柴愛華

（江西省廣豐縣塘墀中學，江西 上饒 334600）

英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，指導學生進行寫作練習，逐步培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，是促進學生具有英語思維能力和書面英語交際能力的有效途徑之一。近幾年來，我在外語教學中遵循聽、說、讀、寫相輔相成的教學規(guī)律，注意對學生寫作能力進行訓練，取得了一定的成效。

一、詞匯是提高寫作能力的基礎

英語寫作能力的培養(yǎng)過程首先是詞匯的積累過程，只有在一定的詞匯量保證的前提下才可能進行寫作。學生學習過程中不斷積累著詞匯，教師以此為基礎，幫助他們擴大詞匯量。比如，學習happy這個單詞時，我們則可以通過構詞法進行教學：happy，unhappy，happiness這樣可以讓學生學習一個單詞時學會其他單詞。引導他們?nèi)プx一些英文課外書藉，也是獲得詞匯的一條很好的途徑。

二、重視聽說訓練，著重培養(yǎng)學生用英語思維的能力

聽說訓練有助于讀寫能力的提高，因而從學生開始學英語時，我們就采取由易到難循序漸進的方法和措施，積極開展聽說能力的培養(yǎng)。

1.堅持dailyreport制度。結合課文每單元給學生確定一個中心話題，如“Our Class”，“MyFamily”等。要求值日生圍繞主題，每節(jié)課花三到五分鐘進行聽說訓練。學生在表達上有困難時，教師給予幫助。鼓勵學生運用所學的詞語和句型，堅持進行聽說訓練。

2.堅持聽錄音，復述課文或聽寫短文。每節(jié)課堅持讓學生聽課文錄音，并回答教師提出的問題。每上一課，讓學生復述課文。由于復述是一項綜合訓練，涉及個人的記憶能力、思維能力和語言組織能力。所以，先要分段復述，可以按照時間和空間的順序敘述。這么做，既提高了學生的聽力和口頭表達能力，又大大激發(fā)了學生的學習興趣。

3.開展角色表演活動。英語的交際只有在真實的情境中才能實現(xiàn)。因此開展角色表演活動是一種行之有效的辦法。上對話課時，除了讓學生分角色表演對話外，還要求他們模仿對話，重新編寫一組容易操作的新的情景對話。這樣，學生既動了口，又動了手，直接掌握了語言技能，并在實際生活中得到了運用。

三、堅持每天閱讀，以讀促寫，狠抓寫作基本功

教科書選編的閱讀課文是寫作的素材。在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，應對學生進行各種形式的寫作能力的訓練。

1.以句為起步，訓練“造句”能力。我們首先把改寫句子作為訓練學生寫作的開端。經(jīng)常挑選課文中的句子，布置給學生進行筆頭改寫，如變換時態(tài)、語態(tài)、改變原句的結構，如My greatest wish was tobe a famous artist.可以改成I wanted tobe a famous artist more than anything else in the world.等等。在改寫的基礎上要求學生盡可能將所有的短語連結起來，寫成一篇短文。這種做法有利于激發(fā)學生的思維，發(fā)揮其想象力。

2.根據(jù)問題，縮寫課文。新教材每單元后都有許多問題，將這些問題的答案連結起來，加以整理，就是一篇很好的課文縮寫。這樣可以培養(yǎng)學生的概括能力和用詞造句能力，同時也可以充分發(fā)揮學生的想象寫作能力。

四、寫作技巧

學生們參加寫作考試時，可以遵循下列步驟：

1.審題。審題就是理解題意，抓住中心。平時練習或者考試，寫作一般都規(guī)定了時間，而且相當一部分寫作題為學生確定了短文的主題。審題時要仔細推敲，找到關鍵詞。例如，I like sports.關鍵詞為sports,作文就圍繞這個中心來寫，寫作的重點要放在體育運動的益處上。

2.構思。構思過程的第一步就是把主題具體化。例如，題目是I want tobe…其中profession不夠具體，我們可以把它局限在一個小的范圍，例如，I want tobe a teacher.這樣再開始寫作就容易了。

3.組織文章。構思文章后，就開始組織文章，在構思階段所形成的是空洞的框架，還需要根據(jù)所掌握的語言詞匯加以豐富。

4.修改。寫作完畢之后，應盡量抽出時間全面檢查是否有語言錯誤。例如，主謂是否一致，動詞時態(tài)是否有錯，名詞的單復數(shù)是否準確，拼寫是否有誤等。如果出現(xiàn)，應盡量改正。

總之，提高學生英語書面表達能力是一個漫長的過程，教師一定要有目的、有計劃地指導學生進行寫作，逐步提高學生寫作能力。只要堅持不懈，一定會有所收獲。