīng)常以荷花作為“和平、和諧、合作、合力、團結”等的象征，因此，從某種意義上說，荷也是中華民族“和”文化的一種代表。

3.“荷”文化建設

通過對“荷”精神的挖掘和整合，使之成為布置學校環(huán)境、引導學?；顒?、制定學校制度、提升學校精神的根本立足點，使之全方位的融入校園的教學育人體系中，融入師生的共同生活、價值體驗和生命感悟中，從而形成獨特的追求卓越、崇尚一流的靈中精神和脫俗超凡、高潔獨具的靈中風貌。

（二）理論依據(jù)

1.政策層面

《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》：“中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》：“推動普通高中多樣化發(fā)展?！膭钇胀ǜ咧修k出特色?！?/p>

《浙江省深化普通高中課程改革方案》：“高中是人才培養(yǎng)的重要階段，但目前普通高中“千校一面”、高度同質(zhì)化的局面，無法適應經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需要。為此，必須深化普通高中課程改革，推進普通高中多樣化和特色化發(fā)展?！?/p>

2.理念層面

①“以人為本”的現(xiàn)代學校教育的基本理念。（略）

②“文化適應性”原則。（略）

（三）研究思路

1.研究目標

⑴通過研究，創(chuàng)建富有靈溪中學特色的“荷”文化體系，包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化（課程文化）、制度文化的全方位立體構建。

⑵通過校園文化建設，帶動學校工作的全面發(fā)展，促進學校精神和師生品質(zhì)個性特色的形成，從而全面提升學校辦學品質(zhì)，擴大社會影響力。

⑶探討校園文化建設促進辦校特色形成的途徑和方法，總結特色文化建設的經(jīng)驗及策略。

2.研究方法

以行動研究法為主，兼以文獻研究法和經(jīng)驗總結法。

⑴行動研究法。（略）

⑵文獻研究法。（略）

⑶經(jīng)驗總結法。（略）

三、研究措施與過程

（一）研究階段（略）

（二）具體過程

1.準備階段：

制訂《靈溪中學“荷”文化建設研究實施方案》，成立了荷”精神引領下學校特色文化建設領導小組，以校長為組長，以各位行政、教研組長、年段長為組員。同時成立課題研究小組，明確了課題研究人員的相關分工。

自2011年，課題規(guī)劃、申報以來，在結合我校歷史與現(xiàn)狀的基礎上，反復調(diào)查研究，指導制訂了《靈溪中學“荷”文化建設研究實施方案》，從宏觀上對本課題作了闡述與規(guī)劃。成立了課題小組，開始了收集、整理學校50多年來辦學歷史的檔案材料，在我校校史室中搜集和整理我校歷史中的文化碎片，尋找我校辦學史上積淀下來的文化底蘊。通過整合逐步形成我校的核心價值觀，使學校的發(fā)展由外表進入無形的內(nèi)核時，確立了我校的核心價值觀就是學校文化的核心——創(chuàng)設“合心合力，和諧和美”的“靈荷”校園，這也是“靈中精神”的精髓所在。

2.實施階段：

課題組按照課題研究方案，學校分別依托相關職能處室成立了四個小組，分別從物質(zhì)文化、精神文化、行為文化（課程文化）、制度文化方面入手開展研究。課題組每月安排一次研討活動。在上級領導和專家的指導下，課題組由研究之初的盲從困惑到研究思路逐步清晰。課題組成員圍繞方案展開了大討論，重新修訂了課題的研究方向，細化了課題研究的內(nèi)容。

⑴物質(zhì)文化的構建方面

環(huán)境設施文化是校園文化建設的前提和載體，是學校育人環(huán)境的重要組成部分。本課題研究內(nèi)容之一旨在研究如何在原校園環(huán)境美化、綠化、凈化的基礎上，體現(xiàn)“荷文化”的環(huán)境設置。

具體做法如下：我們通過整治“周子池”里的實體荷花，讓盛夏季節(jié)荷花滿園；樹“荷花”雕塑以整合理念，凸顯精神；在走廊通道等處張掛有關“荷”的詩句和畫作；在“致遠橋”上雕刻荷花圖案、詩句；設計并裝飾所有樓面的墻體文化，懸掛帶有荷花標記的文化牌：讓校園處處飄散荷香，彌漫荷韻。

⑵校園制度文化的構建方面

研究如何進一步規(guī)范學校的管理體制、組織機構、道德行為規(guī)范、學校規(guī)章制度等等。制度文化建設不但要有明確的導向性、針對性、可行性，還要形成一個制定、實施、監(jiān)督、總結、反饋的完整封閉系統(tǒng)，同時要把這一系統(tǒng)的實施和諧統(tǒng)一到學校工作的大系統(tǒng)中去。

具體做法如下：通過對靈溪中學教職工代表大會、共青團代表大會和學生代表大會等具體制度的引導和完善，真正體現(xiàn)制度文化“和諧”、“合作”的“荷”特質(zhì)；通過對師生獎勵制度、評先評優(yōu)制度的改革，使得具有“荷”高潔、獨芳特質(zhì)的優(yōu)秀師生代表成為校園楷模。

⑶校園行為文化的構建方面

校園行為文化的構建主要通過師生共同參與的校園活動來完成，也就是所謂的活動育人。生活于同一社會群體的成員其行為將會相互影響，人與自然環(huán)境之間也會相互影響，因而校園行為文化對師生起著潛移默化的“養(yǎng)成”作用。

具體做法如下：通過豐富多彩的活動載體，切實增強強師生“荷”意識：在教師方面將著力以釋放工作壓力、加強學校凝聚力、增強學校認同感等有助于提升教師工作幸福指數(shù)的和諧活動為主，如教職工趣味運動會、教師節(jié)慰問活動、中秋節(jié)團拜活動、國慶節(jié)通宵晚會等重大節(jié)日的慶典等；在學生方面則更注重以能激發(fā)學生的學習興趣、想象力和創(chuàng)造力，和能樹立學業(yè)、才智和藝體素養(yǎng)標桿的激勵性活動為主，如“靈荷”文學社的恢復，“風荷”刊物的出版，金、銀、銅“荷”的評比以及“靈荷頌”文藝匯演等大型活動。

適應浙江省深化課改要求，打造獨具特色的選修課程文化，在“荷精神”的引領下開發(fā)學校課程體系。

⑷校園精神文化的構建方面

學校精神實際上反映了一所學校所特有的哲學思想，這種哲學思想，既是學校建設思想的高度概括總結，又是時代精神的精華。因此，本課題要研究靈溪中學學校精神如何準確體現(xiàn)“荷”文化傳統(tǒng)和新時代精神的交融。

具體做法如下：具體研究學校的校風、領導的作風、教師的教風、學生的學風等等校園精神文化的核心內(nèi)容；通過富有“荷”精神特質(zhì)的校旗、?；?、校歌、校訓等學校辦學理念文化的創(chuàng)設，以及奮斗目標、師生誓言、工作作風等辦學思想文化的創(chuàng)設，最終形成靈溪中學特有的“荷”精神文化。

⑸研究學校文化與辦學特色建設相結合的實踐操作規(guī)律

在展開學?！昂伞蔽幕ㄔO的同時，我們還關注研究過程的創(chuàng)設和積累，重視行動，重視反思，總結經(jīng)驗，探索規(guī)律。使靈溪中學的學校特色文化建設過程變成富有借鑒和參考價值的完整體系，通過準確的定位和適度的調(diào)整，使之成為小城鎮(zhèn)中學校園文化和辦學特色建設的一個成功范式。

四、研究成果與內(nèi)容

兩年以來，我們?nèi)轿粯嫿ā皟?nèi)外兼修”的荷韻校園，以文化傳承文化，以文化滋養(yǎng)文化，以文化推動文化，在繼承發(fā)展、整合創(chuàng)新的研究思想指導下，取得了全面豐厚的研究成果，初步積累了像我校這種小城鎮(zhèn)高中在學校文化建設方面可以借鑒的一些想法與做法，具體展現(xiàn)為以下三個方面。

1.合心校制（合心校園制度）——“荷文化”下的學校思想

精神是一所學校的靈魂。我校以荷花豐富的精神內(nèi)涵為依據(jù)，把校園精神定義為：打造“合心合力”“和諧競爭”的教師文化，培養(yǎng)“合作合群”“和而不同”的學生品格，追求“至真至善”“和睦和美”的教育理想。為了使荷精神的旗幟在校園中高高飄揚，學校首先對校標、?；?、校旗、校歌以及其他學校標識性形象進行了重新開發(fā)。校標中著力突出荷花、荷葉以及積極向上的靈溪中學精神風貌，?；?、校旗以校標為主體進行設計，校歌是由校友、著名詩人高崎填詞，著名音樂家劉詩召作曲的《風荷之歌》。其次，以荷花的高潔和尊貴為精神導引，又加之以積極向上、踏實奮斗的荷葉風范，確定了靈溪中學學生誓言和教師諾言。最后，著力開發(fā)與“荷”精神相適應的文化宣傳刊物：《靈荷采思》教師報，《靈荷之心》心理報，“靈荷文學社”刊物《風荷》，“靈溪中學記者團”刊物《浮水清荷》，校運會快報《靈荷賽場》……可以說，靈中的形象已經(jīng)被烙上了厚重的“荷”的印記，靈中的精神已與“荷”融為一體、密不可分。

在“荷”精神引領下，靈中的學校制度集中體現(xiàn)出了合心、合力、和諧的鮮明特征。學校在管理中堅持“以人為本”，體現(xiàn)“和”與“合”的文化氛圍。重大規(guī)章制度和重大決策都經(jīng)教代會、學代會討論通過才予實施，并根據(jù)師生意見及時進行修訂，努力創(chuàng)設最利于師生發(fā)展的環(huán)境。校務公開力求及時、透明，用人制度體現(xiàn)公平、公正，細到教職工培訓進修制度、圖書館閱覽室雙休日開放制度等也是充分考慮師生的個性特點和發(fā)展需求。通過制度聚“合”人心，建立師生“和”諧關系，在學校生活中發(fā)揮了重要作用。

2.和美環(huán)境（和美校園環(huán)境）——“荷文化”下的學校建設

在“荷”文化統(tǒng)籌下，靈溪中學根據(jù)校園相對較小的現(xiàn)狀，堅持精品意識，求精求美，從宏觀到微觀，力爭把學校建成和美的精品校園。打開我們的校園網(wǎng)，“荷文化”的濃郁氣息撲面而來。綠色的背景、一望無際的荷塘、娓娓道來的《愛蓮說》……這些裝飾，都凸顯了我校荷文化的鮮明特色。除了在網(wǎng)站上渲染，我們更是把“荷”文化融入到了實體文化中，使校園處處有荷香。校園環(huán)境布置方面，以“周子池”美化為中心，在“致遠橋”及周邊欄桿上精心雕飾荷花圖案和詩句，栽植花草樹木，點綴塊石小品，布設石桌座椅，建設花園式綠色學校。同時，以主題雕塑“靈荷香遠”的“荷”為“荷心”、八個文化功能區(qū)為“荷瓣”的實體文化體系進行美化規(guī)劃，所有的文化牌都以“荷”為底色背景，使全體師生處處時時能感受到荷香滿園。學校還針對高一、高二、高三三個年級學生的不同特點和成長需求，具體進行了相應的環(huán)境設置。如高一段，以學校的師生活動照片為背景，以養(yǎng)成高一學生行為習慣的格言警句為文字說明，側(cè)重對新生入學的熏陶引導。同時，學校對會議圖書區(qū)、實驗區(qū)、教師辦公區(qū)、行政辦公區(qū)、寢室生活區(qū)等功能區(qū)也進行了個性化的設計，如實驗區(qū)以各式各樣的荷花圖像和荷花詩歌為一個系列，以學校的老照片和歷史發(fā)展為一個系列，以學校的歷任校長、知名校友為另一個系列，側(cè)重對學校辦學歷史的回顧和紀念，強調(diào)對文化的傳承。寢室生活區(qū)，以各式各樣的荷花圖像為畫面背景，配以著名的荷花詩歌為文字內(nèi)容，側(cè)重借助“荷”形象的高潔對學生進行日常的熏陶感化。

3.和諧雅行（和諧校園風尚）——“荷文化”下的學校實踐

我們將“荷文化”的精髓加以拓展和延伸，將其滲透到方方面面的工作中，以“荷”的精神來指導教育教學實踐，使“荷文化”的內(nèi)涵更加豐富，體系更加完整，最終創(chuàng)設出和諧的學校文化體系。

在教師專業(yè)發(fā)展方面，學校倡導以“荷”意象進行引領的校本教研活動，提倡“探索求真”“和諧競爭”的向上精神，通過合作促進教研活動主題化和合力開展科研活動制度化，加強教研組文化建設。現(xiàn)在，每個教研組在每個學年的固定時間都會推出一個教研組主題活動月（或活動周），在期末的優(yōu)秀的教研組評比中，該項目成為一項重要的考核標準。同時，著力開展釋放教師工作壓力、加強學校凝聚力、增強學校認同感等有助于提升教師工作幸福指數(shù)的和諧活動，如教職工生日送鮮花蛋糕，開展教師節(jié)慰問、中秋節(jié)團拜活動，組織教職工趣味運動會，評選最受學生歡迎教師獎——“香荷獎”等?；顒又黝}緊扣“荷”文化，如“相約荷園，共享和美”2 0 1 3元旦晚會。

在學生教育方面，我們著力打造讓學生個性發(fā)展的新課程體系。以必修課程為基，以選修課程為翼，構建全方位的立體課堂教學模式。我們努力將必修課程校本化，把最重要、最核心的學科知識、基本技能用最適宜的方式傳授給學生。我們以四季之“荷”為標簽，精心設計了學校選修課程的基本構建：興趣特長類個性飛揚，對應“憧憬生長”的春荷；社會實踐類勇于嘗試，對應“激情奮斗”的夏荷；知識拓展類浩瀚無涯，對應“豐厚收獲”的秋荷；職業(yè)技能類精煉實用，對應“沉穩(wěn)內(nèi)斂”的冬荷。我們在大量開設選修課的同時還鼓勵學生自主探究、合作互助，真正實現(xiàn)在課堂學習上既收獲知識，又收獲能力。為了深化課改，本學期我們總共開發(fā)了7 0多門選修課程，充分保證了學生各方面自主成長的需求。

同時，注重開展讓學生快樂成長的德育活動，開展以能激發(fā)學生的學習興趣、想象力和創(chuàng)造力的文藝活動，如“靈荷香遠紅五月歌詠比賽”、“銀荷吐翠”和“靈荷頌”文藝匯演等大型活動。此外還有能樹立學業(yè)、才智和藝體素養(yǎng)標桿的激勵性活動，如學期末的金銀銅“荷”獎評比，每年兩次開展“靈荷之星”評比等。此外，學校還在積極思考將學校其他大型活動納入“荷”文化的范疇之中，如體育節(jié)、讀書節(jié)和社團文化節(jié)等。

五、實踐成效與價值

兩年的研究與實踐，在我校全體師生的共同努力下，我們在探索學校“荷”文化建設的道路上已取得了一些可喜成果：

1.文化氛圍日益濃。

凝練厚重的精神“荷”文化、鮮活立體的物態(tài)“荷”文化、細致全面的制度“荷”文化、豐富生動的行為“荷”文化……這些因子相互依托，相互滲透，共同構成了我校內(nèi)涵豐富、特色鮮明的“荷文化”體系。如今，每一個走進靈溪中學的人，都能很分明地嗅到這方校園那馥郁的荷之芬芳，都能很清晰地感受到這里無處不在的荷之精魂。文化育人、文化興校已成為全體靈中人的共識。

2.和諧校園成亮點。

有了學校文化建設的底蘊，學校的發(fā)展方向得到了明晰。教師與校長之間、教師與教師之間團結協(xié)作、合心合力，成了事業(yè)上的合作者；學校教職工之間相互理解、相互支持，成為工作中的好伙伴；教師與學生之間相互合作、彼此尊重，成為生活里的好搭檔；學生與學生之間積極向上、和諧發(fā)展，成了校園里的好朋友：一個“合心合力、和諧和美”的校園讓學校師生充分享受到了工作、成長的快樂。

3.“荷美”課程有特色。

通過對富有特色的“荷”課程開發(fā)與建設，學校兩年來共開發(fā)了7 0多門特色課程，通過對必修課程的校本化研究和選修課程的個性化開發(fā)，我們以“文化引領、追求個性”為抓手，形成了獨具特色的“荷美”課程體系。教師人人開發(fā)校本選修課程，深化課改成為校園亮點，課程文化獨具特色。

4.文化刊物結碩果。

我校緊緊圍繞學校文化建設，扎實開展課題研究，推出了“荷”文化校園?？纬闪肆Ⅲw式的荷文化刊物系列：《靈荷采思》教師報，《靈荷之心》心理報，“靈荷文學社”刊物《風荷》，“靈溪中學記者團”刊物《浮水清荷》，校運會快報《靈荷賽場》，教育新聞專輯《菡萏芳清，靈荷香遠》……

5.教學質(zhì)量大提升。

在全體師生的合心合作的共同努力下，我校的教育教學質(zhì)量越來越好。會考、競賽成績?nèi)找嫣嵘呖汲煽兺伙w猛進。2009年至2012年我校因高考成績突出連續(xù)四年獲得蒼南縣普通高中教學質(zhì)量成果獎，成為蒼南縣唯一一所連續(xù)四年獲此殊榮的公辦學校。其中09年和12年都是全縣唯一的一等獎，在全縣所有高中里一枝獨秀。

6.學校影響更深遠。

近三年來，在文化立校的精神指引下，學校的辦學成果大豐收，取得了包括浙江省綠色學校、浙江省課外閱讀先進集體、溫州市現(xiàn)代化學校、溫州市校本教研示范校、蒼南縣文明學校等省市縣各種榮譽二十余種。而學校的聲譽也在不同場合得到了一致認同：2012年8月27日，我校作為全市唯一的二類重點中學代表在溫州市深化普通高中課程改革動員大會作典型發(fā)言；2013年4月3日，《語言文字報》以《全面打造靈荷文化，構建師生精神家園》為題對我校荷文化建設進行專門報道；2013年4月5日，浙江省教育科學研究院方展畫院長和溫州市教研院高中室主任林月周等專家專程到我校對荷文化課題進行調(diào)研，并給予了充分肯定。

文化浩瀚，教育無邊，靈溪中學將秉承“文化立校，質(zhì)量強校，共創(chuàng)浙南名?！钡膱远ㄐ拍?，進一步建設富有靈溪中學特色的“荷”文化，以文化的精神燭照校園，以文化的花火點燃生命之光，使校園成為心靈成長的一方凈土，成為師生共有的“精神家園”！