◆丁兆學(xué) 鄔道雄

(湖北省荊門市漳河新區(qū)安團(tuán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校;湖北省荊門市東寶區(qū)栗溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

新的教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過程。教學(xué)過程要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生內(nèi)在的情感往往并沒有被真正的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性呢?

一、轉(zhuǎn)變教育理念，確定課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教育理念是:好教師應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難，讓學(xué)生課后提不出問題。新課程的教育理念是:老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生自己去取得知識(shí)，老師教的目的是讓學(xué)生以后不需要老師。教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生“勇于提問，勤于思考，富于聯(lián)想，善于總結(jié)”，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、努力地鍛煉自學(xué)的能力。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的方向，是判斷教學(xué)是否有實(shí)效性的直接依據(jù)。如何面對(duì)大多數(shù)的學(xué)生，確定一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)深度，使之對(duì)學(xué)生而言既不太容易也不太難，這樣才能真正地提高教學(xué)的效率。這就要求教師在教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生的需要深入研究之后，制定出教師和學(xué)生期待達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，精心備好每一節(jié)課。

二、注重探究教學(xué)的實(shí)效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

高效的課堂應(yīng)當(dāng)是思維的激發(fā)、培育和生長的場(chǎng)所，提高課堂效率應(yīng)在提高學(xué)生的思維度上下功夫。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高價(jià)值的問題情景，有利于形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感和氛圍，使學(xué)生原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激活學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)和才智，引發(fā)學(xué)生探求問題的欲望和行為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，學(xué)生通過感受拉開兩個(gè)小橡皮碗需要用很大的力來體會(huì)大氣壓力的存在;再通過觀察瓶?jī)?nèi)被熱水燙過的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受大氣壓的威力。

2.營造探究學(xué)習(xí)的氛圍

創(chuàng)設(shè)物理情境是營造探究氛圍的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)物理學(xué)科“貼近社會(huì)、貼近生活”理念的有效手段。實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)一些問題導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性差，主要表現(xiàn):每一堂課都去使用探究的方法，一些簡(jiǎn)單問題也要學(xué)生經(jīng)過“探究”來得出答案，以花費(fèi)較多的時(shí)間為代價(jià)，違背了課改的理念;為追求探究效果，老師沒放手讓學(xué)生探究，不少教師讓學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)間很短，分析論證膚淺，對(duì)學(xué)生“越級(jí)”問題忽略，甚至置之不理。教師在無形中控制著學(xué)生，致使其創(chuàng)新思維和能力被扼制。

營造讓學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。例如，教師通過演示不同的電阻絲與小燈泡串聯(lián)時(shí)，學(xué)生觀察的現(xiàn)象是小燈泡的亮度發(fā)生了變化，引起學(xué)生的思考:小燈泡的亮度的變化的原因是什么?電阻絲的哪些因素能影響電阻的大小?教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步探究電阻絲的電阻的大小與哪些因素有關(guān)。

3.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師不能停留在教給學(xué)生知識(shí)的層次上，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。物理中常用的方法有:觀察法、科學(xué)猜想法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、等效法、控制變量法、逆推法、數(shù)學(xué)工具法等。例如，探究“牛頓第一定律”時(shí)，運(yùn)用了科學(xué)猜想法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等;探究“合力”和“總電阻”的概念時(shí)，運(yùn)用了等效法;學(xué)習(xí)“電流”和“電壓”的時(shí)，運(yùn)用了類比法。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的作用

教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論、解決問題。學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如:利用筆來研究壓力的作用效果;利用塑料尺來研究聲音的特性、摩擦起電，等等。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)要具有目的性、適應(yīng)性、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２⑶乙心康牡募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的愿望。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，讓學(xué)生回憶騎自行車時(shí)，不同情況下的感覺和用力情況，找出用力不同的原因。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探索并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的?是什么時(shí)候覆蓋?在使用地膜時(shí)，當(dāng)雨水過后要注意及時(shí)揭膜的目的是什么?

四、師生體驗(yàn)成功的喜悅

及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，會(huì)收到意想不到的收獲。教師的鼓勵(lì)、信任、支持是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師課后簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)，反思不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，在教學(xué)中向課堂45分鐘要效率，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，如何提高課堂教學(xué)的有效性，還有許多問題值得研究和探索。我們每一位物理教師，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容需要，學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)的有效性。