黑龍江 謝淼 薛雯 王蘇穎 陳晶 陳志剛

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人才市場的迫切需求，決定了中職學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)必須全面實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”。不斷深化基于工作過程的專業(yè)實(shí)踐課改革，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體的課程體系，探索實(shí)踐課教學(xué)模式改革，是實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，進(jìn)一步提高中職應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益的有效途徑。

一、基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式將計(jì)算機(jī)課程和企業(yè)的工作有機(jī)地結(jié)合起來，將工作作為一個(gè)人整體的行為過程進(jìn)行分析，找出具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)，圍繞每項(xiàng)工作任務(wù)和應(yīng)具備的相應(yīng)工作技能，進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐的一體化教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，以任務(wù)方向引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與特定的工作和任務(wù)相結(jié)合；以“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的方式來探索任務(wù)的完成和問題的解決的方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，不斷地提高分析問題和解決問題的能力。

二、基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式必須整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取要堅(jiān)持以“知識(shí)的掌握服務(wù)于能力的建構(gòu)”原則，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。所以要在充分進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞職業(yè)能力的形成組織教學(xué)內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫項(xiàng)目化校本教材。

2.構(gòu)建基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)模式是以企業(yè)真實(shí)工作情境為載體來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目貫穿整門課程的教學(xué)。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為6個(gè)環(huán)節(jié)，以《小型局域網(wǎng)組建》課程中《DHCP服務(wù)器的配置》為例，來說明這6個(gè)環(huán)節(jié)的做法。

（1）任務(wù)下達(dá)：創(chuàng)設(shè)基于工作過程的情境，學(xué)生通過學(xué)校智能化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)獲取引導(dǎo)文、PPT課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)址等信息，本階段以小組為單位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)、提高其篩查有效信息、分析問題、解決問題的能力。

（2）任務(wù)規(guī)劃：由小組討論確定搭建DHCP服務(wù)器的計(jì)劃方案，在此過程中學(xué)生要確定所選用的虛擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)類型、及完成任務(wù)的步驟，還要與其它小組成員就選用的地址類型及確定工作步驟達(dá)成一致。學(xué)生要列出所使用虛擬機(jī)數(shù)目、網(wǎng)絡(luò)IP地址類型、作用域中地址池范圍、排除地址及保留地址的清單。

（3）任務(wù)決策：學(xué)生向教師出示小組討論的計(jì)劃結(jié)果，并與其它組同學(xué)、老師進(jìn)行討論、求得意見，其它小組同學(xué)也可就本組方案提出質(zhì)疑，最后確定實(shí)施方案。

（4）任務(wù)實(shí)施:學(xué)生開始情境計(jì)劃書進(jìn)行操作，教師只在一旁觀察。

（5）任務(wù)檢查:學(xué)生對自己搭建的DHCP服務(wù)器進(jìn)行測試、小組互察，看DHCP客戶機(jī)是否獲取到正確的IP地址，并分析、解釋測試結(jié)果，填寫實(shí)習(xí)報(bào)告單。老師盡量少的發(fā)表見解，可以從中發(fā)現(xiàn)問題以為后鑒。

（6）任務(wù)評價(jià)：（a）各小組要推舉代表對本組工作進(jìn)行總結(jié)、展示作品。老師要對小組工作提問，并解決學(xué)生仍然存在的問題；（b）教師對學(xué)生各階段的表現(xiàn)進(jìn)行簡單的評價(jià)，原則上是表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對不足以“希望”的形式提出。

在此過程中，實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)換，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的目的，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力從而提高學(xué)生對崗位工作的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的對接。

3.構(gòu)建基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式必須創(chuàng)新教學(xué)方法

在這種教學(xué)模式中，以基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)為主，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等方法，輔以經(jīng)典板書、實(shí)物投影、PPT多媒體電子課件、模擬軟件等教學(xué)手段。使學(xué)生在樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍中習(xí)得專業(yè)知識(shí)、從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

4.構(gòu)建基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式必須完善教學(xué)評價(jià)方式

采用多元化的評價(jià)方式，建立了“三結(jié)合”模式的形成性考核方式，全過程、全方位地綜合評價(jià)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后綜合職業(yè)能力的達(dá)標(biāo)情況。

（1）企業(yè)評價(jià)、行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合；

（2）自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)相結(jié)合；

（3）過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。

有效的考核評價(jià)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自2009年連續(xù)五年學(xué)生參加“中職企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用競賽”，一直蟬聯(lián)齊齊哈爾市第一名，黑龍江省二等獎(jiǎng)，2012年代表黑龍江省參加了在該賽項(xiàng)的國家級比賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中推行“以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的新型教學(xué)模式”是必要的、可行的，一切以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容流程化、教學(xué)形式民主化、教學(xué)手段實(shí)戰(zhàn)化，從而構(gòu)建一種讓中職學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，提高其職業(yè)競爭力，達(dá)到了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的無縫對接。

[1]史平,秦旭芳.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探索與創(chuàng)新.大連理工大學(xué)出版社,2010-8

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施：基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施.清華大學(xué)出版社,2009-09.

[3]黃驍,崔冬.計(jì)算機(jī)組網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn).海洋出版社,2006-8.

[4]尚曉航,陳明坤.Windows 2003網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理.清華大學(xué)出版社,2009-7.