◆張莉莉

(浙江省浦江縣浦陽鎮(zhèn)第一小學(xué))

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個課程內(nèi)容，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。前面三個課程中內(nèi)容中，都或多或少地滲透綜合與實踐內(nèi)容。所以，綜合實踐課的教學(xué)對與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是重中之重。它的目的在于“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際總是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就要讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)求知欲望

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，所以，在教學(xué)之前，我們要讓學(xué)生先搜集生活中的數(shù)學(xué)問題，然后在課堂上得以展示，讓學(xué)生研究，讓學(xué)生從熟悉的生活中尋找數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題。因為這些問題都是學(xué)生自己發(fā)掘出來的，所以，探究興趣就比較濃。

比如，在教學(xué)平均數(shù)知識前一個月內(nèi)，我讓學(xué)生回家統(tǒng)計每周家庭的用水量，然后回到學(xué)校，分別交流各自家庭在這一個月內(nèi)的用水量，先讓學(xué)生比較一下，哪一個同學(xué)家最會節(jié)約用水的，哪一個家庭浪費水比較嚴(yán)重，哪幾個家庭的用水量相差不多，一個家庭一個月到底用多少水才是正合適的。這時候，學(xué)生通過比較，根本解決不了我提出的問題，因為在每一周里，各個家庭的用水量都不一樣，有時這周王林家比小明家用水多，但是第二周小林家又比王林家用水多一些，如何比較呢?當(dāng)學(xué)生的思維處于不知道的情況下，這時，我們再引入平均數(shù)問題，那么。就可以很容易地解決好平均數(shù)的教學(xué)。如果我們沒有讓學(xué)生從生活中來搜集這些數(shù)據(jù)，而只是在課堂上投影出現(xiàn)一些數(shù)據(jù)來讓學(xué)生比較，那么學(xué)生一定不會對我們出現(xiàn)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣，就不會全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，因為他們沒有經(jīng)歷過這些數(shù)據(jù)的形成過程，沒有體驗到探索的過程，也就引不起學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生只有對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先體驗了，當(dāng)他們的思維處于困惑的時候，那么，他們才能有一種探究的欲望，才能想把知識學(xué)好，而如何他們對所學(xué)習(xí)的知識事先沒有體驗，那么學(xué)生也就不會對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生共鳴。所以，在教學(xué)數(shù)學(xué)之前，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生先體驗一把將要學(xué)習(xí)的知識，讓其自身產(chǎn)生誰知的沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、構(gòu)建實踐平臺，培養(yǎng)探索能力

數(shù)學(xué)教學(xué)只是老師為學(xué)生提供大量的感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生調(diào)動已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在動手實踐與合作交流中形成新的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)綜合實踐活動就可以為學(xué)生把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗提供一個平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要使用權(quán)學(xué)生能充分、自由地參與‘綜合與實踐’活動，選擇恰當(dāng)?shù)目偸鞘顷P(guān)鍵。這些問題可來自教材，也可以由教師、學(xué)生開發(fā)。”所以，在綜合實踐活動課的教學(xué)時，我們要構(gòu)建實踐的平臺，來培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)完“百分率”內(nèi)容之后，我就組織了一次實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)家庭，來了解一引起百分率的應(yīng)用。結(jié)果，有的學(xué)生在家用種子做實驗，來算一下種子的發(fā)芽率，有的學(xué)生走到廠礦企業(yè)，來了解一些有關(guān)百分率的事情，更有的同學(xué)來到各大銀行，來調(diào)查各種存款的利率是多少，并在一起研討為什么會出現(xiàn)不同的存款有不同的利率。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往能力，而且提高了他們各方面的素養(yǎng)。比如一位同學(xué)在調(diào)查銀行的各種存款利率之后，就寫了一份分析報告?；緝?nèi)容就是如果是經(jīng)常用到的錢，那么就用卡或短期存款，因為這樣雖然利率小了點，但是用起來方便，而對于長時間估計不用的錢。那么，我們就可以存成定期，每月有固定收的人群，可以采用零存整取的存款方式。并運用所學(xué)的知識把每一種存款的利息都分析出來。后來，我讓他把這一份報告貼到學(xué)校的畫廊里，引起了許多同學(xué)的關(guān)注。這樣，不僅讓他鞏固并拓展了所學(xué)習(xí)的知識，同時也對他的社會情操有了一定的教育。

三、提供實踐資源，體會數(shù)學(xué)價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往很多知識的學(xué)習(xí)與技能的形成，由于沒有充足的教學(xué)資源而只能硬性地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生體會不到一點數(shù)學(xué)的價值。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要給學(xué)生提供實踐資源，讓學(xué)生能當(dāng)堂運用所學(xué)習(xí)的知識來解決教師給出的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。

比如，在學(xué)習(xí)完“長方體與正方體的表面積”時，我當(dāng)堂就給學(xué)生一個實踐性的問題來讓學(xué)生:讓學(xué)生親自來測算一下教室的長、寬、高，來讓學(xué)生計算一下，如果我們刷涂料，得涂多大面積。問題一提出，學(xué)生紛紛對教室進(jìn)行測量起來，并算出了表面積，因為教材中計算長方體的表面積公式是“(長×寬+長×高+寬×高)×2”，所以當(dāng)學(xué)生量出教室的長、寬、高的時候，就迫不及待地計算起來。所以，好多同學(xué)都運用了所學(xué)習(xí)的知識來計算了。這時，我就問，那教室的窗戶也需要刷涂料嗎?我的一句話驚醒夢中人，學(xué)生就馬上知道在求刷涂料的面積時，還要把窗戶給去掉。這樣，在我的一步步提示下，學(xué)生基本上學(xué)會了如何靈活運用長方體表面積的計算公式了。也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。

2011年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中?！彼裕覀円苑e累學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗為起點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用的平臺，為他們提供應(yīng)用的資源，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。