胡國勇在 《中國高教研究》2013年第5期中撰文詳述了日本現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成、結(jié)構(gòu)和特征，探究了日本現(xiàn)代職業(yè)教育體系的成因，對完善我國現(xiàn)代職教體系有參考價值。

日本戰(zhàn)后通過教育民主化的改革，形成了“6-3-3-4”單軌制學(xué)制；政府采取“多樣化”政策，構(gòu)建了多層次的高度教育體系；頒布多部職業(yè)教育法案，加強公共職業(yè)訓(xùn)練的發(fā)展，并形成了以O(shè)JT為核心，以O(shè)FF-JT自我開發(fā)為輔的企業(yè)內(nèi)教育體系。日本現(xiàn)代職業(yè)教育體系有幾大特征：1.現(xiàn)代職教體系建立在高投入、高質(zhì)量的公共基礎(chǔ)教育之上；2.高等職業(yè)教育表現(xiàn)為市場化的模式，絕大多數(shù)學(xué)生就讀于私立學(xué)校；3.國立、公立高等職業(yè)教育致力于國民經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會必需的領(lǐng)域；4.高等職業(yè)教育呈現(xiàn)多樣化，各種學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，定位明確。

日本現(xiàn)代職教體系的形成與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和社會政體密切相關(guān)，具體表現(xiàn)如：1.日本的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展促進職業(yè)教育體系的發(fā)展。普通教育疊加職業(yè)教育，職教體系的構(gòu)建、發(fā)展和成熟與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)同步，與經(jīng)濟發(fā)展水平一致。2.日本的社會政治體制影響職業(yè)教育體系發(fā)展的路徑選擇。職業(yè)教育體系在國家和地方教育行政部門的控制之下，形成了學(xué)校教育加職業(yè)訓(xùn)練的 “疊加式”職教人才培養(yǎng)模式；3.日本的教育、職業(yè)文化影響職業(yè)教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。短期大學(xué)致力于培養(yǎng)家庭主婦和 “半專門職業(yè)”人，以滿足女性加入勞動力大軍的社會需求；高等專門學(xué)校招收初中畢業(yè)男生，培養(yǎng)“中堅技術(shù)人才”，符合社會的職業(yè)文化取向；專門學(xué)校針對社會對第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，靈活開設(shè)新興專業(yè)，強調(diào)實踐性專門技術(shù)和勝任力。

分析日本現(xiàn)代職教體系，可以發(fā)現(xiàn)：日本的職業(yè)教育是普通教育的延長或疊加；在國家主義的政體下，形成了官僚統(tǒng)治與市場化相結(jié)合的治理結(jié)構(gòu)；不同職業(yè)教育機構(gòu)的目的和目標(biāo)受到教育制度、勞動市場等多方面的的深刻影響；職業(yè)教育的教學(xué)模式基于不同的教學(xué)觀，各有傾向。