◆韓小田 趙海琳 喬蘭波

(中國礦業(yè)大學(xué))

一、定向運(yùn)動的源起及其在我國的發(fā)展

定向運(yùn)動起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的歐洲，其原形是源自于瑞典軍隊(duì)模擬作戰(zhàn)地形、利用必要的條件、有效完成任務(wù)并按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)的一種軍事訓(xùn)練活動。“定向運(yùn)動”的提法，最早出現(xiàn)在1886年，原意是指利用地圖和指南針，通過指定的未知區(qū)域，并按要求達(dá)到目的地的運(yùn)動。1895年，定向運(yùn)動在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸軍營中以正式的比賽形式進(jìn)行。1918年，瑞典的童子軍領(lǐng)袖吉蘭特組織的“尋寶游戲”作為定向運(yùn)動的雛形推動了定向運(yùn)動的快速發(fā)展。1932年，第一次世界定向運(yùn)動比賽舉行。1997年，被國際奧委會認(rèn)可后，定向運(yùn)動在2001年的世界體育運(yùn)動大會上被列為正式競賽項(xiàng)目。

現(xiàn)代意義上的定向運(yùn)動，是指參與者在特定的區(qū)域范圍內(nèi)，借助必要的條件，在最短的時(shí)間里，按照規(guī)定的順序依次通過設(shè)定的地標(biāo)點(diǎn)，并順利到達(dá)終點(diǎn)的競技類運(yùn)動。

我國的定向運(yùn)動活動起步較晚，但發(fā)展迅速。上世紀(jì)末，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和全民健身運(yùn)動的蓬勃興起，定向運(yùn)動逐漸受到關(guān)注和重視。1999年6月，國家“全民推進(jìn)素質(zhì)”教育的方針確定后，定向運(yùn)動在全社會尤其是大、中學(xué)校迅速興起并不斷發(fā)展。到2002年5月，在四川綿陽舉行的第二屆全國體育大會上，定向運(yùn)動已經(jīng)成為大會的22個競賽項(xiàng)目之一。此后，由全國體育總局舉辦的全國定向錦標(biāo)賽和全國定向冠軍賽每年舉辦一次，同時(shí)將定向運(yùn)動列入體育彩票基金支持的全國青少年戶外營地主要活動項(xiàng)目在全國推廣開展。同年9月，教育部明確要求，普通高校要“做好現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目的改造和對新興、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的利用，開發(fā)運(yùn)動項(xiàng)目資源”“充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源”。此后，定向運(yùn)動步入快速發(fā)展的軌道。

二、定向運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

從定向運(yùn)動活動開展的情況來看，與定向運(yùn)動相關(guān)的專業(yè)人才主要包括定向運(yùn)動運(yùn)動員、定向運(yùn)動教練員和定向運(yùn)動制圖員等。當(dāng)前，“高校定向運(yùn)動正處于快速發(fā)展階段，學(xué)習(xí)定向運(yùn)動的學(xué)生和參加各級比賽的運(yùn)動員不斷增多”。定向運(yùn)動在我國雖然形成了良好的發(fā)展態(tài)勢，但是用以支撐活動長期有效開展的相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作卻存在一定的滯后性。

首先，定向運(yùn)動活動開展的工作理念還存在一定的滯后性。目前，定向運(yùn)動的主要開展平臺是在中、高等院校，但在中、高等院校定向運(yùn)動開展的過程中，相關(guān)的黨政領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)管理部門的負(fù)責(zé)同志并沒有將定向運(yùn)動作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作予以足夠的重視。尤其在許多高校，教學(xué)管理部門往往將定向運(yùn)動作為學(xué)生課外活動組織開展，這也就使得多數(shù)高校并未能整合相關(guān)專業(yè)和部門的人員，組建專門的定向運(yùn)動專業(yè)人才隊(duì)伍，沒有能夠從專業(yè)化、系統(tǒng)化的角度推進(jìn)定向運(yùn)動的理論研究和活動實(shí)踐。

其次，定向運(yùn)動活動的組織工作體系還有待進(jìn)一步完善。目前，在學(xué)校層面組織開展的定向運(yùn)動，大多數(shù)沒有設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)開展相關(guān)的教學(xué)、訓(xùn)練和備賽工作，中、小學(xué)的組織工作主要由體育教研室承擔(dān)，高等學(xué)校的組織工作則大多掛靠在學(xué)校的黨委武裝部或體育類院系運(yùn)行。這就使得定向運(yùn)動的組織領(lǐng)導(dǎo)工作始終處于無法獨(dú)立開展的境地中，既無法有效地調(diào)動和整合工作所需的可用教學(xué)訓(xùn)練資源，為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)和提升搭建有效的工作平臺;又無法推動定向運(yùn)動的專業(yè)化發(fā)展和相關(guān)專業(yè)人員的職業(yè)化進(jìn)程，制約了定向運(yùn)動長期、持續(xù)的發(fā)展。

再次，定向運(yùn)動的專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏必要的保障支持體系。定向運(yùn)動的開展，有賴于一支專業(yè)化、職業(yè)化的高水平專業(yè)人才隊(duì)伍的存在。這只專業(yè)人才隊(duì)伍既包括直接參賽的運(yùn)動員隊(duì)伍，也包括能夠?yàn)檫\(yùn)動員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供高水平、專業(yè)化指導(dǎo)的教練員隊(duì)伍，還包括能夠?yàn)閰①愡\(yùn)動員提供高精度訓(xùn)練、參賽用圖的制圖員隊(duì)伍。而在目前，定向運(yùn)動組織單位和參與學(xué)校中，尚未建立起為這一專業(yè)化人才隊(duì)伍提供理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉乃至職業(yè)化指導(dǎo)的支持保障體系，這使得用以推動定向運(yùn)動長期有效開展的專業(yè)人員隊(duì)伍，無法得以完整組建或高效運(yùn)行，制約了定向運(yùn)動的開展。

三、定向運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑

首先，要拓展工作視野，創(chuàng)新工作理念，以對國內(nèi)外定向運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀的科學(xué)分析為基礎(chǔ)，確定適合我國國情的定向運(yùn)動人才培養(yǎng)工作思路。

當(dāng)前，從定向運(yùn)動競賽的路線設(shè)計(jì)、運(yùn)動技能訓(xùn)練和規(guī)范制圖等方面來看，我國定向運(yùn)動水平與國際定向運(yùn)動水準(zhǔn)相比較還存在一定的差距，而在定向運(yùn)動開展的過程來看，這三個方面又是相互聯(lián)系、互相影響的。因此，要在定向運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，把專業(yè)人才的培養(yǎng)作為一個綜合的系統(tǒng)性工作來規(guī)劃，將“一專多能”或“多專多能”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將定向運(yùn)動的運(yùn)動員、教練員和制圖員納入到統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)劃中，進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)集中前往“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的學(xué)?？疾欤M(jìn)行交流和溝通，積累定向運(yùn)動的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的專業(yè)知識”。

其次，要整合可用資源，創(chuàng)新工作機(jī)制，以專業(yè)化、系統(tǒng)化和職業(yè)化作為培養(yǎng)工作的基本要求，推動高水平定向運(yùn)動專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

在定向運(yùn)動專業(yè)人員培養(yǎng)工作中，要充分利用如國家體育總局等組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、國家測繪地理信息局等專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、國家和各省市的定向運(yùn)動協(xié)會等群眾性組織以及各級各類學(xué)校的優(yōu)勢資源，在全國范圍內(nèi)建立起用以支撐定向運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)的組織架構(gòu)體系，建立起科學(xué)高效的培養(yǎng)工作制度和規(guī)范有序的資格(職業(yè))準(zhǔn)入制度，從而建立起涵括人員選拔、專業(yè)培訓(xùn)、資格認(rèn)證、統(tǒng)籌調(diào)用和效能評估在內(nèi)的系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而推動高水平定向運(yùn)動專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)工作。

再次，要優(yōu)化培養(yǎng)方式，創(chuàng)新工作方法，以科學(xué)完備的專業(yè)人才培養(yǎng)工作手段，促進(jìn)定向運(yùn)動專業(yè)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

在目前的培養(yǎng)工作中，運(yùn)動員、教練員和制圖員的培養(yǎng)絕大多數(shù)都是孤立進(jìn)行的。因此，要優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)方式，在運(yùn)動員選拔的過程中就有計(jì)劃地向其同步教授教練員、制圖員等其他專業(yè)人員所應(yīng)掌握的知識和技能，使運(yùn)動員在經(jīng)過一定時(shí)期的培養(yǎng)后，既可以向?qū)I(yè)教練員的方向發(fā)展，又可以迅速地成長為專業(yè)的制圖員。反過來，同樣可以將經(jīng)過培養(yǎng)而具備較高運(yùn)動水平的制圖員甚至是教練員納入到運(yùn)動員序列中來，直接參與競賽，從而通過工作方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工作事半功倍的成效。

［1］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.教體藝［2002］13號文件.

［2］劉小虎，王亞萱.校園定向運(yùn)動地圖的制作與應(yīng)用［J］.湖北體育科技，2010，(29)6:653.

［3］胡軍.對體育教學(xué)中定向運(yùn)動內(nèi)容開發(fā)的探討［J］.當(dāng)代體育科技，2013，(5):48