◆劉樹生

(吉林省伊通滿族自治縣第六中學(xué)校)

傳統(tǒng)的初中德育，存在孤立、靜止、片面地考慮教學(xué)過程。注重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué);注重知識灌輸，輕視能力培養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng);重視課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，而輕視課外實踐。這咱現(xiàn)象造成教學(xué)效率低下，不利于初中生素質(zhì)的提高，很難實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，必須研究和改進初中德育的教學(xué)方法。

一、初中德育中存在的問題

首先，重傳遞，輕思考。在初中道德教學(xué)實踐中，強制性的灌輸和形式主義的說教是一種慣用的教育方式。此方式片面注重知識的傳遞，忽視價值的多樣性和對價值的選擇性，忽視在錯綜復(fù)雜的價值觀面前，對學(xué)生正確分析、選擇和處理價值問題的引導(dǎo)。所以，必須認識并改進德育過程中對學(xué)生價值判斷及選擇能力的引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的幫助學(xué)生形成社會所要求的最高層次的價值觀的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇價值觀的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析與判斷，增進富于理智的價值選擇，并通過參與現(xiàn)實生活，有效發(fā)展學(xué)生思考和理解人類價值觀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

其次，是知行脫節(jié)。在初中學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是思想品德教育的最為有效時期。德育從本質(zhì)上說，是將社會的道德要求、道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生個體自覺的道德要求，并外化為自覺的道德行為。這是實現(xiàn)知行統(tǒng)一的過程。初中學(xué)生道德發(fā)展的突出問題表現(xiàn)在知與行的脫節(jié)上。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因較多，例如，初中德育偏重于抽象的說教，忽視有效的、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。若德育只重視簡單的條件反射式的訓(xùn)練，忽視學(xué)生道德理性的思考，剝奪學(xué)生獨立判斷的權(quán)利和自由選擇的機會，也容易使學(xué)生逐漸養(yǎng)成言行不一的習(xí)慣。

二、初中德育應(yīng)采取的有效教學(xué)方法

1.談話教學(xué)法

談話教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法的優(yōu)點是:可以使學(xué)生集中注意力，按照教師提出的問題積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣;也有利于教師對學(xué)生掌握知識的情祝及時了解，教學(xué)效果能及時反饋。其不足是:談話法通常是師生一對一的一問一答，可能忽略了大多數(shù)學(xué)生，信息傳遞速度較慢。

2.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對某一問題，闡述各自的見解，互相啟發(fā)、師生共同探討問題的教學(xué)方法。討論法有它自己的教學(xué)目標:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在討論中，學(xué)生針對一個問題進行思考并發(fā)表自己的觀點，這就迫使學(xué)生不得不學(xué)會用基于事實、概念和原理來證明自己意見的正確，學(xué)會從不同的角度對同一問題進行深入的思考和辯論。

(2)培養(yǎng)學(xué)生集思廣益的技能。討論法要求學(xué)生能傾聽他人的意見，對他人的意見進行評價，通過與他人觀點的交鋒、碰撞，調(diào)整自己的思路，形成自己的觀點;討論時，還要克服個人的偏見，不要鉆牛角尖，也不能人云亦云。這些技能應(yīng)通過自由的、無壓力的討論來培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)口頭表達能力。學(xué)生在討論中要表達自己的思想，還要反駁他人的觀點，在此過程中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有集體合作的技能。在討論中，各個小組成員一般都會積極發(fā)言，針鋒相對，又要相互協(xié)商，相互妥協(xié)，共同完成小組的任務(wù)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。討論法在初中德育教學(xué)中的優(yōu)點特別突出，應(yīng)該大量使用。

3.讀書指導(dǎo)教學(xué)法

讀書指導(dǎo)教學(xué)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。運用此法，能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書指導(dǎo)法一般適用于學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也可以在課堂教學(xué)中采用。讀書指導(dǎo)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用教材和參考書;鼓勵學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題;掌握有效的自學(xué)方法。教師在采用讀書指導(dǎo)法時，要注意以下幾點:一是教師要對學(xué)生提出明確的讀書目的和要求，并提供思考題;二是教師教給學(xué)生讀書的方法和技巧，如泛讀、精讀，做記號、批注，寫讀書筆記等;三是教師在學(xué)生閱讀過程中加強有針對性的集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo);四是教師要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

三、初中德育教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是一個體系，可運用的方法較多。但每節(jié)課可運用的方法是有限的，這就涉及教學(xué)方法的選擇問題。教師應(yīng)科學(xué)地選擇有效的教學(xué)方法。

1.根據(jù)初中思想品德課的教學(xué)目的和任務(wù)選擇教學(xué)方法。每種教學(xué)方法各有其優(yōu)缺點，教師要按不同的教學(xué)目的和任務(wù)，靈活選擇教學(xué)方法。

2.根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生現(xiàn)狀選擇教學(xué)方法。初中德育的育人性質(zhì)決定了它的教學(xué)方法選擇有別于其他學(xué)科。從現(xiàn)行思想品德課的教學(xué)內(nèi)容看，它更注重學(xué)生良好的品德行為的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生的內(nèi)心世界和日常體驗。

3.依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇教學(xué)方法。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化較大的階段。學(xué)生的生理、心理、思維、觀念等方面都有較大的變化。教師應(yīng)了解這一時期學(xué)生的身心發(fā)展特點，一般而言，初中學(xué)生的思維特點是處在從形象思維向抽象思維的過渡時期，相對情緒較為波動，容易產(chǎn)生極端情緒，選擇教學(xué)方法時要考慮這些因素，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。

4.按教師自身的教學(xué)能力和風(fēng)格特點選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用與教師個人的能力和風(fēng)格密切相關(guān)。有的教師有激情、充滿活力，易鼓動人;有的教師冷靜、理智，給學(xué)生一種威嚴;有的教師性格溫和，給人以如乘春風(fēng)之感，教師要認識自我的個人特點，選擇最適合自己的教學(xué)方法。

四、總結(jié)

總地來說，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育的主要目標，而學(xué)校是開展德育的主要場所，因此加強學(xué)校的德育開展力度是擺在所有初中學(xué)校面前十分關(guān)鍵的問題。要針對現(xiàn)在我國初中德育中存在的問題深入分析，并通過采取正確的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的高素質(zhì)人才。

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