◆耿占強(qiáng)

(內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣第一中學(xué))

新課改形式下，如何能最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師所要思考的問(wèn)題。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，下面就“怎樣使語(yǔ)文課堂活起來(lái)”這一話題，做一些初淺的探討，和老師們做一交流。

一、要營(yíng)造一個(gè)輕松平等的課堂氛圍

教育界中有句名言:“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂;把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，老師給自己的定位是“傳道授業(yè)解惑”者，有一種高高在上的感覺(jué)，總喜歡學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)服從，總喜歡板起面孔。殊不知，這樣一來(lái)，學(xué)生在老師的威嚴(yán)之下，似乎很聽(tīng)話很認(rèn)真，實(shí)則內(nèi)心充滿了抵制、恐懼心理。這樣一來(lái)，他們不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題進(jìn)行交流，課堂氣氛往往死氣沉沉，沒(méi)有一絲波瀾。這就需要我們老師首先要在課堂上營(yíng)造出一個(gè)輕松的氛圍，用微笑和滿腔的熱情去感染學(xué)生，讓他們樂(lè)于接近老師，喜歡和老師交流。一句貼心的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，看似很不起眼，但帶給學(xué)生的是無(wú)限的溫暖，情感的認(rèn)可。這樣一來(lái)課堂便變成了充滿溫馨，充滿愛(ài)意的快樂(lè)海洋了。

另外，把學(xué)生看成“天使”，和學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)要有平等意識(shí)，尊重他們的人格尊嚴(yán)，善于傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，和他們展開(kāi)平等的對(duì)話交流。學(xué)生們的思維是活躍的，他們有時(shí)對(duì)文本有著獨(dú)特的解讀，甚至和我們教師備課時(shí)所準(zhǔn)備的答案大相徑庭，面對(duì)這種情況，我們教師不能武斷地做出對(duì)錯(cuò)判斷，合理的應(yīng)該給予肯定，不合情理的也應(yīng)該以平等商榷的方式給予引導(dǎo)更正。久而久之，教師給予學(xué)生充分的尊重，學(xué)生也會(huì)把參與課堂討論看成是一種樂(lè)趣，回答問(wèn)題方式，從“被提問(wèn)式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與討論式”，其意義有了質(zhì)的提高。

二、教學(xué)方法要多樣化

宋代朱熹有詩(shī)云:“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币馑际钦f(shuō)，做學(xué)問(wèn)要不斷地從外界獲取新的知識(shí)，否則會(huì)成為一潭死水。其實(shí)這兩句，在我們教學(xué)中也能帶給我們啟示，那就是，課堂上要想充滿活力、生機(jī)，就需要老師嘗試不同的新鮮的教學(xué)方法。英國(guó)哲學(xué)家洛克曾說(shuō):“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫他們前進(jìn)?！比绻虒W(xué)方法陳舊呆板，學(xué)生們會(huì)有種“審美疲勞”，這勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，如果不斷有新鮮的教學(xué)方法的“活水”注入，課堂上將變得異彩紛呈。

如可以積極開(kāi)展課堂五分鐘演講活動(dòng)。每周教師可有目的有針對(duì)性地布置一個(gè)話題或選擇一種社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考、寫(xiě)作，最后整理成文。然后利用每節(jié)語(yǔ)文課起始間段的五分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)演講，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。對(duì)這種“形式”，學(xué)生們是很感興趣的，馬上會(huì)吸引他們的注意力，既鍛煉了演講者的講話膽量，又活躍了課堂，可謂“一箭多雕”。

再如，學(xué)習(xí)完了經(jīng)典詩(shī)歌，可即時(shí)舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)與多媒體畫(huà)面、配樂(lè)的結(jié)合，學(xué)生的參與性會(huì)極大的提高，課堂也隨之活躍起來(lái)。有一些難背誦的篇目，如《孔雀東南飛》《蜀道難》《將進(jìn)酒》等長(zhǎng)篇詩(shī)歌，采用這種方式讓學(xué)生記憶欣賞，進(jìn)一步會(huì)激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，起到很好效果。

還有，在教學(xué)中可將“話劇”“小品”“辯論賽”等形式引入課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，既豐富擴(kuò)展了語(yǔ)文課本內(nèi)涵，又極大地提高了學(xué)生參與的積極性，使課堂內(nèi)容豐富精彩。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完曹禺的《雷雨》時(shí)，總會(huì)讓學(xué)生選幾個(gè)片段，在課堂上以話劇進(jìn)行演出。學(xué)生通過(guò)排練演出，對(duì)文中人物個(gè)性化語(yǔ)言有了更深的理解，對(duì)人物形象有了更深刻的感觸，更重要的是，活躍了課堂氣氛，更增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有時(shí)，遇到一些“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的探究問(wèn)題時(shí)，我會(huì)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生辯論的熱情，甚至故意“挑撥離間”“煽動(dòng)”他們，讓他們形成不同觀點(diǎn)派別，加以激辯，從而摩擦出智慧的火花。

當(dāng)然為了使課堂活起來(lái)，我還積極運(yùn)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教育手段，來(lái)提高課堂教學(xué)的效果;我還有意識(shí)地將課本的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考，等等。當(dāng)然，每節(jié)課具體用哪種方法，需因課堂內(nèi)容而定。

總之，教師有意識(shí)地在課堂上嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法，會(huì)使課堂變得異彩紛呈，充滿激情與活力。

三、讓幽默走進(jìn)語(yǔ)文課堂

有學(xué)者指出:“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)的更好?！笔聦?shí)證明，一個(gè)有幽默素養(yǎng)且將幽默運(yùn)用好的老師，往往是最受學(xué)生歡迎的老師。這樣的老師，在課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使課堂收到意想不到的效果?；钴S課堂，離不開(kāi)幽默。

筆者在平日教學(xué)中，有意識(shí)地嘗試幽默教學(xué)起到了良好效果。

有一次，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》中荊軻與太子丹訣別情節(jié)，我讓一位同學(xué)朗讀，那位同學(xué)沒(méi)有把握好感情基調(diào)，尤其讀到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)，讀得較為輕柔、舒緩，沒(méi)有將荊軻那種決絕的大無(wú)畏的英雄氣概表現(xiàn)出來(lái)。他讀完之后，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)說(shuō):“聽(tīng)你這么一讀，我們仿佛感覺(jué)荊軻在和煦的春風(fēng)里，內(nèi)心歡喜，趁著酒興賦詩(shī)一首，好不愜意?！蔽乙徽f(shuō)完，周圍的同學(xué)笑了起來(lái)，那位同學(xué)很是羞澀，我又讓他重讀，再讀時(shí)他就讀得低沉、悲亢了許多，基本上讀出了詩(shī)歌的意蘊(yùn)，我給予了他掌聲。這樣一來(lái)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，收到了良好的效果。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者的一個(gè)長(zhǎng)期有意義的研究課題。我想每個(gè)語(yǔ)文教師都有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，有著吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力，而能讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，應(yīng)該是一個(gè)值得嘗試的努力方向。當(dāng)然如何能激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有許多，在這里就不一一而談了。我想一個(gè)教師在教學(xué)中，如果能注意讓自己的課堂充滿活力，充滿激情，充滿歡聲笑語(yǔ)，那他的課堂一定是成功的課堂。

［1］韓雪屏.語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理.上海教育出版社.

［2］鄭國(guó)民.語(yǔ)文課程改革研究.北京師范大學(xué)出版社.

［3］王榮生.新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”.廣西教育出版社.