◆孫 敏

(蘇州振華中學(xué))

在初中歷史新課程改革背景下，教師在努力教授學(xué)生掌握歷史知識(shí)的前提下，更注重研究科學(xué)的教學(xué)方法如何有效服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的各種能力?！案呶萁玻拍軟Q勝中考”，站在歷史中考的高度研究，培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。其中提高學(xué)生歷史的閱讀理解能力應(yīng)該成為教師課堂教學(xué)重點(diǎn)探究方向。歷史閱讀理解能力是學(xué)習(xí)歷史中最基礎(chǔ)的能力，它包括材料的閱讀理解能力和圖片的閱讀理解能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，閱讀理解就是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其潛在意義，對(duì)于教師來(lái)說，依托歷史教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，做活材料題，才能適應(yīng)當(dāng)前歷史中考。

從近幾年的歷史中考情況看，材料解析題的考查趨向靈活，注重理解和分析，材料題呈現(xiàn)信息量大，提問角度活，能力要求高，學(xué)生在應(yīng)對(duì)這些問題時(shí)，需要端正認(rèn)知態(tài)度，掌握行之有效的解題方法。

一、認(rèn)知——?dú)v史閱讀很重要

“閱讀是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且能夠終身學(xué)習(xí)，首要的和基本條件就是要學(xué)會(huì)閱讀”，在歷史教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清閱讀教材很重要，教材是工具，是根本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略和方法。平時(shí)閱讀草草了事，關(guān)鍵考試就暴露了閱讀能力上的不足，不仔細(xì)讀題或是讀題不懂，就會(huì)在試卷上出現(xiàn)答非所問，張冠李戴，甚至貽笑大方的答案，這樣的結(jié)果值得老師深思。學(xué)生的閱讀能力之所以差，因?yàn)樗麄冞€沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，沒有學(xué)會(huì)理解地閱讀。

二、導(dǎo)讀——教師引導(dǎo)是開始

“閱讀要達(dá)到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習(xí)的，這種技能只有在實(shí)踐中才能練就”。學(xué)生要掌握自我閱讀的技能，教師的引導(dǎo)閱讀是關(guān)鍵。教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在疑惑和探究答案時(shí)很自然的就把目光轉(zhuǎn)向教材的閱讀。例如，講述第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，提問:戰(zhàn)爭(zhēng)名稱的由來(lái)?英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么?在近代，英國(guó)第一個(gè)打開了中國(guó)的大門，它分哪三步走?《南京條約》的簽訂，五處通商口岸為何選在沿海地區(qū)?這些問題教材上沒有明確答案，老師的拋磚引玉，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，學(xué)會(huì)思考。

三、讀懂——解題第一步

1.閱讀理解材料是解題的必要前提:答題前首先讀題，如何閱讀?先讀材料，后看題目，循序漸進(jìn)，有其章法，但是也有局限性，如遇材料陌生，又是難懂的文言文，學(xué)生心理會(huì)緊張和恐懼，影響答題;反之，打破常規(guī)，先讀題目，帶著問題有針對(duì)性地閱讀，有的放矢更有效。

2.閱讀材料的基本方法:讀懂和讀透。閱讀材料的核心內(nèi)容，讀懂材料的主要觀點(diǎn)，獲取有效信息，參透命題的考查知識(shí)方向。

四、搜索——解題的關(guān)鍵

關(guān)注材料賦予的信息，學(xué)會(huì)搜索信息，利用信息，找尋答案。

1.抓取關(guān)鍵詞:材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)無(wú)論多少，都是解題的暗示，破題的入口，它可能出現(xiàn)在材料的首尾，或者隱藏在材料中間，都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上尋覓，給以啟發(fā)。如“辛亥革命結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建君主專制制度，但是辛亥革命的果實(shí)卻被袁世凱竊取，北洋軍閥統(tǒng)治開始了，中國(guó)半殖民地封建的性質(zhì)沒有改變”，找到了材料中用關(guān)鍵性詞語(yǔ)對(duì)辛亥革命較為完整的描述，學(xué)生會(huì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。如“遵義會(huì)議集中糾正了博古等人在軍事上和組織上的‘左’傾錯(cuò)誤;在事實(shí)上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)”，進(jìn)一步認(rèn)清遵義會(huì)議在長(zhǎng)征途中起到扭轉(zhuǎn)乾坤的重要作用，有利于理解和記憶。

2.找取相似點(diǎn):題目可以千變?nèi)f化，材料設(shè)計(jì)越發(fā)精彩紛呈，不變的是閱讀的材料與課本總有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。課本知識(shí)的背景下，新穎的題材賦予了教材新的生命力，當(dāng)學(xué)生找取到材料與課本知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，答題的切入口就顯而易見了。如關(guān)于中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的形成過程:《南京條約》的簽訂使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，《馬關(guān)條約》的簽訂，中國(guó)半殖民地化的程度大大加深;《辛丑條約》的簽訂，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)完全形成。圍繞三個(gè)不平等條約簽訂，展開對(duì)條約內(nèi)容的剖析闡述，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)條約都進(jìn)一步加深了中國(guó)危機(jī)，都影響到中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程。比較相似點(diǎn)，可以快速記憶，突出重點(diǎn)。

五、解答——解題的完美呈現(xiàn)

閱讀材料才知材料，解答出材料的問題才是呈現(xiàn)對(duì)材料的準(zhǔn)確剖析。

1.細(xì)心推敲第一問:歷史材料解析題會(huì)設(shè)有多個(gè)小問，彼此之間相互聯(lián)系，相互影響。仔細(xì)斟酌第一小問，以求全面準(zhǔn)確。

2.專注審題和設(shè)問:審題本身就是一種信息提取的過程，既要史論結(jié)合，論從史出，又要克服思維定勢(shì)。如材料問答中往往會(huì)出現(xiàn)限制性的詞語(yǔ)，如“依據(jù)材料來(lái)概括”，“根據(jù)材料來(lái)談一下認(rèn)識(shí)”，“從以上材料能得出什么結(jié)論”，學(xué)生會(huì)忽視，會(huì)模糊答題，所以教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要提醒學(xué)生審題圍繞材料去思考和組織，不能隨意發(fā)揮;有所取舍，有所歸納，這樣才能達(dá)到考查能力的要求。

3.文字表達(dá)簡(jiǎn)明扼要:注意用詞規(guī)范，要用歷史的語(yǔ)言來(lái)表述真實(shí)的歷史，言簡(jiǎn)意賅的答案會(huì)有畫龍點(diǎn)睛之效。

加強(qiáng)對(duì)材料解析題訓(xùn)練的同時(shí)，新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教學(xué)中重視培養(yǎng)圖片解析能力，表格、柱狀圖、曲線圖等多種類型的圖表也不斷出現(xiàn)在題目中，這樣既借鑒其他學(xué)科的科學(xué)方法，又對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行了整合。

歷史教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師總攬全局，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生駕馭教材，要求學(xué)生充當(dāng)探索者，通過教師的設(shè)疑引導(dǎo)，分解知識(shí)重、難點(diǎn)，學(xué)生拓展了思路，培養(yǎng)了仔細(xì)閱讀的好習(xí)慣，獲取課本中最有效的信息，逐步把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的閱讀理解能力引向新的高度，總之，教學(xué)實(shí)踐只有建立在研究中考的高度，高屋建瓴，才能決勝千里。