◆李蔚

(江西省上饒中學(xué))

高中物理對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

◆李蔚

(江西省上饒中學(xué))

創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)，就是合理使用所有理解信息創(chuàng)造出某種新穎、獨(dú)特、服務(wù)于社會(huì)、價(jià)值性的能力。我國正處于社會(huì)主義建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，需要具有創(chuàng)新能力的人才為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

高中是培養(yǎng)人才的基地，因此在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在高中物理教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)勢在必行。但是，由于受我國傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的影響，很多新型的教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中沒有得到運(yùn)用，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，我們要找到一種合理有效的方法在高中物理教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。物理學(xué)是自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特的優(yōu)越性。那么，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

著名教育家陶行知先生在一次演講中說:“孩子的創(chuàng)造力是先天就有的，教育的作用只不過是啟發(fā)和解放他們的創(chuàng)造力罷了?！睘榇耍蠼逃ぷ髡咭蚱瞥梢?，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識孩子本身具有的創(chuàng)造力，給孩子更多的自由空間。他還說:“專制生活中可以培養(yǎng)奴才和奴隸，但不能培養(yǎng)人民做主人?！币虼?，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并盡可能地增加學(xué)生自己探索知識的活動(dòng)量，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)空前高漲，創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。但是，長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式及高考壓力的影響，教師“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，基本是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，缺乏必要的民主氛圍，既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)造性人才的成長。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立創(chuàng)新意識

1.利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理課堂創(chuàng)新情境

由于物理學(xué)科中的一些抽象概念，學(xué)生很難理解與接受。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的物理教學(xué)情境，使知識化難為易、化繁為簡、深入淺出。教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w輔助教學(xué)模式，通過生動(dòng)形象的畫面和悅耳的聲音，使教學(xué)變得富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以通過在課前制作布朗運(yùn)動(dòng)的模擬課件，利用多媒體向?qū)W生展示水分子的運(yùn)動(dòng)情況，從而使學(xué)生在生動(dòng)、有聲有色的畫面吸引下，提高其對此部分知識的學(xué)習(xí)，不僅對布朗運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)能夠有更為深刻的理解，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到提高。

2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，可以先提出相關(guān)的問題讓學(xué)生探究與創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)觀念，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，以便提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在電池的電動(dòng)勢與內(nèi)電阻的測定實(shí)驗(yàn)中，教師通過讓學(xué)生思考怎樣利用兩只內(nèi)阻不明的電壓對電池的電動(dòng)勢與內(nèi)電阻進(jìn)行測定，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在具體實(shí)驗(yàn)中，接受相關(guān)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的探索教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證型的，形成了“教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽”的固定模式，普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，缺乏探究的自主性和創(chuàng)新性等現(xiàn)象。教材中的某些驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是“依葫蘆畫瓢”，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。這樣做不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

教師在教學(xué)中，可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材選取等進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、親自操作實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，通過分析與探究，使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者而不是接受者。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，多讓學(xué)生想想:“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如，牛頓第二定律的推導(dǎo)過程我們采用的是控制變量法，而這種方法學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以在此我們只起個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生利用控制變量法自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。當(dāng)學(xué)生獲得成功的喜悅后，再遇到類似的物理問題，如庫侖定律的推導(dǎo)、向心力公式的推導(dǎo)、洛侖茲力公式的推導(dǎo)，他們就能聯(lián)想到用控制變量法去解決這些問題。這樣做充分發(fā)揮了教師的課堂主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師，教師首先要施以創(chuàng)造性教育，讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過創(chuàng)建民主的課堂教學(xué)和質(zhì)疑氛圍，滲透物理學(xué)史和實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索等途徑實(shí)現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中，作為教師，要不斷更新觀念，不斷“充電”，努力提高自身素質(zhì)，以創(chuàng)造性活動(dòng)培育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。