◆左 茹

(西安市第二保育院)

教師培養(yǎng)一直是我們面對(duì)的常換常新的嚴(yán)峻工作。為了將教師培訓(xùn)落在實(shí)處，做到真正有的放矢地培養(yǎng)符合我園現(xiàn)階段實(shí)際需要的師資，我們科學(xué)分析了新入職教師情況，結(jié)合近年發(fā)展規(guī)劃，走出了一條特色化的教師培訓(xùn)之路，有計(jì)劃、分步驟、有針對(duì)性地培養(yǎng)出了我園第一批合格優(yōu)質(zhì)師資。

一、正視現(xiàn)狀，把脈自診

1.從師資組成和配備情況看

我園教師隊(duì)伍中新入職教師比重大，他們的教育理念新，沒有教學(xué)及幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。缺乏一定數(shù)量成熟型教師、骨干型教師示范引領(lǐng)，梯隊(duì)建設(shè)不夠完善。

2.從教師專業(yè)化程度看

教師隊(duì)伍中，非學(xué)前教育專業(yè)教師占一定比例，在入職轉(zhuǎn)行過程中呈現(xiàn)出一定轉(zhuǎn)型困惑，反思及總結(jié)意識(shí)較弱，駕馭課堂及組織幼兒的能力有待于進(jìn)一步的提升。綜合基本功水平不容樂觀，與組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的需求之間存在很大差距，且每名教師的情況都不一樣。教科研意識(shí)相對(duì)薄弱。

3.從班級(jí)管理看

新入職教師班務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力不夠，部分新入職教師即面對(duì)新入職的教師層面培訓(xùn)，又面臨班主任工作層面培訓(xùn)。

二、針對(duì)問題，尋找對(duì)策

1.以立足院所發(fā)展為前提，確定新入職教師的發(fā)展目標(biāo)

與教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的成熟園所相比，我園教師的經(jīng)驗(yàn)和能力還有一定的差距，面對(duì)教育改革的迅猛發(fā)展，我園在新入職教師培養(yǎng)的步伐上一定要加大加快。為此，我們制定并完善了2011～2013年的青年教師培養(yǎng)方案。分層次、有針對(duì)地進(jìn)行培養(yǎng)，要求青年教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確方向，自加壓力，發(fā)奮圖強(qiáng)，形成自己和園所都得到發(fā)展與提升的“雙贏”局面，從而塑造我院教師群體的新形象。

2.以制定院所規(guī)劃為契機(jī)，激活新入職教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

長(zhǎng)期的工作實(shí)踐證明，只有把個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)體的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，才能最大限度地發(fā)揮人力資源的潛力，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，把新入職教師隊(duì)伍建設(shè)納入院所發(fā)展規(guī)劃，并作為院所重點(diǎn)工作來抓，以制定和實(shí)施院所五年發(fā)展規(guī)劃為契機(jī)，形成全院教師的共同愿望，以共同愿望來激發(fā)青年教師的進(jìn)取心。通過制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化教師發(fā)展動(dòng)機(jī)，明確發(fā)展方向和措施，以開展教育科研為重要手段，以青年教師發(fā)展為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師修訂完善個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)意識(shí)，體驗(yàn)成功，努力建設(shè)一支滿足院所發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.以科學(xué)分析為前提，確定新入職青年教師的分層發(fā)展目標(biāo)

針對(duì)新入職教師存在的問題，我們進(jìn)行了科學(xué)、深入地分析，確定了教師發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向，量體裁衣設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。

(1)全面測(cè)試分層培訓(xùn)。面對(duì)新入職教師，我們開展了以表現(xiàn)力、技能技巧、個(gè)人素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)合作等為內(nèi)容的全方位測(cè)試，深入了解每一名教師的基礎(chǔ)狀況，在培訓(xùn)中給予分層、分難度培訓(xùn)。在實(shí)踐中將美術(shù)、音樂、舞蹈、活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能技巧培訓(xùn)設(shè)定為三個(gè)等級(jí)分層實(shí)施，對(duì)于無相關(guān)基礎(chǔ)的教師采取一對(duì)一幫扶的形式進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)階段測(cè)試跟進(jìn)培訓(xùn)。結(jié)合聽課制、回課制、完成作業(yè)的形式分階段對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，掌握教師學(xué)習(xí)情況及成長(zhǎng)速度，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和進(jìn)度。

4.以教學(xué)研討為載體，提高青年教師的執(zhí)教水平

我門根據(jù)教師的發(fā)展目標(biāo)和教師的個(gè)體差異，利用和創(chuàng)造條件為教師多元發(fā)展提供盡可能的空間。鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過專家指導(dǎo)、師徒結(jié)對(duì)、園本培訓(xùn)和園本教研，以及基本功比賽等途徑，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力使不同層次的教師得到不同的發(fā)展。

作為新建園，我們始終堅(jiān)持“以教師為本”的發(fā)展觀，以入職入軌常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以形式多樣的教研活動(dòng)為載體，結(jié)合一人一課、同課異教、示范觀摩、聽課評(píng)課、教學(xué)交流、案例分析等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，迅速提高全體教師的執(zhí)教、評(píng)課能力，促進(jìn)園所教育教學(xué)綜合水平的快速提升。在日常工作中貫徹“三個(gè)結(jié)合”，即教研與教學(xué)相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、教研與師訓(xùn)相結(jié)合。

5.以基本功訓(xùn)練為抓手，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)

苦練內(nèi)功是青年教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀幼兒教師的基石。教師的基本功是提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)，是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，我院始終堅(jiān)持和強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練，將基本功訓(xùn)練和考核日?；?、常態(tài)化。結(jié)合教師基本功學(xué)期考評(píng)制，形成了全方位、立體式的基本功培訓(xùn)模式。

(1)專業(yè)引領(lǐng)、分層培訓(xùn)。由骨干教師、專業(yè)能力較強(qiáng)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，統(tǒng)一制定培訓(xùn)方案和周培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)教師個(gè)人水平、程度設(shè)立分層培訓(xùn)目標(biāo)。

(2)嚴(yán)把環(huán)節(jié)、保證實(shí)效。通過加強(qiáng)培訓(xùn)教師備課和授課能力水平，加強(qiáng)培訓(xùn)紀(jì)律和制度，嚴(yán)格作業(yè)和回課制度，從而確保培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

(3)內(nèi)容豐富、打造多元。幼兒園教育為啟蒙階段的教育，要求的師資應(yīng)該是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，雖不要求有專業(yè)級(jí)別的技能技巧素養(yǎng)，但應(yīng)能承擔(dān)各領(lǐng)域內(nèi)的教育教學(xué)，給幼兒以全面、和諧的教育。因此，我們將教師技能技巧培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，既涵蓋了藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈、歌唱、彈奏、繪畫、手工，又拓展到了計(jì)算機(jī)操作、課件制作、英語教學(xué)、閱讀教學(xué)。努力打造一支寬基礎(chǔ)、有特色的多元化、專業(yè)化教師隊(duì)伍。

6.以課題研究為載體，促青年教師專業(yè)提升

“科研興院”是保育院始終不變的發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)揮我院青年教師學(xué)歷層次高、專業(yè)理論扎實(shí)、研究能力較強(qiáng)等突出優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)教師開展由淺入深的課題研究，真正實(shí)現(xiàn)“以研促教”“以研促教師成長(zhǎng)”“以研促院所發(fā)展”。

(1)立足園本，挖掘小課題研究。小課題研究具備“小、精、實(shí)”與“短、平、快”的特點(diǎn)。三年來，我們帶領(lǐng)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況開展小課題研究，不好高騖遠(yuǎn)、不急功近利，從小事研起、從身邊事研起。小課題挖出了金元寶，通過研究既解決了教學(xué)中實(shí)際困惑，又提升了教師科研能力的基本功。

(2)參與省級(jí)課題研究。在小課題研究的同時(shí)，我們組建了課題研究團(tuán)隊(duì)，以市級(jí)學(xué)科帶頭人為課題組負(fù)責(zé)人，吸納骨干教師、青藍(lán)教師形成科研梯隊(duì)，在專家的指導(dǎo)下有序的開展了《陳鶴琴“尊重兒童”思想在幼兒一日生活中的實(shí)踐研究》課題研究工作。此課題已通過中期研討，下一階段研究工作正有序開展中。

三、結(jié)語

在我國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)春風(fēng)的撫慰下，我們欣喜地看到，幼兒教師師資學(xué)歷水平在不斷提高，專業(yè)方向在不斷拓寬。一大批有志青年正在源源不斷地加入幼兒教師隊(duì)伍，面對(duì)機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，摸索走出的是一條新建園以新入職教師為主體的師資培養(yǎng)之路，目前才剛剛起步。在園所未來發(fā)展中，我們將繼續(xù)秉承教師為本的理念，豐富和實(shí)踐更加有效的師資培訓(xùn)，提升幼兒園辦園質(zhì)量和水平，更好地為幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)。

［1］劉蓉慧.幼兒園教師在職培訓(xùn)及其效益研究.

［2］楊婧超.幼兒園骨干教師培訓(xùn)需求研究.

［3］陳知君.上海市幼兒園教師在職培訓(xùn)需求研究.