◆鄭建林

(浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

有這樣一則寓言:上帝為人間制造了一個(gè)怪結(jié)，被稱為“高爾丁”死結(jié)，并許下承諾:誰(shuí)能解開(kāi)奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰(shuí)就將成為亞洲王。所有試圖解開(kāi)這個(gè)怪結(jié)的人都失敗了，最后輪到了亞歷山大，他說(shuō):“我要?jiǎng)?chuàng)建我自己的解法規(guī)則?！闭f(shuō)完他抽出寶劍，一劍將“高爾丁”死結(jié)辟為兩半，于是他就成了亞洲王。這個(gè)寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)意”兩個(gè)字的真諦。也許，創(chuàng)意本身就是個(gè)怪結(jié)，沒(méi)有人能把它解開(kāi)，它也沒(méi)有一個(gè)真正意義上的解釋和定義。但可以肯定的是，創(chuàng)意絕不是一般意義上的摹仿、重復(fù)、循規(guī)蹈矩，大多數(shù)人都能想到的絕不是好的創(chuàng)意，實(shí)際上根本談不上創(chuàng)意。

創(chuàng)意來(lái)源于英文，就是創(chuàng)造性的想法。創(chuàng)意是對(duì)傳統(tǒng)的叛逆;是打破常規(guī)的哲學(xué);是一種智能拓展;是一種閃光的震撼;是破舊立新的創(chuàng)造與毀滅的循環(huán);是跳出廬山之外的思路;是超越自我，超越常規(guī)的導(dǎo)引;是思維碰撞、智慧對(duì)接。中職學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop主要應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是指在平面的范疇內(nèi)具有獨(dú)特性的立意、構(gòu)思、觀念和想法，是一種目的性明確的信息創(chuàng)作。學(xué)習(xí)Photoshop的核心目標(biāo)是創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

然而許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只沉迷于軟件技術(shù)上的學(xué)習(xí)，而完全忽視設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性和視覺(jué)藝術(shù)性，這顯然是不符合Photoshop學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生只注重對(duì)各種指令的學(xué)習(xí)和工具的使用，對(duì)軟件操作得很熟練，如果讓他們做一些有參考效果圖的練習(xí)，他們大都能依樣畫葫蘆做出來(lái)，但一遇到開(kāi)放性的題目，比如只給主題和素材或只規(guī)定某個(gè)主題，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意能力的時(shí)候，他們就覺(jué)得無(wú)從下手，所設(shè)計(jì)的作品畫面大都雜亂無(wú)章，只是簡(jiǎn)單的素材圖片的堆砌，忽視了構(gòu)圖、色彩、透視、肌理等知識(shí)的應(yīng)用，特別是沒(méi)有自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意，不能給人以美的享受，失去了設(shè)計(jì)的價(jià)值。所以要達(dá)到我們的教學(xué)目的，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，最終提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，選好案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力的前提條件，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或迫于老師、家長(zhǎng)的壓力而學(xué)習(xí)，那么他們就會(huì)對(duì)這門課抱著應(yīng)付的心態(tài)，根本不可能會(huì)有創(chuàng)意的火花迸發(fā)。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力、最好的老師。所以，入情入境的教學(xué)、貼近學(xué)生生活、緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、適合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的案例，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而學(xué)生在教學(xué)課堂上敢想、敢問(wèn)，通過(guò)想和問(wèn)，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用軟件的能力

創(chuàng)意和設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，創(chuàng)意是在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上存在的，沒(méi)有設(shè)計(jì)就無(wú)所謂創(chuàng)意。而設(shè)計(jì)就需要學(xué)生具有靈活應(yīng)用軟件的能力，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注意工具的操作方法卻不注意開(kāi)發(fā)它應(yīng)用于何處;只會(huì)做老師講過(guò)的案例，而不會(huì)舉一反三，沒(méi)有充分發(fā)揮圖形圖像處理軟件的優(yōu)勢(shì);對(duì)于不同的情況不能有針對(duì)性地使用工具，不能靈活地處理和解決問(wèn)題。比如說(shuō)Photoshop處理圖像中選區(qū)的建立，大部分學(xué)生想到的只是魔棒、套索、多邊形套索、磁性套索、選框工具、鋼筆工具等，而不能靈活應(yīng)用色彩范圍、通道、蒙板和快速蒙板等建立選區(qū)，還有的學(xué)生面對(duì)如此之多的選擇工具，不會(huì)分析具體情況，不知選擇哪一種最佳工具。所以，教會(huì)學(xué)生分析圖像，選用最佳工具，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用軟件的能力是教師應(yīng)該注重的內(nèi)容。

三、欣賞優(yōu)秀案例，提高設(shè)計(jì)水平，激發(fā)創(chuàng)意靈感

優(yōu)秀案例的獲得，大致可分為兩部分。一部分是教師提供，教師通過(guò)收集、積累一些精彩案例，可以時(shí)常在課堂上給學(xué)生賞析。還有最重要的一部分是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。Photoshop中平面設(shè)計(jì)內(nèi)容其實(shí)是與學(xué)生的生活是緊密聯(lián)系在一起的，也是在生活中隨處可見(jiàn)的。所以，我在上Photoshop這門課時(shí)，一開(kāi)始就告訴學(xué)生要在平時(shí)生活中注意觀察，注意發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)意的基礎(chǔ)。通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，可以大大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。

四、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的操作平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，教師必須精心構(gòu)建實(shí)踐的平臺(tái)，這種平臺(tái)是一個(gè)個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)主題、一次次創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性鮮明的主題和豐富多彩的活動(dòng)有面結(jié)合形成了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。比如說(shuō)各種節(jié)假日內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐的好主題。我還每年在所教班級(jí)進(jìn)行一次“DIY年歷設(shè)計(jì)”活動(dòng)，讓學(xué)生以規(guī)定的尺寸，分辨率和顏色模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生完成后，我就將作品用銅版紙打印出來(lái)并覆膜。這樣每個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手制作一個(gè)屬于自己的個(gè)性年歷，并帶回家送給父母和朋友。我們學(xué)校每年還舉行文化藝術(shù)節(jié)，其中就有平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意展，學(xué)生可以任選主題，自由創(chuàng)作。所以在臨近藝術(shù)節(jié)期間，我就會(huì)留出一段時(shí)間，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，學(xué)生完成后，我會(huì)挑選一部分作品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間貼在展板上在大廳展覽。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗(yàn)成功后喜悅，所以無(wú)論是對(duì)于自己做好的年歷，還是在展廳展覽的作品，都能使學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而成為創(chuàng)意思維的動(dòng)力。事實(shí)證明，只要教師精心為學(xué)生搭建創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐平臺(tái)，為他們提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力就一定能夠獲得提升。

五、構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去思考、去評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。不要輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題或提出的想法做出否定的評(píng)價(jià)，更不能在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代替，而是適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。最后，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)作品本身就是開(kāi)放性的，不能因?yàn)榕c教材“要求”不一樣就一棍子打死。所以在課堂上，我對(duì)于設(shè)計(jì)類作品，答案不作硬性統(tǒng)一要求，努力在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并給予肯定。

在呼喚創(chuàng)新型人才的今天，作為工作在教育一線的中職學(xué)校的教師，也要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造適合探索、提高操作技能的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，自主發(fā)展中提高創(chuàng)意能力，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為第一線工作崗位上的創(chuàng)新型中初級(jí)專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］李濤.PhotoshopCS5中文版案例教程.高等教育出版社.

［2］北京阿博泰克北大青鳥(niǎo)信息技術(shù)有限公司.網(wǎng)站配色與布局.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.

［3］梁玖.論中小學(xué)校美術(shù)教育觀念與教學(xué)內(nèi)容選擇的原則.中國(guó)美術(shù)教育出版社.