◆朱國紅

(浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學校)

一、價值所在是認識美術(shù)和學習美術(shù)的興趣基礎

1.美術(shù)的價值

美術(shù)教師為學生們描繪出燦爛的人生美景，向?qū)W生們展示出人生的美好未來，把真善美經(jīng)過藝術(shù)的加工，呈現(xiàn)在學生們面前。對美好人生帶來渴望，撥動著欣賞著的心弦，撫慰著理解者的情懷，讓人們獲得智慧，帶來美的享受;美術(shù)讓世界變得多姿多彩，讓作者和欣賞者產(chǎn)生共鳴，一幅美術(shù)作品就是一種傾訴，一幅美術(shù)作品就是一種溝通，它能夠跨越國界、感染和振奮精神，對于人生不可或缺。美術(shù)學家給美術(shù)的價值這樣定義:“在有組織、有步驟地研究如何培養(yǎng)人的美術(shù)能力的過程中，謀求主體發(fā)展與客體培養(yǎng)之間的關系，從而使主體獲得發(fā)展的潛能?？腕w所具有的價值，是人們實踐活動的動力”。做為美術(shù)教師，要讓學生充分的了解美術(shù)的價值。在此基礎上，激發(fā)對美術(shù)的興趣，進行有質(zhì)量的美術(shù)實踐活動，完美的完成美術(shù)教育活動。

2.提升對美術(shù)的認識

美術(shù)如此的重要，可是很多人認為美術(shù)沒有考試任務，教得好不好都無所謂，根本不考慮學生對美術(shù)的興趣愛好，有沒有美術(shù)的天賦都不加重視不予挖掘，上美術(shù)課的時候，只是對其中的一些圖畫只做一般性的欣賞，從而忽略了美術(shù)的重要性，將學生們引入歧途。這樣的結(jié)果扼殺了學生的審美能力，對學生的審美情趣不加培養(yǎng)，其結(jié)果是貽害無窮。

3.美術(shù)的社會功能

美術(shù)老師文君將美術(shù)的社會功概括為六個方面:審美教育的功能;陶冶情操的功能;認識社會和自我的功能;交流的功能;發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能的功能;提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量的功能。這種區(qū)分方法是從多個角度出發(fā)，經(jīng)過綜合地考慮，而給予的一種評價。從這六個方面來分析，美術(shù)學科有非常廣闊的內(nèi)涵，是一種特殊的文化，具備極高的審美和實用價值。

二、使用多媒體讓學習美術(shù)的興趣發(fā)揮到極致

美術(shù)的教學，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)觀察的能力，通過想象達到創(chuàng)造美的過程。而觀察是學習美術(shù)最重要的開始。美術(shù)教學受到的限制很多，課堂教學不具備各種有利的條件，想在短短的幾十分鐘內(nèi)讓學生們觀察到大千世界，認識各種各樣的新鮮事物，這是不可能做到。美術(shù)教學，需要讓學生們暢游名山大川，觀察萬事萬物，在課堂上只有老師的解說，必然空洞枯燥，學生學得也索然無味。所有的學習中，興趣是學習優(yōu)良的一個條件，也可以說興趣就是專業(yè)化的老師，只有提高了學習的興趣，才能夠有好的學習成績，還能夠保持愉快的學習心情，達到學習上的成功。多媒體的使用恰恰完成了這個艱巨的任務，一個視頻就是一個世界，一個多媒體就是一個無限的認識源，課堂的容量無限擴大，信息得到無限的豐富，各種學習素材多種多樣，超越了時空的限制，增加視覺的直觀，激發(fā)了學生的求知欲望，課堂上歡聲笑語。

三、教學活動創(chuàng)新商榷

首先，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經(jīng)驗。

其次，用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡單的彩塑及臉譜。

再次，運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

第四，用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。

最后，利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>

四、學生預期培養(yǎng)目標

首先，學生通過幾年的學習，能夠達到正確的看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標，樹立正確的價值取向，能對事物做出客觀的價值判斷。對美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。

其次，能夠達到確立學習目標，學會制訂學習計劃，及時調(diào)整學習計劃的能力。具有養(yǎng)成良好學習習慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我總結(jié)、反思的習慣。

再次，能夠具有合作意識、團隊精神、能與合作伙伴共同制訂合作計劃的合作能力。

第四，讓學生能達到認真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識，同時熱愛生活，珍愛生命，意志堅定，不怕挫折，正確認識自我，保持和諧的人際關系，有自信心，有較強的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。

最后，在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學、藝術(shù)和科學之美，熱愛大自然，領略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學風格，提升教學品味，大力推進素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。

五、“想學”“會學”“學會”三者的關系

“想學”+“會學”，那么“學會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學生的厭學情緒;激發(fā)了學生的熱情，引川歸海，學生必然想學、愛學;課堂上，收放自如，明確責任，設定范圍，讓學生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，在校學習，安然靜坐，大好年華，辜負青春，學無所成，于心何安?之后只要能夠?qū)W懂，只要能夠吃透，怎么個過程可以自由支配，因材施教，分層指導，灑脫自在，各得其樂。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學會”“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材的限制，不循常習故;美術(shù)學習動中寓靜，靜中含動，即可保證美術(shù)學習進度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。

六、培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力

美術(shù)的最終目的，就是提高學生在美術(shù)的綜合素質(zhì)，這里面包括心理素質(zhì)。學習過程當中，要注重對學生的個性培養(yǎng)。閃亮的個性是生命的精華，《慧人慧語》里說:“先要求最不同，再要求最出色”，形象地說明了個性的重要。只有合理的、科學的發(fā)展個性，才能夠培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的思想，才能夠讓他們具備創(chuàng)新的能力。在教學當中，要始終發(fā)揮學生這個主體的作用，繪畫教學領域廣闊，鼓勵學生進行獨立的行為，讓他們開拓屬于自己的空間，在學習各種手法的時候，通過各種方法，適當加大難度，因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，給學生的學習創(chuàng)造其樂融融的環(huán)境，讓他們的情趣充分得到激發(fā)，使之自由的發(fā)展個性，而且通過競賽，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神、集體觀念，鍛煉他們的意志，鼓勵他們勇于進取，學習歷史上很多藝術(shù)家成功的方法。

愛美之心人皆有之，在學習美、研究美的各種活動中，與美術(shù)相比，其他藝術(shù)相形見絀:沒有美術(shù)，人生的樂趣大為遜色;沒有美術(shù)，藝術(shù)殿堂便不再豐實。做為教師，引發(fā)學生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在美術(shù)課堂上群情踴躍，積極地投入到美術(shù)創(chuàng)作當中，不斷地提高美術(shù)方面的綜合素質(zhì)。