◆王加福

(蘇州市蘇州大學(xué)附屬中學(xué))

物理是學(xué)生高中階段的一門重要課程，是高中生必須要征服的一座“高山”。但是當(dāng)前，高中物理教學(xué)面臨著諸多困境，其中一個(gè)突出因素就是學(xué)生參與興趣不高，在物理課堂上往往顯得心不在焉，任憑教師在講臺(tái)上“眉飛色舞”，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，教師教得“吃力”，學(xué)生學(xué)得“費(fèi)勁”已經(jīng)成為了當(dāng)前高中物理教學(xué)的一個(gè)真實(shí)寫照。同時(shí)，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的接受者，在課堂上不能充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用。自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果也是不盡人意。在這種情況下，提高高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的有效性就顯得尤為必要。

所謂的自主學(xué)習(xí)，是指自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)與自身狀況，主動(dòng)靈活地運(yùn)用不同的方法和手段去獲取知識(shí)和技能的活動(dòng)。本文主要探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的具體策略。

一、提高高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的“前奏”，即要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們“樂(lè)”于自主學(xué)習(xí)

(一)教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“精彩紛呈”的物理課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生“物理學(xué)習(xí)原來(lái)如此有趣”的心理，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。比如教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“物理現(xiàn)象大直播”，比如可以截取一些含有豐富物理知識(shí)和原理的科幻電影情節(jié)供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中觀察物理現(xiàn)象，還有《名偵探柯南》中的一些現(xiàn)象看似神奇不可捉摸，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。同時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單易操作的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓他們有想學(xué)物理，要學(xué)好物理的沖動(dòng)。

(二)教師要善于創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”。很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這使得他們喪失了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造問(wèn)題情境，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么”情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考，教師在教學(xué)中要改變過(guò)去羅列知識(shí)點(diǎn)、分析物理現(xiàn)象、講解物理例題的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)給學(xué)生“留白”，給他們構(gòu)建一個(gè)必須自主思考的課堂。例如在摩擦力教學(xué)時(shí)，教師不能在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始階段就急于向?qū)W生灌輸摩擦力的理論知識(shí)，要巧設(shè)懸念，教師可以事先準(zhǔn)備一瓶礦泉水，并在瓶蓋上抹上油，然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擰開(kāi)瓶蓋。當(dāng)一名學(xué)生擰不開(kāi)的時(shí)候，教師可以讓班里力氣最大的學(xué)生上臺(tái)幫忙擰瓶蓋，瓶蓋還是紋絲不動(dòng)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)坐不住了，他們會(huì)好奇“瓶蓋為什么這么難擰開(kāi)?”在學(xué)生求知的目光下，教師可以用抹布擦干油，然后就可以輕松擰開(kāi)瓶蓋。然后再提出“為什么抹了油的瓶蓋難擰開(kāi)?手和瓶蓋間沒(méi)有摩擦力?”并讓學(xué)生去尋找同樣原理的案例，讓他們思考其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好奇心也強(qiáng)，問(wèn)題會(huì)促使他們主動(dòng)地去思考問(wèn)題，而不是等著教師為他們揭開(kāi)“謎底”，當(dāng)教師把問(wèn)題提出的那一刻，學(xué)生就成為了物理學(xué)習(xí)的主人，他們要通過(guò)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考所看到的現(xiàn)象，所碰到的問(wèn)題，他們的自主學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分激發(fā)。

二、提高高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性第一步，要注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中物理學(xué)科包含了很多知識(shí)點(diǎn)和大量的物理公式、物理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，學(xué)生需要掌握很多知識(shí)信息。在這種情況下，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常必要的，它能幫助學(xué)生了解熟悉課本內(nèi)容，在教師教學(xué)之前知道這節(jié)課要講的是什么，避免學(xué)生在大腦一片空白的情況下進(jìn)入課堂教學(xué)程序。

(二)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。這里所說(shuō)的指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生自學(xué)方法和技巧的指導(dǎo)。很多高中生對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，他們對(duì)物理的自學(xué)只是停留在“通讀教材、畫(huà)出物理公式概念或者熟背公式及一些公式定理”這樣的淺層次上，這樣的自學(xué)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幫助不大，可以說(shuō)收效甚微。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)讓生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課本。比如可以給學(xué)生布置自學(xué)作業(yè)，并分為作業(yè)解答和作業(yè)問(wèn)題兩部分，讓學(xué)生在自學(xué)中解題，學(xué)生可以通過(guò)討論等其他方式解題，不會(huì)解的題可以在作業(yè)問(wèn)題中做出說(shuō)明。

三、提高高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性第二步，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，深化自主學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然有一些問(wèn)題是靠“一己之力”無(wú)法解決的，教師可以讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，集小組成員的集體智慧來(lái)思考和解決問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以合作預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，而教師也要學(xué)會(huì)利用合作小組進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在講解牛頓三定律時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題“馬拉車，車也在拉馬，拉力大小相等，方向相反，馬和車都應(yīng)該靜止才對(duì)，為什么馬還能拉著車跑呢?”在提出了這樣的問(wèn)題后，教師可以讓各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行思考和解答，讓他們暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，通過(guò)集體討論也解答教師的問(wèn)題。這樣以小組為單位的自學(xué)，可以起到很好的課堂教學(xué)效果，可以最大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性。教師還可以適時(shí)地以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)問(wèn)題競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽，并對(duì)合作小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行高度表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

四、提高高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性第三步，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑意識(shí)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些他們想不明白的問(wèn)題，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的學(xué)生都會(huì)有問(wèn)題“困惑”。但是在高中物理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都只是做別人問(wèn)題的“聆聽(tīng)者”，而不愿意提出自己的問(wèn)題。尤其是一些物理不好的學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得自己的問(wèn)題“小兒科”，提出來(lái)會(huì)被老師和同學(xué)嘲笑。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，要讓學(xué)生大膽表達(dá)出自己不理解的問(wèn)題，對(duì)于某些學(xué)生提出來(lái)的“小兒科”問(wèn)題也要認(rèn)真解答，要表?yè)P(yáng)所有敢于在課堂上提出問(wèn)題的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以適當(dāng)設(shè)置“提問(wèn)獎(jiǎng)”，對(duì)那些在課堂上善于思考，主動(dòng)思考并主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓所有學(xué)生意識(shí)到提問(wèn)在自主學(xué)習(xí)中的重要性，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有著十分重要的意義，它是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)有效性的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要渠道。在高中物理教學(xué)中，教師要積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，提高他們自主學(xué)習(xí)的有效性。

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