◆趙華軍

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用讓教師感受到了使用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的積極作用。多媒體教學(xué)方式得到了廣大師生的認(rèn)同，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已在許多學(xué)校蔚成風(fēng)氣，但在這一過(guò)程中也出現(xiàn)了“濫用”多媒體授課的情況。教師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要運(yùn)用多媒體，使用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，過(guò)度采用多媒體教學(xué)。結(jié)果公開(kāi)課成了表演形式，忽略了學(xué)生的參與和課堂文化，從而影響了教學(xué)效果。實(shí)際上，多媒體輔助教學(xué)不僅是熟練地操作和演示，更多的則體現(xiàn)在教學(xué)及課件的設(shè)計(jì)上，好的課件不僅反映教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更貼近教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)課堂多種變化和互動(dòng)要求，好的課件設(shè)計(jì)，既可以充分發(fā)揮多媒體的作用，同時(shí)又可以避免發(fā)生“濫用”多媒體的情況。

1 多媒體教學(xué)的誤區(qū)

為多媒體而多媒體 部分學(xué)校不論教學(xué)內(nèi)容是否需要，所有的課程都不加分析的采用多媒體設(shè)備及多媒體課件來(lái)完成，與學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科內(nèi)容不相吻合，為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致講課像放電影，讓學(xué)生覺(jué)得跟不上課堂節(jié)奏，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

課件華而不實(shí)，只求炫目 為了使自己制作的課件更具有吸引力，或者是為了展示自己制作課件能力，不少教師的課件十分“華麗”。大量使用三維動(dòng)畫，畫面背景復(fù)雜，文字的顏色變化多端，鮮艷奪目，令人目不暇接。字體的選擇也是頗費(fèi)心思，似乎沒(méi)有眾多動(dòng)畫，沒(méi)有美妙音響，就算不上優(yōu)秀課件。如此雖一時(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，但學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到這些圖片和動(dòng)畫上，對(duì)課件中反映的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻視而不見(jiàn)，使教學(xué)目的難以達(dá)成。

課件至上 隨著新課程課改的深入開(kāi)展，大多數(shù)學(xué)校要求上公開(kāi)課必須使用課件，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中，要想獲得好的名次必須要有好的課件。部分老師在上課時(shí)很少使用黑板，以至于舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些必要的推導(dǎo)過(guò)程，因此造成學(xué)生的分析理解能力和數(shù)學(xué)運(yùn)用能力降低。尤其是一些演示實(shí)驗(yàn)，忽略了一些必要的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。

2 建議與改進(jìn)

課件制作應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用，與傳統(tǒng)模式相結(jié)合 總的來(lái)說(shuō)，教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)，對(duì)教學(xué)起到了制約作用。課件首先應(yīng)以實(shí)用為主，無(wú)須添加太多與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息。課件修飾應(yīng)以簡(jiǎn)捷、清晰、明快為主，比如給課件設(shè)置舒適的背景色、淡雅的邊框等等。字體上做到大小統(tǒng)一，特別重要的內(nèi)容可以改變一下顏色使之更為醒目。課件內(nèi)容也不必面面俱到，教學(xué)需要什么就制作什么，作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。而對(duì)于一些規(guī)律、性質(zhì)、探究，則須在黑板上板書推導(dǎo)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路時(shí)，要在黑板上構(gòu)建主要的思考路徑。分析較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，要在黑板上輔之以必要的板書解題過(guò)程。復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。板書作用還是不可忽略的，有些不適合完全用多媒體課件代替。需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不能簡(jiǎn)單用多媒體課件模擬一下，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕對(duì)不能丟。

使用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏 使用多媒體教學(xué)，要避免嘩眾取寵、走馬觀花。多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，較一致的回答是“來(lái)不及記”。因此教師要明確使用多媒體的目的是為了讓所講解的問(wèn)題更加形象化，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，講清楚所要教授的內(nèi)容。多媒體的使用要有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，更有利于把生活帶入課堂，使教學(xué)更加鮮活，更加聯(lián)系實(shí)際，而不純粹是為了增加課堂容量。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不能出現(xiàn)老師整堂課圍繞著課件轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如果老師一節(jié)課從頭到尾只是演示課件，一堂課下來(lái)，學(xué)生應(yīng)接不暇，一點(diǎn)思考時(shí)間都沒(méi)有，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，使用多媒體時(shí)控制節(jié)奏至關(guān)重要，使用課件的時(shí)候應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該停下來(lái)讓學(xué)生去思考、討論，同時(shí)注意將多媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，讓課堂融入更為廣闊的社會(huì)生活。

掌握必要的課件制作技能 多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。隨著多媒體教學(xué)的推廣，教師既要深入研究課堂教學(xué)，提高自身課堂教學(xué)藝術(shù)，也要掌握一定的課件制作技能，這樣才能制作出適合教學(xué)所需的課件，制作出體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、藝術(shù)特質(zhì)的課件。別人制作出的優(yōu)秀課件是重要的學(xué)習(xí)參考，但未必完全合適，參考他人優(yōu)秀課件要充分考慮其所處的教學(xué)環(huán)境，不能完全照抄照搬，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作出的課件才能產(chǎn)生更好效應(yīng)。現(xiàn)代化的教育技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相適應(yīng)，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，增強(qiáng)課件的交互性，在課件中體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，讓課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器。

3 結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)體現(xiàn)了現(xiàn)代與傳統(tǒng)在課程層面上的融合。只有系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，并根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)策略找到多媒體技術(shù)與課程的最佳“切入點(diǎn)”，

合理恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

[1]王娜,劉景夏,胡冰新,張兆東.多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考[C]//中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2011年論文集.2011.

[2]王光華,韓海俠.走出多媒體教學(xué)誤區(qū) 優(yōu)化課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2011(28).