查吉德在《現(xiàn)代教育科學(xué)》2013年第4期中撰文闡述了中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式及其內(nèi)涵，并從職業(yè)能力觀、招生錄取方式兩個(gè)角度探討了中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式的選擇問(wèn)題，最后對(duì)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接給出建議。

中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式主要包括：1.縱向提升模式，即中職與高職教育指向同一職業(yè)領(lǐng)域，其中的高職教育旨在提升學(xué)生在同一職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，獲得更高層次的職業(yè)資格；2.橫向拓展模式，即中職與高職教育指向不同職業(yè)領(lǐng)域，相比中職教育，高職教育旨在拓展學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域，使其獲得不同職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格；3.縱橫延伸模式，即相比中職教育，學(xué)生在高職教育階段不僅可以提升職業(yè)能力、獲得更高層次的職業(yè)資格，而且可以獲得其他職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格，勝任更多領(lǐng)域、更高層次的職業(yè)崗位的工作。

中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式的選擇，除考慮教育層次之外，還應(yīng)綜合考慮職業(yè)能力觀和招生錄取方式。首先，對(duì)職業(yè)能力的不同認(rèn)識(shí)，會(huì)影響中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式的選擇：1.基于技能本位的職業(yè)能力觀，傾向于選擇橫向拓展模式；2.基于知識(shí)本位的職業(yè)能力觀，傾向于選擇縱向提升模式；3.基于綜合職業(yè)能力觀，傾向于選擇縱橫延伸模式。其次，招生方式不同會(huì)引起生源的差異，進(jìn)而影響中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式的選擇：1.對(duì)“三二分段”生，宜采取縱向提升模式；2.對(duì)“自主招生”的學(xué)生，視專業(yè)、學(xué)制、生源情況選擇目標(biāo)銜接模式；3.對(duì)“3＋證書”類學(xué)生，視專業(yè)、學(xué)制、班級(jí)編排情況選擇目標(biāo)銜接模式；4.對(duì)“五年一貫制”的學(xué)生，宜采取縱向提升模式。

文末，作者提出以下建議：1.基于多因素分析，合理選擇中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接模式；2.在中職開設(shè)高職預(yù)科班，為中高職有效銜接提供“接口”；3.構(gòu)建國(guó)家職業(yè)資格證書體系，為中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接提供“支點(diǎn)”。