◆謝維忠

(紹興市馬山鎮(zhèn)中心小學(xué))

在體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行運(yùn)動技能的教學(xué)，現(xiàn)階段感到很困惑，特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完善，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)?！蹦敲?，如何在教學(xué)中把握呢?這個問題是我們教學(xué)中的一個困惑點(diǎn)，是我們搞好體育課改的需要，也是構(gòu)建運(yùn)動技能教學(xué)新體系需要弄清楚的問題。

關(guān)于運(yùn)動技能教學(xué)的問題，是當(dāng)前體育課程改革的焦點(diǎn)問題。它既是教師所困惑的問題，又是專家所重點(diǎn)研究的課題。目前對體育課是否教運(yùn)動技術(shù)，在體育界存在兩大派別:

第一派別主張“淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)”;它的觀點(diǎn)是“在課堂上，只要學(xué)生面帶笑容，額頭出汗就是好課”。他的觀點(diǎn)只注重運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)三大目標(biāo)，忽視了運(yùn)動技能和身體健康目標(biāo)，為什么這么說呢?因?yàn)椋脒_(dá)到身體健康，在運(yùn)動中就要有一定的運(yùn)動強(qiáng)度的刺激，再加上足夠的運(yùn)動量，才能打破肌體原來平衡，建立新的平衡，從而實(shí)現(xiàn)提高身體素質(zhì)，達(dá)到增進(jìn)健康的目的。

另一派別主張“體育教學(xué)重要強(qiáng)化運(yùn)動技能教學(xué)”，他的觀點(diǎn)是“新一輪課程改革，絕不是要削弱或淡化運(yùn)動技能的教學(xué)，而是要強(qiáng)化運(yùn)動技能的教學(xué)，要進(jìn)行有益和有效的運(yùn)動技能教學(xué)”。他的觀點(diǎn)即注重運(yùn)動技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時又兼顧了其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)下不能不要運(yùn)動技能

新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，第一，運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生保持體育課程學(xué)習(xí)興趣的基本前提之一;第二，運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，體能發(fā)展的主要內(nèi)容和手段;第三，學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的過程既是體育課程的目標(biāo)之一，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。由此可見，新課標(biāo)并沒有全盤否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)合理的定位。

我們都知道，技能教學(xué)是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的過程中，特別是在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，困惑時，要讓學(xué)生建立正確的運(yùn)動表象，要讓學(xué)生了解動作，什么是正確的，什么是錯誤的，理解多少是多少，做不標(biāo)準(zhǔn)也不要過分要求，這一點(diǎn)必須把握。而對核心技術(shù)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)，但不追求完美。而有的教師，忽視了學(xué)生必要的技能教學(xué)和體能訓(xùn)練，體育課上只要求學(xué)生動起來，不求掌握技能，只求走過場;不講求技能的提高，只求歡快，不求身體練習(xí)的負(fù)荷實(shí)效。有的一節(jié)課都是游戲，把技能教學(xué)進(jìn)行簡化，降低到最低程度。有的連“蜻蜓點(diǎn)水”都算不上。有的教師認(rèn)為，新體育課改只注重主體教學(xué)、快樂教學(xué)等。把體育課上成了休閑課、游玩課、活動課，這是對新課改認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。另一方面，這種錯誤可能導(dǎo)致體育教師的教學(xué)惰性，久之，會使許多的體育教師失去真本領(lǐng)，失去我們賴以生存的能力。

體育課進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，這是天經(jīng)地義、什么時候都毋庸置疑的。但是過去我們在體育教學(xué)中，由于過于追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)與完整;由于傳授的方法過于競技化、成人化;由于技術(shù)評價的標(biāo)準(zhǔn)過于苛刻一刀切，致使我們部分小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)失去了興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，也關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、需要和情感。因此，探索運(yùn)動技能在相應(yīng)的水平階段學(xué)到什么程度，既符合學(xué)生的實(shí)際，又符合課標(biāo)的要求，是非常有意義的。

二、教師要合理地把握運(yùn)動技能教學(xué)

1.要明確課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，精心設(shè)計傳授的內(nèi)容，合理的構(gòu)建符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求與滿足學(xué)生需要的技術(shù)體系。像健身性差的、技術(shù)要求過高的、終身性不夠的，要逐漸淡出學(xué)習(xí)的范疇。對于那些確實(shí)有健身價值的、具有一定技術(shù)含量的、學(xué)生不太喜歡的教材，要通過改造使其“教材化”。年級越低改造的力度要越大，但不要破壞核心技術(shù);年級越低越需要結(jié)合生活、已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)核心技術(shù)的基礎(chǔ)上有益地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想象著嘗試著進(jìn)行自主、合作、探究。學(xué)得高興，既學(xué)到了因會的技術(shù)，形成了一定的運(yùn)動技能，又得到了積極的運(yùn)動體驗(yàn)。

2.運(yùn)動技能教學(xué)要借其競技性，發(fā)揮學(xué)生競爭性的特點(diǎn)，在游戲競爭中應(yīng)用，加速運(yùn)動技能的形成。少年兒童具有競爭性和冒險性，在運(yùn)動技能的教學(xué)中，適時地運(yùn)用游戲比賽地形式，年級越高競技性要求越高不然將會失去興趣，這樣，將學(xué)到地運(yùn)動技能在游戲比賽中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并與伙伴一起活動，既活動了身體，強(qiáng)化了技術(shù)，又提高了運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的興趣，有利于運(yùn)動技能的形成。

3.有效地抓住對知識技能的評價，激勵學(xué)生掌握運(yùn)動技能，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。在傳統(tǒng)的運(yùn)動技能教學(xué)中，我們的教師往往齊步走，一個目標(biāo)統(tǒng)一要求，因此使身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在高要求下，不敢參與，不敢嘗試，成為運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的看客。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)動技能的教學(xué)中，我們要積極落實(shí)新的課程理念，關(guān)注差異，進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，開展運(yùn)動技能教學(xué)，同時運(yùn)用發(fā)展性評價，激勵運(yùn)動技能差的學(xué)生進(jìn)一步超越自己，逐漸提高不同學(xué)生的運(yùn)動能力，達(dá)成運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.要保證一定的時間進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)。運(yùn)動技能的形成需要有一定的時間，僅僅通過體育課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，立足課堂，落實(shí)技能教學(xué)這一主體，保證課上運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的時間，并合理地將體育課延伸，通過校內(nèi)各種不同類型活動課的實(shí)踐，通過校外自發(fā)娛樂體育的參與，從而達(dá)成運(yùn)動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

體育課進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的主流。但是，也不要一味地只追求運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，要在運(yùn)動技能教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生心理、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力;要在運(yùn)功技能的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成意識、鍛煉品質(zhì)、陶冶情操提高終身體育鍛煉的意識和能力。

［1］薛雯瑋.新課標(biāo)下開發(fā)體育主題學(xué)習(xí)單元方案的探索［J］.中國學(xué)校體育，2006，(3).

［2］徐翠.新視域下體育課堂教學(xué)有效性探析［J］.文理導(dǎo)航(下旬)，2010，(12).