◆張洪軍 包 麗 王世剛 李西兵

(齊齊哈爾大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院)

創(chuàng)新型人才是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的智力支持和人才保障，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才是高等教育的核心任務(wù)和主要目標(biāo)。大學(xué)生科技競(jìng)賽是整合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐能力具有極為重要的作用。通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論研究，以及對(duì)國(guó)內(nèi)著名大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和課程改革進(jìn)行研究和借鑒，結(jié)合機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，以大學(xué)生科技競(jìng)賽為引領(lǐng)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，深化課程改革，探索了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的新渠道。

一、大學(xué)生科技競(jìng)賽的意義

大學(xué)生科技競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉和提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研，走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路。大學(xué)生科技競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)且標(biāo)的重要環(huán)節(jié)具有重要意義。

第一，學(xué)生在準(zhǔn)備參賽的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽所需要的知識(shí)，相比被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)掌握的更加扎實(shí);在競(jìng)賽過(guò)程中能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作當(dāng)中，使學(xué)生切實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

第二，大學(xué)生科技競(jìng)賽能夠引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動(dòng)手技能，提高分析問(wèn)題解決、問(wèn)題的能力。科技競(jìng)賽除了獲得更廣泛的知識(shí)外，還拓寬了學(xué)生的視野、提高了他們的能力，促使學(xué)生建立更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，參加科技競(jìng)賽可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)。現(xiàn)在的大學(xué)生活被人們稱(chēng)為象牙塔一般的生活，正是長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下使許多學(xué)生喪失了斗志，畢業(yè)走向社會(huì)后會(huì)有許多的不適應(yīng)。通過(guò)競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生看到自身差距，增強(qiáng)大學(xué)生的憂患意識(shí)。

第四，學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)與導(dǎo)師、同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，滿足學(xué)員的高層次心理需要。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們敢于攻堅(jiān)，勇于突破的信心。

二、依托大學(xué)生競(jìng)賽深化課程改革的必要性

培養(yǎng)擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育提出的嚴(yán)峻要求，指導(dǎo)著高等教育改革的方向。課堂教學(xué)是高校教育的“主陣地”，如何把握好這個(gè)“主陣地”直接關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

從教學(xué)方式上看，我國(guó)的高校課堂教學(xué)是以“填鴨式”的教學(xué)為主，老師以傳授知識(shí)為主，學(xué)生記筆記，抄課件;課堂的氣氛沉悶乏味;傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課程考核根深蒂固。如此課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體的意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺，很多大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都不敢發(fā)言，更缺乏質(zhì)疑精神。

從課程內(nèi)容上看，我國(guó)高等教育存在著重視知識(shí)的傳授、輕視能力的培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題，從而使得學(xué)生只滿足于死記硬背知識(shí)點(diǎn)和通過(guò)考試，而不利于學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期如此，學(xué)生在知識(shí)面前變得“麻木”，也即是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，即使學(xué)會(huì)了一些知識(shí)也不知在實(shí)踐中如何應(yīng)用，很少對(duì)老師所講內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，致使學(xué)生畢業(yè)后到實(shí)際的工作崗位上，很難將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)快速的和具體工作相結(jié)合，致使發(fā)揮不出一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員所應(yīng)有的技術(shù)素質(zhì)。原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。因此，深化課程改革、培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才已經(jīng)刻不容緩。

三、依托大學(xué)生競(jìng)賽深化課程改革的實(shí)踐

課程的教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)高水平的學(xué)生為目的。學(xué)校、教師應(yīng)樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多方面建立的一個(gè)服務(wù)學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)。在組織學(xué)生參與科技競(jìng)賽的同時(shí)，針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)研。從大學(xué)生的視角，以知識(shí)的接受對(duì)象-學(xué)生為主體，依托一系列的科技創(chuàng)新活動(dòng)，提出專(zhuān)業(yè)課較為合理的教學(xué)平臺(tái)。將傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法、手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，以重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，充實(shí)、完善課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

1.制圖類(lèi)課程教學(xué)改革

根據(jù)多年來(lái)培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)先進(jìn)成圖技術(shù)大賽、三維數(shù)字化建模大賽、3D大賽等制圖類(lèi)相關(guān)比賽，總結(jié)學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中的不足，調(diào)整制圖課程的教學(xué)內(nèi)容。

在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)物教具改為電子教具，在對(duì)于點(diǎn)、線、面投影等抽象的知識(shí)用三維數(shù)字化軟件完成，使學(xué)生看到零件的投射過(guò)程，課程的可觀性增加，教學(xué)效果更好。并將UG、Pro/E等主流三維數(shù)字化軟件在第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)選修課。

制圖實(shí)踐課程是以檢測(cè)性目的為主，學(xué)生都是以追求成績(jī)?yōu)槟康?，很少考慮在實(shí)踐的過(guò)程中去熟練技巧、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作業(yè)批改后也缺少總結(jié)聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中我們引入多種素材，包括歷年的競(jìng)賽題目、等級(jí)考試題目、實(shí)際工程產(chǎn)品的圖形等。學(xué)生邊練習(xí)邊答疑，達(dá)到訓(xùn)練目的后由學(xué)生選擇最完整的一份上交作為成績(jī)。

2.機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)改革

機(jī)械基礎(chǔ)類(lèi)課程如力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)等課程不僅是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。該類(lèi)課程的特點(diǎn)是理論性、抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性和動(dòng)手能力要求較高。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程讓省級(jí)、國(guó)家競(jìng)賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品走入課堂。將這些作品制作成多媒體課件，讓同學(xué)們看到每種具體結(jié)構(gòu)在實(shí)際中的應(yīng)用。這些作品的實(shí)物都是由同學(xué)自己制作的，結(jié)構(gòu)和零件的選取都是由學(xué)生設(shè)計(jì)和選取的，在課堂上展示后，使同學(xué)們感到書(shū)本上的知識(shí)就在自己身邊，我們自己完全可以將其應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中做出很好的產(chǎn)品。

3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)改革

對(duì)于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其方法過(guò)于單一，往往是學(xué)生按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生按教師的實(shí)驗(yàn)講義或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)，一步一步做下去，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果;再加上時(shí)間緊，實(shí)驗(yàn)材料有限，學(xué)生很難獨(dú)立思考，學(xué)生自由發(fā)揮的余地很少，因而很難談得上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。面對(duì)這種問(wèn)題，我們打破原有的僵化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑槍?duì)每次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在條件允許的范圍內(nèi)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法以及操作過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)教師在這個(gè)過(guò)程中給予答疑和指導(dǎo)。如材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)试S學(xué)生對(duì)不同材料的力學(xué)性能，或同種材料的不同結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能進(jìn)行探索。老師在同學(xué)選取材料和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)給予指導(dǎo)，讓同學(xué)明白哪些材料或結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)不適合在現(xiàn)有的條件下做;條件允許的則盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。另一方面，建設(shè)滿足學(xué)生創(chuàng)新需要和比賽需要的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，引入了多套“慧魚(yú)創(chuàng)意組合模型”，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和問(wèn)題隨時(shí)可以到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)創(chuàng)新性的想法可以做出慧魚(yú)模型或具體實(shí)物，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望、激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以前每屆學(xué)生的設(shè)計(jì)有很大的類(lèi)同性。不但設(shè)計(jì)思路很成熟難有創(chuàng)新突破，而且同學(xué)可以很容易從往屆同學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)上獲得成型設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程喪失了很多的思考過(guò)程，達(dá)不到應(yīng)有的訓(xùn)練目標(biāo)?；谶@些問(wèn)題，我們打破原來(lái)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式，在課程設(shè)計(jì)中將前幾年和當(dāng)年的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、慧魚(yú)大賽等比賽的題目和要求作為課程設(shè)計(jì)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬設(shè)計(jì)思路，不局限于原有的設(shè)計(jì);同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們自己尋找設(shè)計(jì)題目或者將自己的創(chuàng)新想法擴(kuò)展成為設(shè)計(jì)類(lèi)課程任務(wù)，對(duì)于題目新穎、可行性高的想法，鼓勵(lì)學(xué)生延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，最終完成一個(gè)成型的產(chǎn)品。在此過(guò)程中，學(xué)院的創(chuàng)造中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)物制作平臺(tái)或仿真平臺(tái)，安排專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，選擇優(yōu)秀作品參加各類(lèi)比賽。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，形成了課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)基地。學(xué)院為學(xué)生課外科技活動(dòng)撥專(zhuān)款，舉辦了多種科技競(jìng)賽，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，也為參加多種競(jìng)賽培養(yǎng)了優(yōu)秀選手。

四、結(jié)論

學(xué)院依托“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)制圖類(lèi)相關(guān)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等多種大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽，逐步深入對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的改革。通過(guò)以上多種改革措施的實(shí)行，形成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐促進(jìn)理論的良性循環(huán)，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扎實(shí)了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)拓了創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)新道路。

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