萬艷芳

中學(xué)生作文時(shí)詞不達(dá)意的情況非常嚴(yán)重。以前，我總將這種現(xiàn)象歸結(jié)于詞語(yǔ)儲(chǔ)備量不足，覺得短時(shí)間無法改變這種狀況。讀了金道行先生的《寫作心理探索》一書，明曉了語(yǔ)言表達(dá)過程中學(xué)生的心理狀況，現(xiàn)試從心理學(xué)角度對(duì)這一問題進(jìn)行探究。

首先，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與否取決于他對(duì)問題思考的是否深入，是否明確。

想不明白肯定寫不明白。拿我們一次月考的作文材料來說——姚明去上海交大讀書引起學(xué)生關(guān)注，追星者忙得不亦樂乎，可姚明的同桌卻全神貫注聽課，絲毫不受外界熱鬧環(huán)境的干擾，網(wǎng)友盛贊其為“淡定哥”。這則材料組織了兩種截然相反的現(xiàn)象：一種是狂熱追捧，一種是極為淡定。材料用“網(wǎng)友盛贊”一詞表明了感情傾向，立意在肯定“淡定哥”行為，作文時(shí)要抓住“淡定”這一關(guān)鍵詞，確立觀點(diǎn)?！懊鎸?duì)干擾，要摒棄浮躁，學(xué)會(huì)淡定”，這是最恰切的立意。學(xué)生在作文時(shí)也能抓住關(guān)鍵詞“淡定”來立意，但在表述時(shí)，出現(xiàn)了 “淡泊名利”“寵辱不驚”“堅(jiān)守自我”“鎮(zhèn)靜從容”等與“淡定”極為相近卻又有細(xì)微差別的表述。作文講評(píng)時(shí)我問學(xué)生，什么是“淡定”？“淡泊名利”“寵辱不驚”“堅(jiān)守自我”“鎮(zhèn)靜從容”是不是“淡定”？這則材料中的“淡定”是不是“淡泊名利”“寵辱不驚”“堅(jiān)守自我”“鎮(zhèn)靜從容”？結(jié)果大部分學(xué)生說不清楚。其實(shí)，這里的“淡定”不是臨危不懼的從容，不是身殘志堅(jiān)的堅(jiān)守，不是對(duì)困境的輕蔑，不是對(duì)屈辱的隱忍，而是踏實(shí)專注，寧?kù)o淡然。有學(xué)生說，考試時(shí)時(shí)間那么緊迫，誰(shuí)想得了那么多。這反映出學(xué)生的一種不良習(xí)慣，平時(shí)對(duì)問題缺乏深入思考，關(guān)鍵時(shí)刻又意識(shí)不到自己的問題。一個(gè)人思維的深度決定著他語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度?！秾懽餍睦硖剿鳌窌兄赋?，內(nèi)部語(yǔ)言是一種心理語(yǔ)言，它存在于寫作者的大腦內(nèi)部。維果斯基認(rèn)為內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)是：第一，它是不連續(xù)、不完整的；第二，它的意義是“自明”的；第三，它較少語(yǔ)法限制。由此可知，內(nèi)部語(yǔ)言是最接近思維形態(tài)的，但它又是最原始，最粗疏的。很多人在遇到問題時(shí)總是感覺自己想明白了，但是要他準(zhǔn)確表述時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己根本沒想清楚。也就是說，明了自己的想法是語(yǔ)言處于接近思維形態(tài)的最原始狀態(tài)，也就是處于內(nèi)部語(yǔ)言狀態(tài)。內(nèi)部語(yǔ)言是否豐足決定著文章表情達(dá)意的準(zhǔn)確與豐富；而內(nèi)部語(yǔ)言是否飽和成熟是一個(gè)人思維是否有深度的體現(xiàn)。想不明白，想寫明白就沒有了基礎(chǔ)。

其次，對(duì)語(yǔ)言斟酌的力度不夠，即思維的強(qiáng)度不夠，寫作的意志不夠。

朱光潛先生《咬文嚼字》一文中說，“……但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”。文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，實(shí)際上是在調(diào)整思想和情感。古人賈島“推敲”的故事反映出詩(shī)人追求詩(shī)歌意境和全詩(shī)調(diào)和的精神，是思維強(qiáng)度和寫作意志的一種體現(xiàn)。而我們學(xué)生的作文狀況幾乎與之相反，我們并不要求學(xué)生能達(dá)到專業(yè)寫作者字斟句酌的水平，但是作文時(shí)精益求精的精神是應(yīng)該具備的。以這次作文為例，如果這次作文用到一個(gè)“淡定”，下次作文如果與“淡定”稍有關(guān)聯(lián)，那學(xué)生就會(huì)把“淡定”這個(gè)詞在作文中一套，不管這個(gè)詞與這次作文的立意差別有多大。比如，這次我們?cè)驴嫉牟牧鲜潜贝笈种啤爸袊?guó)?；ù筚悺苯M織方的熱點(diǎn)新聞，學(xué)生在作文時(shí)，把北大女生的抵制行為以“淡定”一詞加以概括，通篇材料也以一個(gè)“淡定”加以分析。蘇武因?yàn)椤暗ā北焙Ｄ裂蚴畮啄辏畎滓驗(yàn)椤暗ā倍弧按菝颊垩聶?quán)貴”……等等等等。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生作文心理的浮躁，對(duì)語(yǔ)言斟酌的力度幾乎為零，寫作意志就更無從談起。而且，在考場(chǎng)作文要求越來越刻板的形勢(shì)下，學(xué)生不屑斟酌語(yǔ)言的情況有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)然，由于語(yǔ)言制約著作者內(nèi)心的真率、熱烈和活脫脫的生命性，所以寫作者的語(yǔ)言痛苦是可想而知的。但是，如果具有蔑視語(yǔ)言禁錮的自強(qiáng)心理和擺脫語(yǔ)言困窘的不屈心理，那么很多語(yǔ)言問題就可以弱化甚至消失。因?yàn)椋Z(yǔ)言的創(chuàng)造，從寫作心理上說，實(shí)際上就是創(chuàng)造性思維在語(yǔ)言中的強(qiáng)化，寫作者如果偏不服輸，力圖死中求活，絕壁走險(xiǎn)，那么就會(huì)收獲一種高度審美的愉悅。

針對(duì)以上心理探究的結(jié)果，在作文教學(xué)中筆者采用以下措施進(jìn)行心理引導(dǎo)和心理強(qiáng)化。

作文思維深度訓(xùn)練 以北大女生抵制“中國(guó)校花大賽”的材料作文為例，講評(píng)時(shí)，我問學(xué)生：“長(zhǎng)得漂亮是壞事嗎？”“組織校花大賽一定是錯(cuò)誤的嗎？”“北大女生可不可以不去抵制？”“舉起牌子去抵制是淡定嗎？”一連串的問題讓學(xué)生意識(shí)到很多問題并不是孤立的，而是彼此聯(lián)系的，對(duì)問題的思考不應(yīng)該是單一的而應(yīng)該是多向的。對(duì)問題的思考清晰了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)下筆時(shí)表達(dá)也準(zhǔn)確了很多。有學(xué)生在進(jìn)行了思維深度訓(xùn)練后，改寫了作文，他是這樣寫的：“淡定是一種心境，是踏實(shí)專注、寧?kù)o自然的心態(tài)。上海交大學(xué)生面對(duì)巨星姚明，心情平靜，自然專注，這就是淡定。淡定猶如一池春水，風(fēng)乍起，卻波瀾不驚；猶如一池清荷，面對(duì)風(fēng)雨，猶自散發(fā)香氣。淡定構(gòu)成生命中絕美的風(fēng)景?！边@樣的文段就達(dá)到了考場(chǎng)作文較高的水準(zhǔn)。

語(yǔ)言斟酌力度訓(xùn)練 在講評(píng)究竟什么是“淡定”時(shí)，我讓學(xué)生把它和“鎮(zhèn)靜”“從容”“執(zhí)著”“堅(jiān)守”等詞分別進(jìn)行比較，而且每個(gè)詞造一個(gè)句子進(jìn)行區(qū)別，學(xué)生在這種斟酌中認(rèn)識(shí)到什么才是真正的“淡定”。一個(gè)學(xué)生這樣寫道，“余秋雨這樣評(píng)價(jià)張愛玲：‘她死的很寂寞，就像她生的很寂寞?！瘡垚哿嵩谖膶W(xué)世界里踽踽獨(dú)行，那么遠(yuǎn)，若無淡定的心境，她靠什么來守住那一片文學(xué)的寂寞？所幸的是，文學(xué)不拒絕寂寞，不拒絕淡定的內(nèi)心?！边@樣的語(yǔ)言表達(dá)較之以前的一個(gè)“淡定”一統(tǒng)全篇的寫法要準(zhǔn)確了很多。

本著一種科學(xué)規(guī)范的精神去訓(xùn)練，無論是閱讀還是寫作，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的好習(xí)慣。作文原本就是艱苦的創(chuàng)造，只有堅(jiān)持不懈，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精煉與相互吻合，才能真正達(dá)到一個(gè)高度，考場(chǎng)作文才可能拿高分。