查吉德在《現代教育科學》2013年第4期中撰文闡述了中高職培養(yǎng)目標銜接模式及其內涵，并從職業(yè)能力觀、招生錄取方式兩個角度探討了中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇問題，最后對中高職培養(yǎng)目標的銜接給出建議。

中高職培養(yǎng)目標銜接模式主要包括：1.縱向提升模式，即中職與高職教育指向同一職業(yè)領域，其中的高職教育旨在提升學生在同一職業(yè)領域的職業(yè)能力，獲得更高層次的職業(yè)資格；2.橫向拓展模式，即中職與高職教育指向不同職業(yè)領域，相比中職教育，高職教育旨在拓展學生的職業(yè)領域，使其獲得不同職業(yè)領域的職業(yè)資格；3.縱橫延伸模式，即相比中職教育，學生在高職教育階段不僅可以提升職業(yè)能力、獲得更高層次的職業(yè)資格，而且可以獲得其他職業(yè)領域的職業(yè)資格，勝任更多領域、更高層次的職業(yè)崗位的工作。

中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇，除考慮教育層次之外，還應綜合考慮職業(yè)能力觀和招生錄取方式。首先，對職業(yè)能力的不同認識，會影響中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇：1.基于技能本位的職業(yè)能力觀，傾向于選擇橫向拓展模式；2.基于知識本位的職業(yè)能力觀，傾向于選擇縱向提升模式；3.基于綜合職業(yè)能力觀，傾向于選擇縱橫延伸模式。其次，招生方式不同會引起生源的差異，進而影響中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇：1.對“三二分段”生，宜采取縱向提升模式；2.對“自主招生”的學生，視專業(yè)、學制、生源情況選擇目標銜接模式；3.對“3＋證書”類學生，視專業(yè)、學制、班級編排情況選擇目標銜接模式；4.對“五年一貫制”的學生，宜采取縱向提升模式。

文末，作者提出以下建議：1.基于多因素分析，合理選擇中高職培養(yǎng)目標銜接模式；2.在中職開設高職預科班，為中高職有效銜接提供“接口”；3.構建國家職業(yè)資格證書體系，為中高職培養(yǎng)目標銜接提供“支點”。