◆杜金鳳

(河北省唐山市樂亭縣第三幼兒園)

現(xiàn)代教育技術以其優(yōu)勢的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落。研究探索現(xiàn)代教育技術在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實教育目標，已經(jīng)成為幼兒園教育中的一個新的教育方式。

一、現(xiàn)代教育技術在教學活動中的作用

運用現(xiàn)代教育技術可以使教學信息形象化、生動化、綜合化，因此教學中運用現(xiàn)代教育技術對幼兒更具有吸引力，較易達到教學目的。

教育學家蘇霍姆林斯基有句名言:“兒童的智慧在他手指尖上?！毙睦韺W家也一致認為，手指是“智慧的前哨”，同時，手指活動能促進幼兒大腦發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)控制的完善。手影游戲是利用手掌、手指的變化，進行造型的一種藝術游戲。它能充分鍛煉幼兒手的靈活性和開發(fā)幼兒的智力，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。它使幼兒感到手的神奇，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，通過雙手的靈活變化，經(jīng)過投影能做出許多形象各異、多彩多姿的動物形象和物體形狀。

但因手影游戲受光源的限制，一般是在燈光和陽光下來演示，活動中幼兒各玩各的比較分散，不能將幾個手影同時投到一個畫面上，因此，不能進行比較和開展整體游戲。又由于幼兒掌握不好光的距離，手影模糊不清，掌握不好光源方向，身影擋住了手，影響了游戲的效果。而幻燈手影具有不受天氣、時間影響的特點，幾個手影可同時投于一塊銀幕上，畫面清晰、集中，高矮可隨時調整，便于幼兒操作等優(yōu)點，所以，采用幻燈進行手影游戲更能充分調動幼兒興趣。

在教學中，首先教會幼兒編單個物體進行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運用手指、手掌的彎曲變化編出各種動物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創(chuàng)造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導幼兒隨意去創(chuàng)造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說出編的是什么，它在干什么。開展比手影活動，看看誰編得像，誰編的花樣多，評出編手影冠軍，調動了幼兒的主觀能動性，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。同時，可以讓幼兒模仿所編的動物的叫聲來增強游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個不同動物的手影，說出它們之間的關系，創(chuàng)編出一個完整的故事。例如，教師找三個朋友編出小羊、小兔和狼的手影。提問:“小羊和小兔喜歡吃什么?它們倆是什么關系?它們與狼是什么關系?”幼兒回答:“小羊和小兔都喜歡吃草，它們是好朋友，大灰狼要吃小羊和小兔，所以，大灰狼是壞蛋。”這時，教師可以邊指導幼兒演示邊讓幼兒自己進行創(chuàng)編，還可以讓這三個幼兒表演，其他幼兒進行創(chuàng)編。這樣，所有的幼兒就都互動起來，使活動達到最佳效果，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、口語表達力、合作的能力等。在編手影的過程中，幼兒的小手指需靈活地動起來，所以，通過活動手指，達到了開發(fā)幼兒智力的作用。

二、現(xiàn)代教育技術在游戲活動中的作用

游戲是幼兒活動的基本形式之一，是幼兒園教育的重要組成部分。從幼兒園游戲的性質、內容、目標等范疇出發(fā)，抓住幼兒的年齡特點，利用現(xiàn)代教育技術手段，全方位地將其滲透游戲過程中，做到融會貫通，創(chuàng)新深化。

1.營造游戲氛圍

在表演區(qū)，以往我們只為幼兒提供錄音，讓幼兒去表演。現(xiàn)在，我們利用投影儀展示各種風格的歌曲、舞蹈、兒歌，讓幼兒感受到了動作、音樂、節(jié)奏的和諧，使幼兒真正體驗到了歡樂的過程。如幼兒在玩《化蝶》這一音樂游戲時，我們運用課件，將音樂的奇趣與角色的形象巧妙地融于一體，對平時難以描繪的蝴蝶飛舞場景有了鮮明直觀的感知，表演時興趣盎然，形象到位。

在手工區(qū)，我們發(fā)揮了多媒體課件靈活、形象、多變的優(yōu)勢，幫助我們設置問題，取代了平白的語言表述。如泥工《可愛的蝸牛》，我們利用數(shù)碼相機將蝸牛的制作步驟拍攝了下來，清晰地將操作流程步步展現(xiàn)在手工區(qū)的墻面上，孩子們對照著步驟圖，一步一步認真地做著，少了羅嗦的說教，多了自主的探索，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術化的特殊效能。

2.積累游戲經(jīng)驗

我們在豐富游戲經(jīng)驗的時候，有條件的學校才會帶領幼兒去參觀一些活動場所，如超市、菜場、交通崗等。而對于我們沒有條件的學校，則只有通過圖片、枯燥的講述使他們慢慢了解。有了現(xiàn)代教育技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數(shù)，縮短講解時間，提高活動效率。如小班的寶寶家的游戲，我們利用攝像的方式把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里的言行舉止錄下來，然后通過觀看錄像了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家里都做些什么事情，這樣孩子們就會進行模仿，游戲變得有聲有色。

三、電化教育能感悟幼兒語言

如在大班語言“愛心小兔”這一教學活動中，幼兒的常規(guī)性思維認為大灰狼是壞的，專門吃小動物的，而故事中的大灰狼卻在“愛心小兔”的幫助下成為一只會幫助別人的大灰狼。教學中，電化手段將故事語言演繹成一個精彩的故事，讓幼兒通過情感體驗來感受小動物從“害怕——將信將疑——和大灰狼成為朋友”這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉變，理解愛心小兔是一只怎樣的小兔(有愛心、肯幫助別人)。在此基礎上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結局，以及如果你有一只“愛心小兔”，“你想把它送給誰”的奉獻“愛心”等語言實踐活動。在學習語言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。

綜上所述，電化教育在幼兒園教學中的運用，適應幼兒的認識特點，它直觀、生動、形象，為幼兒創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的情境，充分調動幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。正因為幼兒喜歡這種教學方式，在幼兒園教學中就顯示了極大的優(yōu)越性。這種教學手段的運用引發(fā)了幼兒的求知欲，激發(fā)了情感，拓寬了視野，增長了知識。因此，運用電化教學激發(fā)幼兒學習興趣，不但是提高幼兒園教育質量的重要手段，而且也是科技啟蒙的最好手段之一，對幼兒的學習作用是非常大的。