◆王 琢

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)青鄉(xiāng)初中)

思想品德課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等基本知識(shí)，而且還涉及到教育科學(xué)理論知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，以及現(xiàn)代高科技科學(xué)知識(shí)和文學(xué)、歷史、地理等社會(huì)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，思想品德課還不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)為宗旨。所以說(shuō)，學(xué)好思想品德課尤為重要，不容忽視。但是，長(zhǎng)期以來(lái)人們只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，覺(jué)得思想品德課不是考試科目，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的分子，它包括:(1)情感激趣。在新時(shí)期，每一位教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)和道德生活等。教師在課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的思維獨(dú)立性，以鼓勵(lì)和肯定性的語(yǔ)言為主，即使批評(píng)也有注意分寸，這種寬容和期待的方式往往能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的強(qiáng)烈熱情。(2)語(yǔ)言激趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“如果你不想使知識(shí)變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！彼枷肫返抡n的說(shuō)服力、感召力也同樣來(lái)自教師的語(yǔ)言力度和語(yǔ)言技巧。首先，教師如果語(yǔ)言生動(dòng)幽默，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力。其次，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的眼神適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，對(duì)有聲語(yǔ)言起到深化補(bǔ)充作用，讓課堂有聲有色、妙趣橫生。(3)內(nèi)容激趣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出“課堂的教學(xué)知識(shí)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言、舉辦展覽 、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，遵循這一方針，我們積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了思想品德看的吸引力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。(4)評(píng)價(jià)激趣。設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)評(píng)語(yǔ)能及時(shí)糾正學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以根據(jù)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)，不僅可以起到指出錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)意志等效果，而且也是激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門課感興趣，便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問(wèn)題，并去享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí)，提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“布惑”:“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家，為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。我們?cè)诮虒W(xué)中要從多個(gè)角度出發(fā)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

思想品德課教學(xué)要自始至終貫穿使用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐矛盾的沖突中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使社會(huì)規(guī)范、正確的政治觀點(diǎn)得意內(nèi)化，形成良好的思想道德品質(zhì)。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段時(shí)，可以通過(guò)案例資料、問(wèn)題情境啟發(fā);可以通過(guò)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的討論啟發(fā);可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等等。參與式教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，促使師生之間合作探究的一種科學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)而有創(chuàng)造性的參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而獲取新知識(shí)，提高能力、增強(qiáng)情感。討論式教學(xué)，是以問(wèn)題為中心，以課堂討論為主要形式，可以以小組為單位進(jìn)行討論，也可以師生之間進(jìn)行互動(dòng)式討論，其目的是問(wèn)題情境的觸動(dòng)下，讓學(xué)生暢所欲言，互相啟發(fā)，共同尋求答案。在進(jìn)行這種教學(xué)方法時(shí)，問(wèn)題要有針對(duì)性和啟發(fā)性，問(wèn)題本身要具有一定的復(fù)雜性和兩難性，最好能引起爭(zhēng)議，否則便會(huì)失去討論的意義。同時(shí)要給學(xué)生留出充分的思考和展開討論的時(shí)間，讓他們真正在討論中把問(wèn)題得到解決，從而達(dá)到預(yù)期效果。另外，還可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)性教學(xué)法、研究性教學(xué)法等等。合理的靈活運(yùn)用教學(xué)方法，會(huì)讓你的教學(xué)事半功倍，達(dá)到令你意想不到的效果。

三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性和開拓創(chuàng)造性，從而來(lái)提高學(xué)生的自主意識(shí)，確立學(xué)生的主題地位，讓他們真正做課堂的主人。要把教學(xué)過(guò)程演變成教師與學(xué)生之間的交往與合作、交流與溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生互動(dòng)、師生共同發(fā)展的過(guò)程，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極利用成功的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，促使無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能同時(shí)得到發(fā)展和進(jìn)步，做到共同提高，使課堂充滿活力和生機(jī)。

縱觀過(guò)去，展望未來(lái)，中學(xué)思想品德課的教學(xué)始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價(jià)值觀的核心。在中學(xué)所有學(xué)科中，思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新。只有這樣，思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。對(duì)課改我們抱著很大的希望，懷著極大的熱忱，但愿我們培養(yǎng)出來(lái)的不僅僅是知識(shí)人才，更是德才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)人才，只有這樣的人才才是國(guó)家的棟梁之才。