◆曹 燕

(云南藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)文化學(xué)院)

從教育部獲悉:“今后體育考試成績不但在中考中所占比重將逐步增加，而且將作為高校錄取新生的重要參考依據(jù)，并與高校、示范性高中招生指標(biāo)適度掛鉤?！蹦壳?，“體育成績與中高考適度掛鉤”作為我國大力推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大舉措，無疑將在提高青少年身體素質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)體育課程的改革和發(fā)展。然而，在“掛鉤”的推行實(shí)施中，我們會(huì)遇到各方面的困惑。國外的相關(guān)做法如何呢?本文將介紹作者在澳大利亞訪學(xué)期間對其高中體育課程與高考接軌的調(diào)研。

一、澳大利亞高中“體育學(xué)習(xí)”課程是高考的科目之一

澳大利亞有6個(gè)州和2個(gè)特別行政區(qū)。教育質(zhì)量具世界一流水準(zhǔn)。澳大利亞的基礎(chǔ)教育為13年，其特點(diǎn)是小學(xué)和初中實(shí)行全面的、同一的普通綜合性教育，基本上不分科;高中實(shí)行必修與選修課相結(jié)合，以選修為主的課程運(yùn)行機(jī)制。高中階段的多元化選課制度是澳大利亞學(xué)校教育的一大特色。由于各州實(shí)行自治，各州選課科目范圍各異。以西澳洲為例，多達(dá)100門。各校在各州教育部門制定的科目范圍內(nèi)，根據(jù)生源、師資、設(shè)施、學(xué)校特色等因素自行決定所開科目，一般不得少于20門。除外籍留學(xué)生必須選學(xué)英語外，學(xué)生每學(xué)期可自由選擇學(xué)習(xí)4～6門課。每門課都是主課，都可以作為高考科目。在西澳洲，學(xué)生可選4～6門參加高考，總分以分?jǐn)?shù)最高的4門計(jì)算。

體育在澳大利亞相當(dāng)普及，其奧運(yùn)的獎(jiǎng)牌數(shù)高居世界前茅，這與澳大利亞高度重視青少年體育息息相關(guān)。2008年12月，澳大利亞各州和領(lǐng)地的教育部共同簽署了《墨爾本宣言》，明確了“體育與健康”教育是其8大基礎(chǔ)教育核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。澳大利亞高中階段的體育課程不再是必修課，而是一門可作為高考科目的選修課。課程名稱由義務(wù)教育階段的“體育與健康”(Health and Physical Education)提升為“體育學(xué)習(xí)”(Physical Education Studies)。“體育學(xué)習(xí)”課程分為4個(gè)難度級別，并隨著難度的加深，理論部分的教學(xué)內(nèi)容增至70%，實(shí)踐部分僅占30%。高考時(shí)理論部分與實(shí)踐部分的分值各占70%和30%。這就要求學(xué)生不僅運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平要好，而且還要具備較高體育理論水平才能在高考時(shí)勝出。自上個(gè)世紀(jì)維多利亞州率先把“體育學(xué)習(xí)”課程列入了高考科目范圍之后，各州紛紛效仿，并不斷完善其知識(shí)構(gòu)建體系。2008年西澳洲第一次舉行“體育學(xué)習(xí)”課程的高考?！绑w育學(xué)習(xí)”課程非常受歡迎，如2005年西澳洲選修的高中生有3428名，占考生總數(shù)的17.4%;2006年2966名，占14.5%;2007年4066名，占19.9%;2009年4946名，占22.4%。

“體育”這門課程在中國與高考總分無緣，只在某些省市以一定比例計(jì)入中考總分的“副科”，在澳大利亞經(jīng)過對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整后，卻能與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等中國人認(rèn)為的“主科”一樣成為高考科目，且和這些“主科”的分值相等，并全額計(jì)入高考總分。澳大利亞的課程體系使得有體育才能的學(xué)生能把興趣、能力、優(yōu)勢與前途緊密結(jié)合。此舉不僅體現(xiàn)了澳大利亞課程體系對體育課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同，而且還體現(xiàn)了其體育課程在與高考接軌的模式構(gòu)建方面的科學(xué)性和先進(jìn)性。

二、澳大利亞高中“體育學(xué)習(xí)”課程介紹

從西澳洲課程委員會(huì)制定的《高中體育學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱》中我們能領(lǐng)悟“體育學(xué)習(xí)”課程設(shè)計(jì)的精髓。

1.課程實(shí)施目的

課程的實(shí)施目的是建立在從學(xué)前班到初中的義務(wù)教育階段的“體育與健康”課程框架下，為達(dá)到以下4個(gè)方面的目的而設(shè)計(jì)的:提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平;培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)中的自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;掌握體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)和條件反射等相關(guān)知識(shí)概念和原理;了解體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和原理。

2.課程設(shè)計(jì)理念

課程的設(shè)計(jì)理念有以下3方面的特點(diǎn):

第一，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)。課程致力于研究體育運(yùn)動(dòng)與生理學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)及其對個(gè)人和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)水平的影響。課程的重點(diǎn)不僅是提高運(yùn)動(dòng)水平，更重要的是掌握與之相關(guān)的理論知識(shí)。實(shí)踐和理論相結(jié)合的一體化教學(xué)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高是伴隨著對相關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等原理的理解來進(jìn)行的。

第二，注重綜合能力培養(yǎng)。教學(xué)過程以學(xué)生的認(rèn)知為主。課程的學(xué)習(xí)把運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與情感體驗(yàn)、綜合寫作、演講、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果展示等形式密切結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色不僅是運(yùn)動(dòng)員，還需體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教練、化驗(yàn)員、分析師和體育活動(dòng)策劃者等多種角色。學(xué)生分析自己和他人的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)從理論的角度探求提高運(yùn)動(dòng)水平的能力和組織管理能力。

第三，課程為學(xué)生今后的發(fā)展準(zhǔn)備了多樣化的路徑。課程包括升學(xué)或就業(yè)所需具備的知識(shí)、技術(shù)和技能的相關(guān)內(nèi)容及訓(xùn)練。為學(xué)生提供在體育、休閑、娛樂、教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社團(tuán)、健康和醫(yī)藥等與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域中的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.課程涵蓋內(nèi)容

課程內(nèi)容由6個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分組成:運(yùn)動(dòng)水平的提高，戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用;指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和能力;運(yùn)動(dòng)解剖學(xué);運(yùn)動(dòng)生物力學(xué);運(yùn)動(dòng)生理學(xué);運(yùn)動(dòng)心理學(xué)。6個(gè)部分都有詳盡的學(xué)習(xí)框架，如，針對“運(yùn)動(dòng)水平的提高，戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用”，其主要內(nèi)容框架包含:發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力;學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)的布局及應(yīng)對策略;研究未來技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展。再如，針對“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”其主要內(nèi)容框架包含:團(tuán)隊(duì)合力的理論和模式;調(diào)整心理壓力的方法;運(yùn)用想象訓(xùn)練、集中注意力訓(xùn)練和一些激勵(lì)方法的技巧;掌握自我調(diào)節(jié)和激勵(lì)的原理;研究多樣化因素，如年齡、技術(shù)水平等對心理狀態(tài)的影響。

4.課程難度級別

課程按難易程度劃分為準(zhǔn)備級，即［Stage P(PA/PB)］;一級，即［Stage 1(1A/1B/1C/1D］;二級，即［Stage 2(2A/2B)］;三級，即［Stage 3(3A/3B)］4個(gè)學(xué)習(xí)級別。學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)級別。準(zhǔn)備級和一級因?yàn)殡y度系數(shù)低，不能參加高考;二級或三級被建議在高中12年級學(xué)習(xí)，兩個(gè)級別均可參加高考，但各級別考試的難度各異，對完成難度系數(shù)最高的“三級”的學(xué)生，在高考中有15分的加分。除一級有4個(gè)單元1A、1B、1C、1D外，其余級別中A、B兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)一般安排每學(xué)期完成1個(gè)單元，每個(gè)單元的課時(shí)為55學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)1小時(shí)。只有在完成了上一級別的學(xué)習(xí)，且考試合格才能進(jìn)行下一級別的學(xué)習(xí)。從低級別到高級別課程學(xué)習(xí)的遞進(jìn)通道如下:

P A/B-→1 A/B;1 A/B-→1 C/D;

1 A/B-→2 A/B;2 A/B-→3 A/B。

5.考核

課程從以下3個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核:實(shí)戰(zhàn)水平(含運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平);調(diào)查、分析問題的能力;知識(shí)應(yīng)用能力。這3個(gè)方面的考核在各難度級別中所占的權(quán)重各有側(cè)重。從表1可看出:隨著學(xué)習(xí)難度級別的增高，對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平的考核權(quán)重逐漸減少，到二級或三級時(shí)只占30%;但對學(xué)生調(diào)查、分析問題的能力和知識(shí)應(yīng)用能力的考核權(quán)重則不斷增加，到二級和三級時(shí)分別占到20% ～30%和40%～50%?？己顺煽兎?個(gè)檔次:A.杰出 B.優(yōu)秀 C.良好 D.及格 E.不及格?？己说姆绞匠识鄻踊?專題測驗(yàn)、考試、寫作(期刊論文、訓(xùn)練日志、隨筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié))、口頭演講、錄像或其它綜合形式。

?

三、澳大利亞高中“體育學(xué)習(xí)”課程與高考接軌的模式

根據(jù)西澳洲課程委員會(huì)制定的《高中體育學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱》，“體育學(xué)習(xí)”課程參加高考的細(xì)則如下:

1.考試資格

在完成了“體育學(xué)習(xí)”課程“二級”或“三級”的學(xué)生，方能參加該課程的高考。

2.考試形式

在高考中要分別進(jìn)行筆試和實(shí)踐演練兩部分的考試。其中，筆試部分考分占總分值的70%，實(shí)踐演練部分考分占總分值的30%。

(1)筆試

高考筆試部分的考試主要針對考生對課程內(nèi)容中6個(gè)相互關(guān)聯(lián)部分的理論知識(shí)及其應(yīng)用進(jìn)行考核。考試時(shí)間為2.5小時(shí)。題型有多項(xiàng)選擇題、簡答題和問答題3種形式。多項(xiàng)選擇題包含15道題，占15%的分值，時(shí)間20分鐘?？碱}要求考生從4個(gè)選項(xiàng)中確認(rèn)正確的圖表、曲線、術(shù)語或原理;簡答題包含6-8道題，占45%的分值，時(shí)間70分鐘?？碱}要求考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和評判性思維來分析及解釋問題?？忌鷮⒂脴?biāo)示、文字簡答、圖示、列表、曲線或用所給信息繪制圖表的形式，對包含在曲線、圖表、照片、目錄、新聞報(bào)道或所提供的信息中的問題做出具體的解答。問答題在4個(gè)問題中選擇2個(gè)作答，占40%的分值，時(shí)間60分鐘?？碱}要求考生應(yīng)用評判性的思維來分析和解釋包含在照片、圖表、表格、新聞報(bào)道或其它形式中的問題。并要求闡述原理、分析各論點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系以及涉及的法律條款的認(rèn)識(shí)，并要求設(shè)計(jì)創(chuàng)新途徑等。筆試部分的考試在每年的11月舉行，地點(diǎn)就在學(xué)生本校。與我國高考如臨大敵的緊張氣氛和清規(guī)戒律迥然不同的是，澳大利亞學(xué)校不會(huì)因?yàn)楦呖级蛊渌昙壨Ｕn，一切活動(dòng)照常進(jìn)行。

(2)實(shí)踐演練

高考實(shí)踐演練部分的考試主要針對考生在規(guī)定的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的展示和戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行考核?？忌柽x擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來進(jìn)行。如西澳大利亞教學(xué)大綱規(guī)定:美式足球、羽毛球、籃球、板球、高爾夫球、曲棍球、無板籃球、足球、壘球、壁球、游泳、網(wǎng)球、橄欖球和排球?yàn)榭蛇x項(xiàng)目。大綱也提及，對于考生特別擅長但不在以上14個(gè)項(xiàng)目之內(nèi)的項(xiàng)目，考生可在網(wǎng)上向教育部門申請，用擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化考試?？荚嚂r(shí)的準(zhǔn)備活動(dòng)集體進(jìn)行，時(shí)間為30分鐘，考試時(shí)間也為30分鐘。運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的展示，占該部分60%的分值，時(shí)間10～20分鐘?？疾旆秶桥c考生所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的、被考委認(rèn)可的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的5個(gè)動(dòng)作或組合。其中兩個(gè)動(dòng)作或組合，將提前通知考生以便備戰(zhàn);戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，占該部分40%的分值，時(shí)間10～20分鐘。屆時(shí)，考生將被要求在一個(gè)不斷變化的比賽實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中展示運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和策略的能力。實(shí)踐演練部分的考試從每年的9月底至10月初舉行。不同體育項(xiàng)目的考試在相應(yīng)的體育中心、大學(xué)或中學(xué)的運(yùn)動(dòng)場館進(jìn)行。

3.計(jì)分方法

澳大利亞高中教育的另一特色是:澳大利亞各州和地區(qū)的高考不是“終身制”，而是“持續(xù)評估制”?！俺掷m(xù)評估制”分成兩種類型，第一種是高考當(dāng)天的成績與平時(shí)成績各占總成績的50%，在新南威爾士州、維多利亞州、南澳洲、西澳洲執(zhí)行;另一種是平時(shí)成績占總成績的100%，會(huì)考成績只用來調(diào)節(jié)各個(gè)學(xué)校之間的評分差異，在首都地區(qū)、昆士蘭州、塔斯馬尼亞洲執(zhí)行。采用這樣的持續(xù)評估制度，學(xué)生的出勤率、平時(shí)作業(yè)、小測驗(yàn)、期末考試等學(xué)習(xí)的全過程都與高考分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，能比較客觀地從各個(gè)方面反映學(xué)生的真實(shí)水平，避免“一試定終身”的偶然性。

4.考試管理

(1)全方位信息資源支持

在備考期間，師生的教學(xué)得到了高度網(wǎng)絡(luò)化的信息資源支持。教學(xué)大綱、備考手冊、教科書、教參、往年的試卷等相關(guān)資源均發(fā)布在教育部門的網(wǎng)站上，為考生和組織者提供了方便和靈活性;考生由于自身的特殊性提出的各種個(gè)性化的特殊要求也都可以在教育部門網(wǎng)站上申報(bào)和審批，最大化的簡化了辦理流程。

(2)輕形式，重選拔

澳大利亞“體育學(xué)習(xí)”課程在高考中不拘泥于表面形式，重在選拔人才的實(shí)例比比皆是。比如，對體育優(yōu)秀選手可提交考前曾參加重大比賽的實(shí)況錄像帶作為高考實(shí)踐演練考試的打分依據(jù)，而不必再參加考試;再比如，考生可超出大綱的規(guī)定項(xiàng)目，通過申請，用自己的優(yōu)勢項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化的考試等。另外，考試時(shí)有不利因素出現(xiàn)，如下雨等，可取消考試，用平時(shí)成績作為評估的依據(jù)……看似隨意，其實(shí)不然，這種靈活的變通，不僅體現(xiàn)了澳大利亞高考不拘泥于表面形式，重在選拔人才的人才選拔理念;也反映出其高考整個(gè)評價(jià)體系中各環(huán)節(jié)間的良好運(yùn)行機(jī)制。

(3)人性化的制度

考試只是一種選拔人才的載體和平臺(tái)，澳大利亞的高考處處充滿了人性化的關(guān)愛。如報(bào)考前教委的老師會(huì)前往各校對學(xué)生進(jìn)行1對1的報(bào)考指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和解疑，報(bào)考手續(xù)由學(xué)校辦理，沒有任何報(bào)名費(fèi);居住在農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)路途遙遠(yuǎn)的考生，旅途費(fèi)用由教育部門按規(guī)定報(bào)銷等;難能可貴的是，澳大利亞的考試管理不回避個(gè)性和偶然情況的存在，針對可能出現(xiàn)在考試時(shí)的各種非常態(tài)狀況，教育部門都有相應(yīng)的安排和規(guī)定。比如，確因傷病不能進(jìn)行正?？荚嚨膶W(xué)生，憑醫(yī)生證明，評估委員會(huì)將用平時(shí)成績評估出相應(yīng)的高考成績，考生不會(huì)由此錯(cuò)過當(dāng)年升學(xué)的機(jī)會(huì);再比如，確因本人不可抗拒的原因高考時(shí)不在學(xué)籍地的學(xué)生可安排在異地或異國考試;甚至對短期或長期喪失部分身體功能的學(xué)生還可在考試前提出在應(yīng)試時(shí)啟用抄寫員、進(jìn)行個(gè)人考試管理、提供彩色用紙、放大試卷、補(bǔ)給食物等個(gè)性化服務(wù)。據(jù)報(bào)道，新南威爾士州對于生病的和殘疾的學(xué)生，只要在考前兩周提出申請，經(jīng)過教育委員會(huì)審查核實(shí)后還會(huì)適當(dāng)給予加分。如1993年共有3060宗申請，其中的2380人最后得到了加分。

(4)考生權(quán)益受到充分尊重

在高考前后，學(xué)生的個(gè)人權(quán)利得到了充分的尊重?？记?，教育部門會(huì)通過信件向每一位考生確認(rèn)在媒體報(bào)道中，能否涉及其成績、照片、成長經(jīng)歷等個(gè)人信息。高考之后，成績通知單高度透明，除通知各科考分外還詳細(xì)注明了每一道題的得分情況。如果考生對成績表示懷疑，可以申請復(fù)印自己的考卷，每科20.5澳幣。甚至可以復(fù)核考卷或錄像，如果發(fā)現(xiàn)誤判，每科29澳幣的申請費(fèi)將退還學(xué)生。

透過澳大利亞體育課程與高考互動(dòng)的種種新意，我們清晰地看到了現(xiàn)代教育理念下體育課程與高考“接軌”的嶄新模式。它不僅代表著未來體育課程發(fā)展的潮流和趨勢，也將對我國基礎(chǔ)教育的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)也不難看出:我國目前的體育課程與中高考的互動(dòng)形式單一，兩者尚缺乏真正意義的相互關(guān)聯(lián)。我國“接軌”之路仍任重道遠(yuǎn)，我國體育課程確需經(jīng)歷從觀念、態(tài)度、內(nèi)容、形式、技術(shù)、方法等方面的徹底改革來體現(xiàn)體育課程與中高考真正意義上的“掛鉤”，甚至“接軌”，從而完成時(shí)代賦予學(xué)校體育的歷史使命。

［1］呂諾，周婷玉.教育部:學(xué)生體育成績將與中高考招生錄取掛鉤［EB/OL］.htXC://news.sina.com.cn/c/edu/2007.04.25/224012865917.shtml，2007-4-25.

［2］Governmentof Western Australia Curriculum Council.Year 12 enrolment pattern review 2009［M］.WA，2010.

［3］Governmentof Western Australia Curriculum Council.Syllabus of Physical Education Studies Year 11 2010，Year 12 2011［M］.WA，2009，6.

［4］陳娜.多元化的澳大利亞高考制度——以新南威爾士州的HSC考試為例［J］.上海教育(半月刊)，2006-11A:41-42.