◆李曉燕

(新疆克拉瑪依市第十中學)

《語文課程標準》中明確指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎;同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造技能，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此，合理并巧妙地設計課堂拓展練習就顯得尤為重要。

最近在上九年級上冊的第四單元，本單元是議論文單元，議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論性語言應用比較廣泛，議論是主要的表達方式，作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

第一篇議論文《事物的答案不止一個》作者費因格認為，現(xiàn)代社會呼喚創(chuàng)新，需要創(chuàng)新，他并且堅信“任何人都擁有創(chuàng)造力”“你一定可以成為一個富有創(chuàng)造力的人”，在課堂的課外拓展設計環(huán)節(jié)，我也想讓學生聯(lián)系生活，用創(chuàng)造性的思維展開思考，進行拓展性訓練。

我引出了課外拓展的第一個問題:“同學們，我們在文章的最后可以看到作者認為，區(qū)別一個人是否具有創(chuàng)造力，主要是根據(jù)擁有創(chuàng)造力的人是否留意自己細小的想法，你可以舉出示例來論證這個觀點嗎?”我們班級中的“物理天才”阿不都薩拉木最先站起來說:“我們在學物理的時候，學過浮力定律，是阿基米德在一次洗澡中，發(fā)現(xiàn)了木桶中的水溢流出來，感覺到好奇，然后進行實踐研究，最終發(fā)現(xiàn)了浮力定律，他從生活中的細微處發(fā)現(xiàn)了靈感”全班同學為他鼓起了掌，我點頭對阿不都薩拉木說:“真棒，不愧是咱們班的物理天才”。

突然，我發(fā)現(xiàn)一雙膽怯的手舉了起來，還有點微微顫抖，原來是班里一直沉默的女孩，她叫阿依努爾·亞森，膽小害羞一直困擾著她，她在日記中寫到:“我真討厭自己，戰(zhàn)勝不了自己，我覺得自己是個膽小鬼”，我對她的評語是:“你的漢語說的很標準，如果能站起來，和大家一起討論分享，你會有更多的收獲”。這節(jié)課，她終于有勇氣舉起手了，雖然舉手的同學比較多，但是我一定要抓住這個機會，我說:“請阿依努爾·亞森來回答，在她回答問題之前，請同學們先給她一些鼓勵好嗎?”同學們立即鼓起了掌，此刻這個羞澀的小女孩用很流利的普通話說:“蘋果落地這種現(xiàn)象大家都遇到過，而牛頓發(fā)現(xiàn)了之后，他很好奇，為什么蘋果不掉到天上，而是掉到了地上呢?經(jīng)過了許多年的研究，終于知道了地球有萬有引力，他是在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了不平凡的事情?！蔽倚〗Y(jié)到:“同學們，羅丹說過，生活中不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們也可以說，生活中不缺乏創(chuàng)造力，任何人都具有創(chuàng)造力，而重要的是你是否留意了自己細小的想法”。

接著我引出了課外拓展的第二個問題:“同學們，你認為生活中哪些示例具有創(chuàng)造力?給我們的生活帶來了便利?要求:思考并組織自己的語言兩分鐘”，教室里頓時安靜了下來，過了一會兒，一個個的小手舉了起來，最先舉手的是“小機靈鬼”約麥爾江:“我覺的我們應該感謝第一個發(fā)明電腦的人，原來我在家鄉(xiāng)上學的時候，從來沒有見過電腦，來到我們十中上學，我才認識并接觸到了電腦，讓我深深喜歡上了電腦，我們可以查閱資料，看新聞，聽音樂，上QQ等”我說:“是的，第一臺計算機于1946年2月在美國誕生。感謝電腦讓我們和世界聯(lián)系在一起”;接著語文有很大進步的阿不都卡尤木站起來說:“老師，我覺得最神奇的是電話，如果和遠在家鄉(xiāng)的爸爸媽媽聯(lián)系用寫信，由于路途遙遠，來回要半個月左右，有時父母生病我們就很擔心，但是如果我們用學校補助我們的電話卡，給家里打電話，幾秒就可以接通，能在幾千公里外聽到父母的聲音，我們也放心了”

話音剛落，我們班的“小人精”佐合熱阿依說:“老師，我認為最有創(chuàng)造力的是萊特兄弟發(fā)明了飛機，我真的很想坐一次飛機，能飛回和田看看我的家人，老師?坐飛機要多久到和田呢?”看著她可愛的臉，因為我的家也在和田，我回家坐過幾次飛機，我說:“大概一個半小時就可以到和田”。

此刻班里開始沸騰了，盡管他們現(xiàn)在還沒有那么多的錢坐一次飛機，但是孩子們卻因為坐長途車需要30個小時才到達和田，而坐飛機僅僅一個半小時就可以到達和田，感到無比激動和興奮。我接著說:“我相信大家以后肯定都有機會坐飛機回家鄉(xiāng)的?！?/p>

這是篇理論性強的議論文，通過同學們的交流發(fā)言，用事例論證了作者的觀點，以及文本聯(lián)系生活，對學生各方面的能力特別是口語交際能力有了進一步提高，尤其我們的孩子是民語學生，知識較閉塞，語言有障礙，缺乏自信心，但通過加強語文課堂拓展訓練，在課堂怯場的同學漸漸在減少，語言的綜合運用能力也得到加強，學生的自信心也得到了增加。

筆者認為，課堂拓展能激活學生的潛能，鞏固知識，生成新智慧，在文本的基礎上積累，奠定語文基礎知識，依托文本，學以致用，在課堂教學中讓學生參與課堂，真正做到課堂上以學生為中心，更有效地激發(fā)學生學習語文的興趣。長此以往，這種課堂拓展練習實踐的量的積累，會內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。

［1］語文課程標準研制組.全日制義務教育語文課程標準解讀.

［2］朱紹禹.中學語文教學法.1998.

［3］張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000.