廣東高等教育赴臺考察團在《高教研究》2012年第6期撰文。文章在比較分析大陸、廣東與臺灣的高等教育、職業(yè)教育發(fā)展的基礎上，提出加快建立粵臺職教聯(lián)盟等建議。

考察團參加第七屆海峽兩岸高等教育論壇取得了豐碩的成果，主要有：廣東共有23所高校與臺灣13所高校簽訂合作備忘錄或發(fā)表合作宣言等?？疾靾F在臺灣考察的過程中發(fā)現(xiàn)大陸及廣東與臺灣高等教育具有許多不同之處。主要有：1.在高等教育發(fā)展方面，臺灣高等教育1973年到1985年處于限制整頓期，1985年到現(xiàn)在高教處于多元開放增速期，用20多年完成了從精英教育到大眾化教育再到普及化教育的任務；大陸從1998年到2010年，從精英教育突進到大眾化教育階段；廣東也將用20多年完成精英教育到大眾化教育再到普及化教育的任務。2.在高等職業(yè)教育方面，臺灣高等職業(yè)教育已經(jīng)建立了與普通教育并重并立、結(jié)構(gòu)完整的體系，形成?？啤⒈究?、研究生三個階段的學程，包括專科學校、技術學院、科技大學、普通大學附設技術學院、科技大學的研究所五種研究機構(gòu)。2008年臺灣發(fā)布技職教育課程大綱，課程內(nèi)容前沿，建立了較為完善的學位授予制度和評鑒制度，師資強，辦學國際化程度高，產(chǎn)學合作成熟。大陸高等職業(yè)教育，正在探索中職到高職、到本科銜接的多種人才培養(yǎng)途徑，以及高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師培養(yǎng)途徑。3.在高考生源方面，兩岸均面臨高等教育生源不斷減少的問題，但對臺灣來說，其本土已無生源拓展。而大陸高考生源尤其是高職以及未來的應用型本科生源完全可以向中職畢業(yè)生拓展。

基于上述分析，作者對深化粵臺合作提出如下建議：1.成立粵臺職業(yè)教育合作促進會，組建職教聯(lián)盟；2.引進臺灣優(yōu)質(zhì)技職教育資源，合作開辦應用科技大學；3.制定粵臺職業(yè)教育合作發(fā)展框架，建立聯(lián)合培養(yǎng)模式；4.建立統(tǒng)一的工程職業(yè)教育資格認證標準，制定人才評價體系；5.建立粵臺人文對話與人文合作機制，聯(lián)合開展區(qū)域文化研究；6.爭取跨境合作辦學審批權，率先建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。