◆王雅銘

(黑龍江省兒童中心)

全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上通過的一項(xiàng)宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學(xué)生，反對歧視、排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。全納教育研究與實(shí)踐在國際上已成為一種教育改革與發(fā)展的熱潮。全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，容納所有的學(xué)生，全納教育是學(xué)生平等追求學(xué)習(xí)成長的模式。根據(jù)全納教育的思想，我們的學(xué)校、我們的社會應(yīng)該創(chuàng)造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個(gè)人受教育的權(quán)利都有充分的保障。校外教育屬于社會教育的范疇，如何在全納教育環(huán)境下，培養(yǎng)和提高校外教育工作者的素質(zhì)應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，這也是校外教育機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。

一、全納教育環(huán)境下對校外教育工作的要求

校外教育是指學(xué)校教育和家庭教育之外，在青少年宮、兒童中心、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)中對兒童少年進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動。近年來，校外教育在素質(zhì)教育和社會大教育中的地位和作用不斷地凸顯。校外教育的公益性、社會性和開放性等特征要求面向全體兒童，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。全納教育的人權(quán)觀、平等觀、民主觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀對校外教育提出了更高的要求，同時(shí)也提供了廣闊的舞臺。許多研究結(jié)果都表明，全納教育環(huán)境有利于特殊學(xué)生的發(fā)展。早在1994年就有研究成果值得關(guān)注。

一是利用多元分析技術(shù)，將多項(xiàng)研究結(jié)果進(jìn)行對比，分析特殊學(xué)生在全納教育環(huán)境中以及在隔離教育環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)果表明，全納教育對特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)成就以及社會技能發(fā)展，都能產(chǎn)生“小到中度”的積極效果;在全納學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生，比那些在特殊學(xué)?；蛱厥鈾C(jī)構(gòu)接受教育的特殊學(xué)生，無論在學(xué)業(yè)還是在社會能力方面都表現(xiàn)得更出色。

二是美國國家教育重建和全納中心認(rèn)為，在全納教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績和社會能力提高很多，而且這些孩子更樂于身處全納教育環(huán)境，期盼自己能和其他普通學(xué)生一起做相同的事情。顯然，全納教育對于校外教育工作者來說，意義更重大，任務(wù)更艱難，因此，在全納教育環(huán)境下對校外教育工作者的素質(zhì)培養(yǎng)就更顯得急迫。

二、全納教育環(huán)境下校外教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

1.校外教育工作者要具有全納教育理念

傳統(tǒng)的校外教育理念是把校外教育資源放在普通教育下的學(xué)生，根本沒有考慮具有特殊情況學(xué)生的需求。例如，身體上有殘疾的孩子，他們在心里上更渴望“平等”，希望能和健康的孩子一起上學(xué)、一起玩耍，一起品嘗社會的關(guān)愛。但是，傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)了身體殘疾的困難，把他們拒之普通教育大門之外，這樣就成產(chǎn)生了特殊教育。例如，盲啞學(xué)校，專門接收那些身體有殘疾的學(xué)生，當(dāng)然我們不能武斷地評價(jià)這樣的學(xué)校，但是，創(chuàng)造全納教育環(huán)境是人類追求平等接受教育的趨勢。我們應(yīng)該記得，在歷年的高考錄取時(shí)，都會有殘疾考生引起社會的關(guān)注。例如，某高校在校長的關(guān)注下錄取了一名獨(dú)手考生。為什么錄取考生需要校長關(guān)注，在我國的高等教育招生中，只是規(guī)定有些特殊專業(yè)有些考生不能報(bào)考，并沒有規(guī)定獨(dú)手考生就不能錄取，這說明在教育理念上還存在歧視。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，校外教育工作者就是要以關(guān)愛所有學(xué)生的全納教育為理念，利用校外教育的優(yōu)勢，去關(guān)心、愛護(hù)、教育所有的學(xué)生，為他們的成長付出愛，使他們感受到社會的關(guān)愛。努力把少年宮、兒童中心這樣的校外教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦成全納教育環(huán)境的典范。這是每一位校外教育工作者的重任。

2.校外教育工作者要具有高尚師德

在全納教育環(huán)境下，校外教育工作者師德修養(yǎng)的提高，是保證完成全納教育目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是全納教育可持續(xù)發(fā)展的首要條件。校外教育工作者面對的每一個(gè)孩子，對社會而言，只像是大海中的一滴海水，但對現(xiàn)代社會的家庭來說，至少是兩代人的希望。在每個(gè)孩子身上，都寄托著父母、祖父母和外祖父母的希望。這些希望要成為現(xiàn)實(shí)，不僅是家長的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任，也是每一位從事校外教育事業(yè)教師的責(zé)任，需要所有的教育工作者以高尚的師德正己育人，才能使校外教育工作者用滿腔的熱情，教學(xué)生如何做一個(gè)真正的人，成為一個(gè)為國家、為民族、為社會接受的人、受歡迎的人。在全納教育環(huán)境下，每一位孩子，包括那些有任何情況的孩子，都是一塊璞玉，都需要付出精心的雕琢，才能成為大器。但雕琢是一門藝術(shù)，是對璞玉的雕琢藝術(shù)，校外教育與雕琢藝術(shù)相比是一門更深奧的藝術(shù)，校外教育面對的是條件各異的孩子，他們雖小，但是有思想，校外教育工作者要在全納教育環(huán)境下，用自己的智慧去創(chuàng)造藝術(shù)，用自己的人格魅力影響學(xué)生。這也決定了校外教育工作者必須具有優(yōu)秀的品行和誠信者的形象。

3.校外教育工作者要具有發(fā)展意識

改革開放以來，不同層次的教育模式都發(fā)生了深刻的變化，全納教育環(huán)境下對校外教育工作者的要求就是要具有發(fā)展意識，才能做好全納教育環(huán)境下的校外教育工作。在全納教育環(huán)境下，要建設(shè)一所現(xiàn)代化的校外教育場所，必須要有一批具有全納教育理念的新型教師，同時(shí)，校外教育場所還要隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，校外教育場所的教師也要隨著時(shí)代的發(fā)展而提高。如今，不同地區(qū)的校外教育場所的設(shè)施和規(guī)模隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，校外教育場所中的“硬件”已經(jīng)達(dá)到現(xiàn)代化，現(xiàn)在重要的是要思考校外教育的教師隊(duì)伍是否適應(yīng)全納教育理念的要求。在全納教育環(huán)境下對校外教育工作者的要求更為嚴(yán)格，首先要具有對所有學(xué)生的愛心，同時(shí)還需要校外教育工作者比過去更具敬業(yè)精神，勇于創(chuàng)新，善于合作，并不斷強(qiáng)化發(fā)展意識，努力使自己成為一名開拓型的現(xiàn)代化教師，才能使校外教育場所在全納教育環(huán)境下，使現(xiàn)代化的教育“硬件”發(fā)揮更大的作用。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是必須提高校外教育工作者的專業(yè)化程度。正如美國教育家凱茨指出的那樣，具有專業(yè)素質(zhì)的教師能抓住孩子丟來的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩，并在玩的過程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來。這樣才可能成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的專家。

新時(shí)代是一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代。校外教育為全納教育提供了一種很好的平臺，反過來，全納教育的開展也會促進(jìn)校外教育的創(chuàng)新發(fā)展。作為校外教育工作者，應(yīng)該在全納教育環(huán)境下重新審視、定位自己的責(zé)任，承擔(dān)起在全納教育環(huán)境下，吸引、凝聚、引領(lǐng)所有兒童的責(zé)任。相信在全納教育環(huán)境下，校外教育機(jī)構(gòu)的所有兒童都會在平等、快樂的體驗(yàn)與實(shí)踐中幸福成長。

［1］楊希潔.全納教育環(huán)境中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的研究［J］.中國特殊教育，2009，(7):23 －27.

［2］朱慧.提高素養(yǎng)參與競爭——對校外教育工作者在教改新形勢下提高師德素養(yǎng)參與品質(zhì)競爭的幾點(diǎn)思考［J］.中國校外教育，2011，(23):16.