查吉德在《現代教育科學》2013年第4期中撰文闡述了中高職培養(yǎng)目標銜接模式及其內涵,并從職業(yè)能力觀、招生錄取方式兩個角度探討了中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇問題,最后對中高職培養(yǎng)目標的銜接給出建議。
中高職培養(yǎng)目標銜接模式主要包括:1.縱向提升模式,即中職與高職教育指向同一職業(yè)領域,其中的高職教育旨在提升學生在同一職業(yè)領域的職業(yè)能力,獲得更高層次的職業(yè)資格;2.橫向拓展模式,即中職與高職教育指向不同職業(yè)領域,相比中職教育,高職教育旨在拓展學生的職業(yè)領域,使其獲得不同職業(yè)領域的職業(yè)資格;3.縱橫延伸模式,即相比中職教育,學生在高職教育階段不僅可以提升職業(yè)能力、獲得更高層次的職業(yè)資格,而且可以獲得其他職業(yè)領域的職業(yè)資格,勝任更多領域、更高層次的職業(yè)崗位的工作。
中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇,除考慮教育層次之外,還應綜合考慮職業(yè)能力觀和招生錄取方式。首先,對職業(yè)能力的不同認識,會影響中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇:1.基于技能本位的職業(yè)能力觀,傾向于選擇橫向拓展模式;2.基于知識本位的職業(yè)能力觀,傾向于選擇縱向提升模式;3.基于綜合職業(yè)能力觀,傾向于選擇縱橫延伸模式。其次,招生方式不同會引起生源的差異,進而影響中高職培養(yǎng)目標銜接模式的選擇:1.對“三二分段”生,宜采取縱向提升模式;2.對“自主招生”的學生,視專業(yè)、學制、生源情況選擇目標銜接模式;3.對“3+證書”類學生,視專業(yè)、學制、班級編排情況選擇目標銜接模式;4.對“五年一貫制”的學生,宜采取縱向提升模式。
文末,作者提出以下建議:1.基于多因素分析,合理選擇中高職培養(yǎng)目標銜接模式;2.在中職開設高職預科班,為中高職有效銜接提供“接口”;3.構建國家職業(yè)資格證書體系,為中高職培養(yǎng)目標銜接提供“支點”。