李海燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用多種手法準(zhǔn)確、形象地再現(xiàn)客觀事物。

3.運(yùn)用聯(lián)想和想象使文章意蘊(yùn)豐富。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用多種手法使記敘、描寫生動(dòng)形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用聯(lián)想和想象使文章意蘊(yùn)豐富。

【課前預(yù)習(xí)】

1.閱讀《溫馨》，說(shuō)說(shuō)在構(gòu)思、立意及表達(dá)上有什么特點(diǎn)？作者是如何行文，使語(yǔ)言具有形象美和感染力的呢？

2.回憶學(xué)過的文章中有哪些你記憶深刻的生動(dòng)形象的語(yǔ)段或語(yǔ)句？

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們寫記敘文，常常平鋪直敘，淡而無(wú)味，蒼白無(wú)力。

清代袁枚曾說(shuō)：“一切詩(shī)文總須字立紙上，人活則立，人死則臥，用筆亦然?！蹦敲丛鯓硬拍苁刮淖帧傲⑵饋?lái)”，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象呢？

大家讀了《溫馨》這篇文章，我們來(lái)看看作者是如何形象生動(dòng)的來(lái)寫溫馨的？這篇短文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

溫馨是初春河上飄過的第一叢草壘；是暮晚天際掠過的飛鴻；是月光如水漫浸的庭院；是滿坡黃花間衣袖盈風(fēng)的少女笑靨；是令你怦然心動(dòng)的溫暖和溫柔。

楊槐花宛若漠漠飛雪般散落在人家庭院；青石砌成的古井里；小鐵桶在井壁碰出的清悠回響；雨絲中裊裊撐起的紅油紅傘；小酒店里懷抱一管大煙桿半翕著眼品味的老農(nóng)人，這些我們熟悉而又親切的，不也是溫馨？

作者運(yùn)用聯(lián)想與想象，描繪情景、巧用修辭，把看不見、聽不出、摸不著抽象的溫馨化為具體可感的形象，突出溫馨的特征與內(nèi)涵，是最凝重、最美麗、最雋永的故事與情感，值得永遠(yuǎn)珍藏。聯(lián)想與想象使文章內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)；聯(lián)想與想象使文章語(yǔ)言表達(dá)具有詩(shī)歌的神韻：用化抽象為形象的語(yǔ)言表達(dá)方式，避免語(yǔ)義上的直、露、淺，使語(yǔ)言形象傳神，神韻豐厚，感染力強(qiáng)。

二、課堂探究

1.經(jīng)典回顧

很多優(yōu)秀作品都善用聯(lián)想和想象，既充實(shí)豐富文章內(nèi)容，又兼具生動(dòng)形象的表達(dá)效果。請(qǐng)大家回憶你讀過的作品中有哪些？譬如：

白居易的《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，這段對(duì)琵琶女演奏的那段精彩絕倫的描寫更是將看不見摸不著的音樂描摹的如縈耳邊，余音繞梁三日不絕。

李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把抽象的愁喻為一江春水，從這綿延不斷流淌千年的滿江春水中我們可以想見詩(shī)人的家國(guó)之愁是怎樣的深重而又悲苦。

朱自清的 《荷塘月色》，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的……”博喻、擬人、通感等修辭的使用，將月下荷塘的清幽美妙盡現(xiàn)眼前。

正如老舍先生所說(shuō)“最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”。經(jīng)典作品的語(yǔ)言生動(dòng)形象，即敘事場(chǎng)景時(shí)有聲有色，使人如臨其境；寫人時(shí)神態(tài)畢肖，讓人如見其形；摹形繪神，心游萬(wàn)仞，字里行間飽蘸作者情感，便能打動(dòng)讀者的心靈。

2.方法探究

A.化虛為實(shí)，豐富意蘊(yùn)

善于聯(lián)想想象，用如畫的語(yǔ)言來(lái)描述人和事,而不是用平面無(wú)立體感的語(yǔ)言平鋪直敘。如老舍的《駱駝祥子》中一段環(huán)境描寫。

在這一段文字中，作者用了許多形象鮮明的詞語(yǔ)，把盛夏的酷暑描繪得淋滴盡致：地上像“下了火”，柳樹像“得了病”，樹葉“打著卷”，枝條“懶得動(dòng)”，塵土和灰氣“燙著”行人的臉，“燥”、“憋悶”，整個(gè)城像“燒透了的磚窯”。柏油路已經(jīng)被“曬化”了，鋪戶門前的銅牌好像也要“曬化”。這里有寫實(shí)，有比喻，這些比喻用得貼切、形象，再加上作者從人的視覺、觸覺、聽覺上和動(dòng)物的反應(yīng)上多角度多側(cè)面地寫這種熱的感覺，使讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并能喚起許多關(guān)于盛夏炎熱的聯(lián)想。

請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：

“繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了?！?/p>

“繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。”

兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。

再如：

“我想起那個(gè)溫暖的冬夜。室內(nèi)①一燈如豆，我把昔日朋友送的賀卡連同塵封的往來(lái)一同從抽屜里翻出來(lái)。賀卡有的已擱置多年；②微微泛黃，③帶著一種陳年的溫和的香，很淡，很好聞。我擁衾而坐，小聲讀著上面簡(jiǎn)短而真摯的祝辭。④我的聲音像豆子一樣，輕輕滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂?！?/p>

在這段文字中，①②句從視覺角度，營(yíng)造氛圍給人以靜寂、悠遠(yuǎn)之感。黃色，流淌成溫暖的記憶。③句嗅覺角度寫出美好的體驗(yàn)，自然帶來(lái)春天般的心情。④句把聽覺化為視覺，創(chuàng)設(shè)情境，耳聞目睹，引發(fā)同感，使人產(chǎn)生共鳴。⑤句從聽覺角度寫，動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)染氛圍。

B.巧用修辭，形象表達(dá)

根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：

“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……”（劉鶚《老殘游記》）用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。

“春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳?！保◤埑薄队膲?mèng)影》）運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。

“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。”（張潮《幽夢(mèng)影》）以賞月喻讀書，表達(dá)讀書所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。

“這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去；土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去?！保ㄙZ平凹《延川城》）用對(duì)比的手法，凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過目不忘。

“石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝”（《悅納壓力》）鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是美化文章語(yǔ)言的最直接最有效的方法。無(wú)論是比喻的生動(dòng)形象，比擬的情深意濃，還是排比的氣勢(shì)磅礴，都會(huì)為文字插上想象的翅膀，為情感抹上迷人的色彩。

三、牛刀小試

運(yùn)用化抽象為具體的表述方法，續(xù)寫句子，使之與前文形成完整的段落。

祖國(guó)是什么？是一條蘊(yùn)含無(wú)限風(fēng)光的風(fēng)景線。她有花的秀麗、樹的端莊，也有春的溫馨、秋的金黃。她是三秋桂子十里荷花的嫵媚， 。

精彩語(yǔ)段：

祖國(guó)是什么？她是廣場(chǎng)上威武的軍陣，是邊防哨卡那警惕的眼睛；是衛(wèi)星發(fā)射場(chǎng)上的中國(guó)硬漢，是羅布泊升起的磨菇云；她是戰(zhàn)車輾不碎軍裝裹不住的和平信念，也是燒焦的征衣燒紅的炮管上的愛與情。她是歲月與年輪，是悠久綿長(zhǎng)的光陰，是灑滿熱血與熱淚的史卷，是生你養(yǎng)你的土地和生活在這片土地上與你有著傳統(tǒng)血緣的人民。

祖國(guó)是什么？是一條蘊(yùn)含無(wú)限風(fēng)光的風(fēng)景線。她有花的秀麗、樹的端莊，也有春的溫馨、秋的金黃。她是三秋桂子十里荷花的嫵媚，也是五岳獨(dú)尊的高峻；她是黃土地掛著紅辣椒的窯洞，也是黑土地獵戶暖烘烘的木房。她是豪雨后的露珠和彩虹，也是閃閃發(fā)亮的雪城朝陽(yáng)；她是夜泊水鄉(xiāng)時(shí)的明月，也是大漠孤煙中的一抹星光。

四、課堂總結(jié)

海德格爾曾說(shuō)過：“生命充滿了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上?！碑?dāng)我們對(duì)生活充滿激情，就會(huì)用詩(shī)意的目光去關(guān)照生命與生活。以我手寫我心，如陸機(jī)在《文賦》中所說(shuō)“精騖八級(jí)，心游萬(wàn)仞”，劉勰在《文心雕龍》里所說(shuō)“寂然凝慮，思接千載”，善于聯(lián)想和想象，把題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)涵于描寫之中，我們的語(yǔ)言就會(huì)鮮活靈動(dòng)，就會(huì)熠熠生輝，就會(huì)觸動(dòng)人心。

五、課后練筆，作文升格

冬天的陽(yáng)光最溫暖，春天的和風(fēng)最溫暖；寒冷時(shí)的一件棉襖最溫暖，饑餓時(shí)的一塊面包最溫暖；傷心時(shí)的一句安慰話最溫暖，困境中的一句鼓勵(lì)話最溫暖……生活中充滿著溫暖的種種情境。

請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以“溫暖”為話題，運(yùn)用課堂所學(xué)的方法，展開聯(lián)想與想象，寫一篇不少于800字的記敘文，立意自定，標(biāo)題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

六、課后反思

學(xué)生為何寫不出生動(dòng)形象感情真摯的文字？高三語(yǔ)文教師不可能再去追究孩子們高一高二甚至初中小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文訓(xùn)練情況了。當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生提供可以仿效的范式，引導(dǎo)學(xué)生找到最有效的方法，從而正確指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，這樣才會(huì)在最短的時(shí)間里獲得最高效益。這就是我進(jìn)行作文語(yǔ)言訓(xùn)練的意圖，以經(jīng)典作品引領(lǐng)，通過課堂方法探究、課后訓(xùn)練反饋、作文面批、指導(dǎo)修改等，一系列訓(xùn)練下來(lái)，再觀學(xué)生的作文語(yǔ)言，干巴巴的平鋪直敘少了，繪形繪色的描摹多了，多角度多方位的描寫出現(xiàn)了，這不正是我的作文教學(xué)期待的效果嗎？當(dāng)然一節(jié)課的效果是細(xì)微的，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與量化，在閱讀教學(xué)中融合作文教學(xué)的目標(biāo)，把閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，方是作文大成的有效途徑之一。