◆毛艷煒

(江西省鉛山三中)

小學(xué)生升入初中一年級(jí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，并且對(duì)基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的生理、心里特征發(fā)生了變化，初中學(xué)習(xí)方式的變化以及教材體系本身存在著脫節(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，如何解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，值得我們英語(yǔ)教師認(rèn)真思索尋找對(duì)策。

一、產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)有利，他們剛接觸英語(yǔ)或接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，往往充滿好奇心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很高。上課時(shí)，他們思維活躍、積極回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，且有些學(xué)生自控能力差，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣在慢慢消退，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的差異

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥星袑?shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。我們教研組發(fā)揮我校九年一貫制的優(yōu)勢(shì)，組織初中教師聽(tīng)小學(xué)六年級(jí)課，小學(xué)教師聽(tīng)初一的課，通過(guò)互相觀摩示范，以增進(jìn)彼此對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解。另外，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，羅列出銜接過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。

二、對(duì)策

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。特別是進(jìn)入初中后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。這就要求我們廣大英語(yǔ)教師花大力氣精心備課，上好課、課后與學(xué)生多交流、多反思，也可以和學(xué)生進(jìn)行一些有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)習(xí)競(jìng)賽是強(qiáng)刺激的一種手段，是在課堂上創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生情緒的一種方法。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的成就感更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。所以，教師與其苦口婆心，倒不如在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和活動(dòng)更有效。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異

小學(xué)與中學(xué)的銜接不僅是知識(shí)體系的銜接，更是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的銜接。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，分層要求，布置彈性作業(yè)，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也能完成任務(wù);也可采取降低梯度的方法，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，獲得成功;開(kāi)展多種活動(dòng)，進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不單純以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，也要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用;采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng);根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教育教學(xué)材料。并且為適應(yīng)差異，可以分層指導(dǎo)、使作業(yè)分量、難度和類別有所不同。

3.學(xué)習(xí)方法及策略的調(diào)整

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握一定的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容加工為既有可操作性又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，教師要放棄權(quán)威者的角色，減少對(duì)課堂的控制，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供心理和精神的支持，提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。盡管中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，但在不同的學(xué)習(xí)階段還應(yīng)有所側(cè)重。小學(xué)應(yīng)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，初中應(yīng)逐步側(cè)重讀寫。學(xué)生要根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)英語(yǔ)教師也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.評(píng)價(jià)要公平、客觀

提到學(xué)生評(píng)價(jià)，人們往往容易聯(lián)想到考試和分?jǐn)?shù)，教師過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，沒(méi)有從多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，足見(jiàn)以往的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，且評(píng)價(jià)方法單一。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣大，且教材難度低，故和中學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所不同，中學(xué)生面臨中考的壓力，自尊心強(qiáng)，自信心較小學(xué)生弱，我們的評(píng)價(jià)必須要保護(hù)他們的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要;關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。這樣有利于學(xué)生的個(gè)性化、多元化的發(fā)展，能有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教師及教學(xué)模式、方法的銜接

在中小學(xué)銜接教育中，我們學(xué)校做得較好，經(jīng)常組織中小學(xué)教師互相聽(tīng)課，中學(xué)教師去小學(xué)任教，小學(xué)教師到中學(xué)開(kāi)課，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，了解雙方教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問(wèn)題，共同探究，為搞好英語(yǔ)銜接出謀劃策。我們利用初一新生入學(xué)階段，進(jìn)行了一段時(shí)期的銜接教育，如音標(biāo)教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練等，方法也以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并且根據(jù)學(xué)生不同階段的年齡特征和心理特點(diǎn)，施以不同的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，教師要盡量讓他們有良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的愿望，而中學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，盡力采用游戲、競(jìng)賽、興趣小組、小作文等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，使他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步發(fā)展和提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，正確處理這個(gè)問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。