◆洪 琳

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院)

當(dāng)今，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)重要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代需要有創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才，是世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是高校義不容辭的責(zé)任。然而，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，高校必須依靠政府有關(guān)部門和社會(huì)力量的大力支持和配合，才能更加有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，是在20世紀(jì)80年代由聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出的，美國(guó)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育比較早的國(guó)家，自1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院的Myles Mace教授率先開(kāi)設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》以來(lái)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在領(lǐng)導(dǎo)力量、師資配備、課程建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)以及評(píng)價(jià)體系諸方面已逐漸完善并形成了自己的特色。

我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，最早始于清華大學(xué)在1998年舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。隨著2002年教育部確定了清華大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開(kāi)始探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式，到2008年又批準(zhǔn)30所創(chuàng)業(yè)教育類國(guó)家人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索正在逐步推進(jìn)。如果以“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端，那么創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校已開(kāi)展了十余年時(shí)間，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校學(xué)生重要的學(xué)習(xí)拓展領(lǐng)域，開(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的積極關(guān)注，取得一定的成效，但從“美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%、我國(guó)僅1%這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境均落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家”(駱沙鳴，2011)。

二、構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育扶持體系

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要取得明顯的成效，僅靠高校是不夠的，應(yīng)由政府、高校和社會(huì)綜合協(xié)調(diào)、共同實(shí)施。高等院校是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最主要的力量，而政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)等社會(huì)力量則是創(chuàng)業(yè)教育重要的參與者。高校、政府、社會(huì)力量應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、資金支持、政策服務(wù)等多方面，逐步形成一套完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育扶持體系。

1.積極發(fā)揮高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量

創(chuàng)業(yè)教育不是培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供一種開(kāi)拓性的價(jià)值取向和素質(zhì)(陳金，2011)。高校擁有豐富的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備和技能培訓(xùn)，當(dāng)之無(wú)愧地成為創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。高校應(yīng)在政府和社會(huì)力量的大力支持和有效配合下，努力發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

第一，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念。相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育在于通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)傳授和技能的模擬訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教育方式上突出學(xué)生主體的積極性，并與實(shí)踐相結(jié)合。因此，高校必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育拓展到以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主體的創(chuàng)業(yè)教育，整合現(xiàn)有的學(xué)科資源，將創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育的綜合教學(xué)體系中，積極引進(jìn)和借鑒歐美教育發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)符合中國(guó)國(guó)情、適合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)教育課程。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)在很大程度上決定著教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)一定要注重實(shí)踐性。一方面，高校可以選派教師到生產(chǎn)或銷售企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)戰(zhàn)中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);另一方面，高校應(yīng)加大對(duì)社會(huì)資源的利用，通過(guò)多種渠道引進(jìn)和聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)專家參與創(chuàng)業(yè)教育，從事兼職教學(xué)和研究工作。

第三，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。高?？赏ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以及利用假期實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2.充分完善政府部門對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用

近年來(lái)，隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入，政府的勞動(dòng)就業(yè)部門和教育部門也相應(yīng)地出臺(tái)了一些優(yōu)惠、鼓勵(lì)政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是由于整個(gè)社會(huì)功利性的價(jià)值取向，缺乏鼓勵(lì)嘗試，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境尚未形成，部分政策在制定時(shí)缺乏一定的實(shí)踐依據(jù)，在執(zhí)行時(shí)受到地方實(shí)際狀況的影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)效果不明顯。政府在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該著力為創(chuàng)業(yè)者營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、制定并推動(dòng)有利的創(chuàng)業(yè)政策、引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障。

宏觀上，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定有效的政策并加大執(zhí)行監(jiān)督力度，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造有利的社會(huì)大環(huán)境。加強(qiáng)政府宣傳導(dǎo)向，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的準(zhǔn)入門檻，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，形成全社會(huì)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。

微觀上，政府部門要積極采取措施引導(dǎo)并推動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入并參與高校創(chuàng)業(yè)教育，可建立各種創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)、資金支持、法律援助、信息咨詢等方面發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。

3.大力推進(jìn)社會(huì)力量參與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要政府政策的引導(dǎo)，也需要社會(huì)各界的密切配合。從我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，以企業(yè)為代表的社會(huì)力量在參與程度和參與方式上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大的差距，企業(yè)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源尚未被高校有效地利用。從國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，社會(huì)力量應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，企業(yè)可以為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供風(fēng)險(xiǎn)資金、科技孵化支持，同時(shí)，企業(yè)等社會(huì)力量應(yīng)該全程化地參與高校的創(chuàng)業(yè)教育，向高校及時(shí)反饋社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求，積極與高校聯(lián)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系，參與設(shè)計(jì)并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)崗位，為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供兼職師資，安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實(shí)踐等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是目前社會(huì)關(guān)注的大問(wèn)題。鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓更多的大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者并成功創(chuàng)業(yè)是全社會(huì)的共同責(zé)任。

［1］蔡克勇.創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-07-20.

［2］陳金.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考［J］.教育與職業(yè)，2011，(6).

［3］徐循.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究［M］.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.