◆胡明珊

(江蘇省阜寧縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué))

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。作為小學(xué)生閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，如何上好閱讀教學(xué)課并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是每個教師認(rèn)真研究的問題。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多時，很多學(xué)生覺得沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;或者可以練習(xí)一個類似的閱讀材料，讓學(xué)生用剛學(xué)到的閱讀理解方法去解決與閱讀材料聯(lián)系緊密的問題，這樣的閱讀理解不僅能復(fù)習(xí)剛才學(xué)到得閱讀學(xué)習(xí)方法，更能提高自主閱讀的能力。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，能給學(xué)生思維上的啟發(fā)。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，可以設(shè)計幾個可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，能使學(xué)生終身受益。所以，平時的教學(xué)中要注意閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，課前開展10分鐘的閱讀訓(xùn)練;每周布置一本名著閱讀，閱讀過程中可以讓學(xué)生寫寫隨筆等。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。同時教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《夢圓飛天》一課，一是學(xué)生對激動人心的歷史性時刻不太了解;二是對神舟5號發(fā)射成功后產(chǎn)生的巨大作用學(xué)生沒有體驗，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師布置課后讓學(xué)生自主閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》一文后，學(xué)生給老師提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。對于學(xué)生閱讀時產(chǎn)生的問題，誰來解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

三、尊重學(xué)生的個體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價等。特別是，課后閱讀作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，有針對性。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍

營造民主和諧的閱讀氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

教師在閱讀教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師選擇了人教版《麻雀》這一篇文章讓學(xué)生自主閱讀，教師作出適當(dāng)引導(dǎo)。閱讀后教師問:“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說:“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”老師聽后，馬上笑著說:“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。這樣的和諧閱讀氛圍能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生樂于閱讀，在閱讀中感受其中的樂趣。

總之，作為閱讀的啟蒙教學(xué)階段，教師需要足夠的耐心和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時注重閱讀技巧的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過自主讀書與課文及課文作者對話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗，這是閱讀所需要達(dá)到的最高境界。