◆邢 洋

(東北師大附中明珠學(xué)校)

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，這樣才能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，能夠進一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。無論是從具體的教材中還是課外的延伸學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生進行思考，能夠提出自己對問題的觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀

在我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過程中，基本上是教師講課、學(xué)生聽課，學(xué)生服從教師的安排。因此，在課堂上就形成了一種定型的模式，學(xué)生在上課期間比較受約束，不能大膽地提問。這種教育方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比較呆板，不能夠積極的思考問題。在初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容上，教師為了完成預(yù)先設(shè)置好的目標。為了趕課程，在課堂上對學(xué)生的提問不夠重視，不能夠及時的指出學(xué)生的觀點，這種現(xiàn)狀就迫使學(xué)生越來越不愿意提問，這也就影響了學(xué)生的思維能力，教學(xué)成果也受到了嚴重的影響。

二、改變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生大膽提問

在新課改的教學(xué)環(huán)境中，課堂上學(xué)生應(yīng)該與教師配合好，相互之間交流、配合、互動等，讓學(xué)生在相對比較寬松的課堂氛圍中做到敢想、敢說、敢問。與此同時，教師能夠善于運用“積極、肯定、激勵”的評價，對學(xué)生進行教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出問題的時候能夠耐心地聽取，并且做到一定的鼓勵和表揚，盡量避免傷害學(xué)生的自尊心，要鼓勵他們提問的勇氣。當(dāng)教師指出學(xué)生的不足時，學(xué)生要積極的配合，與同學(xué)和老師共同研討，盡可能的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課外不斷的延伸，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此培養(yǎng)學(xué)生思考的熱情，鼓勵學(xué)生提出更多新的觀點。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生產(chǎn)生問題

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)使用正確的方法，不斷地去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更多的問題。但是目前為止，大多數(shù)教學(xué)過程中，這些任務(wù)基本上由教師設(shè)置的。在一定的情境下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，增加學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)中也可以關(guān)注日常的生活現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)一元方程的時候，可以借助日常生活中的打折現(xiàn)象——打折銷售，這種生活中的大降價，讓學(xué)生了解生活是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生活，多思考，進而引發(fā)學(xué)生提出問題。在現(xiàn)實生活中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會嘗試從數(shù)學(xué)的角度提出問題，有助于激勵學(xué)生積極思考和培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

此外，教師也可以使用數(shù)學(xué)實驗等方法設(shè)置情境。在數(shù)學(xué)實驗中，啟發(fā)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗，去獲得感性的知識，這樣來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實驗的過程中提出問題，產(chǎn)生猜想、創(chuàng)新等能力，這樣在學(xué)習(xí)中就會形成學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。教師在實驗的課程中，設(shè)置問題，讓學(xué)生觀察、了解，大膽的提出問題，這樣才能深入思考，得出結(jié)論。例如在講授“三角形性質(zhì)”這節(jié)可課時，可以通過具體的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生了解三角形，探索三角形的性質(zhì)。

在學(xué)習(xí)中，提問的方面主要有:課題提問、插圖提問、關(guān)鍵詞提問、類比提問、聯(lián)想提問、錯題提問等，具體的表現(xiàn)是:在課題提問中，課題包含了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課題中去思考問題、提出問題，提高學(xué)生的主動性，加深學(xué)生對教材的了解。在插圖提問中，可以引導(dǎo)學(xué)生從插圖中去觀察，從不同的角度去分析，為學(xué)生提供多元化的資源，鼓勵學(xué)生從多個角度去看問題，這樣學(xué)生才能提出更多具有創(chuàng)新性的問題。關(guān)鍵詞提問法，教師引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞進行具體的研究，有針對性的提問。類比提問法，這是根據(jù)某些相似的概念、性質(zhì)等進行類比、互推，引導(dǎo)學(xué)生通過比較的方法提出新的問題，這樣才能夠掌握更多的知識。聯(lián)想提問，從一個事物聯(lián)想到另外的事物中，這樣就明晰了數(shù)學(xué)對象之間以及知識之間的聯(lián)系。錯題提問，針對學(xué)生的在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問，從中發(fā)現(xiàn)結(jié)果是否正確，有助于學(xué)生對問題的深入理解，學(xué)生的印象也會非常深刻。

四、對學(xué)生的提問要進行合理、有效的評價

對于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于初中學(xué)生受到原有知識水平以及思維水平的影響，有時候在課堂上提出的問題沒有一定的教學(xué)價值，不能夠提出問題的看法，因此教師要對學(xué)生提出的問題進行合理的評價，要及時的采用鼓勵性的語言去激勵學(xué)生大膽地思考。激發(fā)學(xué)生提出有意義、有價值的問題，這樣提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中要進行正面的評價，在這種積極的環(huán)境中，學(xué)生能夠提出自己更多的想法，加大對知識的認知結(jié)構(gòu)，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的增加，有助于在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。在課堂上能夠主動的學(xué)習(xí)，不但可以活躍課堂的氣氛，而且能夠帶動全班學(xué)生進行發(fā)散思維，多個方面去了解知識。教師在評價的時候要特別的關(guān)注學(xué)生的個性思維，保護學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵學(xué)生去思考，這種互動的課堂能夠使學(xué)生獲得更多的知識。

五、總結(jié)

在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上，有效的提問可以增強學(xué)生的主觀能動性，因此，在課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的問題，改變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生提問的積極性，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進而去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。多鼓勵學(xué)生進行大膽的提問，讓學(xué)生做到敢于提問、樂于提問、善于提問，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式、以問題為關(guān)鍵的教學(xué)態(tài)度，有助于初中學(xué)生在創(chuàng)新中不斷的提升自己的能力。

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