◆張 蕊

(山東省陽(yáng)信縣第一中學(xué))

近幾年，筆者一直給高中學(xué)生上心理健康活動(dòng)課。有時(shí)，活動(dòng)之后總覺(jué)少點(diǎn)什么。仔細(xì)思量后發(fā)覺(jué)，缺少的是升華與總結(jié)，缺少的是持續(xù)與發(fā)揚(yáng)。一堂設(shè)計(jì)良好的心理活動(dòng)課必然會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，當(dāng)精彩的設(shè)計(jì)落幕，如何升華學(xué)生的心靈讓這種影響長(zhǎng)久持續(xù)呢?

我想到了著名教育家魏書生。魏老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，并管寫日記叫做“道德長(zhǎng)跑”。他認(rèn)為，那些春夏秋冬，年復(fù)一年堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人都變得身體健康、強(qiáng)壯有力，同樣寫日記也有這種作用。絕大部分人寫日記時(shí)都說(shuō)心里話，說(shuō)真話，這便起到了教人求真的作用;人寫日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過(guò)，針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，這便起到了教人向善愛(ài)美的作用。

同樣，一堂心理活動(dòng)課完成之后，最好也讓學(xué)生寫下來(lái)，記錄自己的心靈成長(zhǎng)。但問(wèn)題是，目前心理輔導(dǎo)課每周課時(shí)有限，且心理健康活動(dòng)課以活動(dòng)為主要形式，追求學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓他們靜下心來(lái)完成自己的心靈感悟可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠而未能深入挖掘，或因不是強(qiáng)制性作業(yè)而草草了事，或者說(shuō)學(xué)生寫得很好，但心理教師人少，時(shí)間有限，無(wú)法給予學(xué)生深層點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，從而使這一活動(dòng)未能走向深入，甚為遺憾。另外，目前大部分學(xué)校的心理健康活動(dòng)課尚不能涵蓋高中3個(gè)年級(jí)，但語(yǔ)文教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分不但貫穿整個(gè)學(xué)段，而且其課程包涵豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生正確思想、價(jià)值觀的形成具有良好的導(dǎo)向作用。若能與語(yǔ)文老師的日常教學(xué)合作，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中充分挖掘課程資源，體察并引導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)，相信我們的心理健康教育水平會(huì)有較大的提升。

如何將心理健康教育與學(xué)生寫作有效結(jié)合，下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生想說(shuō)話，有話說(shuō)

說(shuō)到活動(dòng)載體，它的范圍其實(shí)非常寬泛。小到班級(jí)活動(dòng)，大到社會(huì)實(shí)踐，若有事情發(fā)生，就可以此為題，讓大家暢所欲言，其中必有許多精彩思維產(chǎn)生。如若沒(méi)有現(xiàn)成可以利用的活動(dòng)載體，我們可以借用心理健康輔導(dǎo)中的一些活動(dòng)形式作為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，心理情景劇、團(tuán)體活動(dòng)等。心理情景劇作為一種很好的創(chuàng)設(shè)情景的方式，語(yǔ)文老師可以提前就某一話題擬出相應(yīng)的情景，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，對(duì)于其中的人物表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，如同學(xué)對(duì)于他們的行為表現(xiàn)不滿意、不認(rèn)同，或者認(rèn)為自己有更好的處理方式，則請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，記下來(lái)，文體不限，但要有感而發(fā)。對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)，如“同舟共濟(jì)”“雞蛋變鳳凰”“信任背摔”“穿越生死線”等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)生樂(lè)于參與，參與后也急于找人傾訴，我們的作文寫作也完全可以抓住這樣的時(shí)機(jī)或自己創(chuàng)設(shè)這樣的時(shí)機(jī)。

另外，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，若能選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l資源也會(huì)帶來(lái)意想不到的妙語(yǔ)佳作。比如，卜樺的動(dòng)畫作品《生之愛(ài)》，短短3分鐘的動(dòng)畫視頻，形象地刻畫出了一粒尋找自我的種子歷經(jīng)挫折，終于找到自我的過(guò)程。對(duì)于這一過(guò)程，不同學(xué)生會(huì)有不同的感觸。有的學(xué)生覺(jué)得與自己的經(jīng)歷很像，深有同感;有的糾結(jié)于挫折中尚未找到出路，正在困惑迷茫中;而有的卻認(rèn)為盲目地模仿是可笑的，每個(gè)人都應(yīng)該做真正的自己。用此類素材請(qǐng)學(xué)生作文，學(xué)生一定有話可說(shuō)。語(yǔ)文老師可以從寫作角度進(jìn)行批改，從心理健康角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，而心理老師也可借此評(píng)估分析學(xué)生心理健康水平，并對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、倡導(dǎo)寫有理、含情的文章

指導(dǎo)作文的老師都知道，好文章要么有理要么含情，無(wú)真情實(shí)感、泛泛而談的作文是不可能打動(dòng)讀者贏得高分的。目前，學(xué)生作文中大量充斥著假話、空話、套話，從心理健康的角度講，這樣的文章只能使自己更加虛偽，增加對(duì)別人和社會(huì)的不信任。所以，作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)是讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，將自己的酸甜苦辣通過(guò)文字抒發(fā)宣泄出來(lái)。只有這樣，我們的作文教學(xué)才能真正起到心理健康教育的目的。

作文是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，文采為華，品行才是中流砥柱。作文不是單純的寫作，只有志存高遠(yuǎn)，胸懷國(guó)家社會(huì)民族命運(yùn)者才能寫出充滿理性有價(jià)值的文章!正因如此，歷年高考作文滿分者均是立意文采皆佳的上乘之作。若想學(xué)生寫出意境深遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊的文章，語(yǔ)文老師也需要注意在日常學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野，寬廣的胸懷以及積極的心理品質(zhì)。語(yǔ)文教材內(nèi)包涵了各種題材的文學(xué)作品，其中飽含關(guān)于國(guó)、家與個(gè)人命運(yùn)的文章。比如，《燭之武退秦師》《六國(guó)論》《屈原》《記念劉和珍君》等;也有毛澤東、曹操、文天祥、三蘇、司馬遷等在歷史的星空彪炳千秋的巨星，若在語(yǔ)文教學(xué)中能引領(lǐng)學(xué)生充分感悟體會(huì)家國(guó)情懷，學(xué)習(xí)歷史人物積極奮進(jìn)的精神，我們的教學(xué)方能不辜負(fù)教育人、塑造人的教育使命。

三、合作教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況:有的學(xué)生明明有一肚子的話想說(shuō)，但是想了半天只說(shuō)了一句話，或者說(shuō)看到學(xué)生很激動(dòng)，很想說(shuō)，但是說(shuō)了兩句，只是重復(fù)那幾個(gè)詞。其實(shí)，這些學(xué)生遇到的問(wèn)題就是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己。對(duì)于這種情況，如果是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好造成的，我們心理老師可以通過(guò)溝通，改變其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度;如果是學(xué)習(xí)方法造成的詞語(yǔ)或者詩(shī)句理解、記憶及應(yīng)用的困難，我們心理老師則要從學(xué)習(xí)方法角度入手，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法;如果是語(yǔ)文基礎(chǔ)差導(dǎo)致的自暴自棄，我們則應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的意義并建立自信，輔以科學(xué)的方法幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)生表達(dá)的水平與質(zhì)量?？傊睦砝蠋熍c語(yǔ)文老師應(yīng)定期展開(kāi)合作教學(xué)。

此外，我看到一些很有經(jīng)驗(yàn)的班主任在開(kāi)班會(huì)時(shí)組織學(xué)生討論一些諸如“自習(xí)課能不能問(wèn)問(wèn)題、談感恩、談奮斗、談理想、談學(xué)習(xí)方法”等話題，或者讓學(xué)生觀看一些成功人士的勵(lì)志訪談，如中國(guó)教育電視臺(tái)的《助跑80后》借名人的人生閱歷、思考感悟來(lái)教育學(xué)生，并讓學(xué)生寫觀后感，寫從其身上學(xué)到的最有價(jià)值的品質(zhì)等，也起到了很好的教育效果。

以上是筆者作為一名心理健康輔導(dǎo)老師的幾點(diǎn)思考，能為具體學(xué)科教學(xué)盡綿薄之力也是學(xué)校心理健康教育深入開(kāi)展的一種標(biāo)志。一切以學(xué)生發(fā)展為本，是我們教育工作者一致的追求，我們一起努力!