□竇 俊

一、研究背景

中等職業(yè)教育作為我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過程中培養(yǎng)了一批又一批社會(huì)建設(shè)者，他們遍布于各行各業(yè)，在各自的工作崗位上發(fā)揮著自身的專業(yè)技能。黨和國(guó)家非常重視中等職業(yè)教育，不僅加大了資助力度，讓更多的中職學(xué)生能夠在中職學(xué)習(xí)過程中無后顧之憂，而且對(duì)教育教學(xué)和崗位實(shí)踐方面增加投入，逐步提升了中職教育與社會(huì)需求的對(duì)接水平。

近幾年，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)中趨好。從全國(guó)來看，中職畢業(yè)生的就業(yè)率一直維持在96%以上的水平。以2011年為例，2011年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)為662.67萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為640.9萬人，平均就業(yè)率為96.71%；從上海來看，中職畢業(yè)生就業(yè)率從2009年的95.96%上升到2011年的97.95%，也處于非常高的水平線上。因此，在保持充分初次就業(yè)的形勢(shì)下，如何提升中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)崗位適應(yīng)性、提升職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前和今后中職教育的一個(gè)重要命題，而這其中職業(yè)成熟度作為一個(gè)重要維度，一方面可以了解當(dāng)前中職學(xué)生為職場(chǎng)工作的準(zhǔn)備情況，一方面也可以用來衡量各中職校開展的職業(yè)指導(dǎo)教育的成效，并引導(dǎo)中職校進(jìn)一步做好中職生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作。

二、概念定義、抽樣和樣本分布

（一）概念定義

1.職業(yè)成熟度：職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)體在完成與其年齡相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)上的心理準(zhǔn)備程度，本課題研究采用臺(tái)灣孫仲山教授的職業(yè)成熟度問卷及Likert的記分方法，通過8個(gè)維度（信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇和條件評(píng)估）進(jìn)行衡量，共51道題；同時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在問卷的語言表述上做了一定的修飾，以更加貼近中職學(xué)生，提高問卷回收質(zhì)量。

2.上海生源學(xué)生：具有上海戶籍，在上海參加中考并被本市中職校錄取。

3.外省市生源學(xué)生：具有外省市戶籍，在外省市參加中考并被本市中職校錄取。

4.進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生：具有外省市戶籍，在上海參加中考并被本市中職校錄取。

（二）抽樣

本研究選定本市中職校在校生為研究對(duì)象，具體分為上海生源學(xué)生、外省市生源學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生。在學(xué)校抽樣上，選取上述三類學(xué)生均招收且人數(shù)較多的中職校，最終選定了城市科技、現(xiàn)代職校、振華外經(jīng)和行政管理4所學(xué)校。問卷調(diào)查共發(fā)放250份調(diào)查問卷，回收有效問卷184份，回收率73.6%。

其中：上海生源學(xué)生問卷：發(fā)放100份，回收78份，回收率78%。外省市生源學(xué)生問卷：發(fā)放50份，回收37份，回收率74%。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生問卷：發(fā)放100份，回收69份，回收率69%。

（三）樣本分布

抽樣調(diào)查樣本中，男生101人，占55%，女生83人，占45%。

生源分布中，上海生源78人，占本次抽樣樣本總數(shù)的42%；其次為安徽生源44人，占24%；排在第三和第四位的分別是江蘇和四川生源，人數(shù)分別為17人和11人，比例分別為9%和6%。抽樣樣本的生源分布情況和本市中職校的總體生源分布比較一致。

專業(yè)分布中，按照文理科來劃分，文科74人，占40%；理工科110人，占60%。

樣本中獨(dú)生子女占到調(diào)查人數(shù)的51%，而且集中在上海生源學(xué)生群體；外地學(xué)生群體中獨(dú)生子女比例較低，大多數(shù)有一個(gè)兄弟姐妹。

三、職業(yè)成熟度分析

（一）樣本總體職業(yè)成熟度

樣本中職學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.71,其中結(jié)構(gòu)因素:信息應(yīng)用、自我認(rèn)知、自我調(diào)適、價(jià)值觀念的分值相對(duì)較高,均超過3.8;而在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、條件評(píng)估方面的分值相對(duì)較低。各因子得分由高到低的排序?yàn)?信息應(yīng)用＞個(gè)人調(diào)適＞價(jià)值觀念＞自我認(rèn)知＞職業(yè)態(tài)度＞條件評(píng)估＞職業(yè)認(rèn)知＞職業(yè)選擇。

表1 中職學(xué)生總體職業(yè)成熟度分布

（二）學(xué)生類別

從三類學(xué)生的總體職業(yè)成熟度來看，外省市學(xué)生最高（3.77），其次是隨遷子女（3.73），上海學(xué)生的職業(yè)成熟度相對(duì)較低（3.67）。

從職業(yè)成熟度的8個(gè)維度分布比較來看：

信息應(yīng)用：外省市學(xué)生和隨遷子女對(duì)信息應(yīng)用方面比較擅長(zhǎng)，得分均高于3.9，上海學(xué)生則相對(duì)欠缺，得分為3.75。

職業(yè)認(rèn)知：由于上海學(xué)生長(zhǎng)期生活在現(xiàn)代大都市，對(duì)行業(yè)、職業(yè)等情況了解的渠道比較多，職業(yè)認(rèn)知的得分比較高（3.688），外省市學(xué)生和隨遷子女則相對(duì)較低（接近3.55）。

自我認(rèn)知：從自我理解、自我認(rèn)識(shí)角度來看，外省市學(xué)生考入上海中職校也是對(duì)自己認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，他們?cè)谶@個(gè)方面的得分最高（3.84），上海學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)相對(duì)還不夠。

個(gè)人調(diào)適：三類群體的學(xué)生在遇到困難、問題的時(shí)候主動(dòng)的自我調(diào)適意識(shí)比較接近，得分也比較高（均超過 3.8）。

職業(yè)態(tài)度：在對(duì)待今后將從事的職業(yè)的態(tài)度方面，上海學(xué)生明顯不夠積極，外省市學(xué)生和隨遷子女對(duì)于就業(yè)的渴望則更加迫切，職業(yè)態(tài)度也更加積極主動(dòng)。

價(jià)值觀念：在對(duì)待職業(yè)的價(jià)值觀方面，三類學(xué)生群體比較一致，得分在3.8－3.9之間，這說明中職生比較務(wù)實(shí)，希望能夠在工作崗位上穩(wěn)定發(fā)展。

職業(yè)選擇：在職業(yè)決策方面，中職學(xué)生的總體水平不是很高，外省市生源學(xué)生略高于上海學(xué)生和隨遷子女。這和中職學(xué)生的年齡較低、對(duì)社會(huì)認(rèn)知比較缺乏有較大關(guān)系，影響他們?cè)诼殬I(yè)選擇方面的自主性。

條件評(píng)估：中職學(xué)生在條件評(píng)估方面的能力還不強(qiáng)，且三類群體之間差異不大，這說明中職校在開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面還需要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生各方面條件的綜合評(píng)估，以幫助其做出有針對(duì)性的擇業(yè)決策。

表2 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（三類群體）

（三）性別

從性別角度來看，分類比較如下：

信息應(yīng)用：女生略高于男生；

職業(yè)認(rèn)知：男女生對(duì)職業(yè)認(rèn)知的意識(shí)還不夠，得分較低；

自我認(rèn)知：男生對(duì)自我認(rèn)知的程度高于女生；

個(gè)人調(diào)適：女生比男生更擅長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)人調(diào)節(jié)；

職業(yè)態(tài)度：男生比女生的職業(yè)態(tài)度更為積極；

價(jià)值觀念：男女生在職業(yè)價(jià)值觀念上認(rèn)同比較一致，均處于較高水平；

職業(yè)選擇：男女生在職業(yè)選擇方面的分值比較低，對(duì)職業(yè)選擇的方法、分析優(yōu)劣勢(shì)、自我抉擇方面還比較缺乏；

條件評(píng)估：女生比男生的自我綜合條件評(píng)價(jià)方面要高，這和女生平時(shí)對(duì)各類信息的關(guān)注有著一定關(guān)系。

綜合來看，男女中職生的平均職業(yè)成熟度水平比較接近，男生在職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度方面略強(qiáng)于女生，而在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和條件評(píng)估方面弱于女生。

表3 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（性別）

（四）專業(yè)類別

中職教育目前所開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)合非常緊密，可以說社會(huì)需要什么樣的技能型人才，中職教育就能培養(yǎng)相應(yīng)的畢業(yè)生。從專業(yè)類別來看，文科生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適和條件評(píng)估方面強(qiáng)于理工科學(xué)生，在自我認(rèn)知、價(jià)值觀念方面略弱于理工科學(xué)生。

表4 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（專業(yè)類別）

（五）是否為獨(dú)生子女

從中職學(xué)生是否為獨(dú)生子女的角度來看，如下表所示，獨(dú)生子女的總體職業(yè)成熟度要低于非獨(dú)生子女，而且只有一個(gè)兄弟姐妹的中職學(xué)生其職業(yè)成熟度最高。從具體分項(xiàng)得分看，獨(dú)生子女僅在職業(yè)認(rèn)知方面分值較高，其他方面均較弱。

由此可見，獨(dú)生子女長(zhǎng)期處于非團(tuán)體活動(dòng)中，溝通交流渠道比較少，獲得的信息面比較窄，一定程度上影響了他們對(duì)自我認(rèn)知、職業(yè)選擇和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提升。

表5 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（獨(dú)生子女）

（六）父親學(xué)歷

中職學(xué)生的父親學(xué)歷水平大多數(shù)為初中和高中，其次是專科和小學(xué)，呈現(xiàn)正態(tài)分布。從調(diào)查結(jié)果來看，父親學(xué)歷為本科的，其職業(yè)成熟度最高，其次為初中學(xué)歷，?？?、高中和小學(xué)學(xué)歷的，職業(yè)成熟度水平比較接近。

從具體分項(xiàng)來看，父親學(xué)歷為本科的中職生，在職業(yè)成熟八個(gè)維度的得分均比較高；父親學(xué)歷為?？频闹新毶?，在職業(yè)選擇決策方面的能力比較弱；父親學(xué)歷為高中、初中和小學(xué)的中職生，在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和條件評(píng)估等和職業(yè)相關(guān)的方面得分比較低，而在信息應(yīng)用、個(gè)人調(diào)適、價(jià)值觀念方面的得分比較高。

綜合來看，父親學(xué)歷水平越高的中職生，其職業(yè)成熟度水平越高；信息應(yīng)用、個(gè)人調(diào)適和價(jià)值觀念的評(píng)估與父親的學(xué)歷水平關(guān)系不大，而在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和價(jià)值觀念方面，則受到父親學(xué)歷水平的較大影響。

表6 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（父親學(xué)歷水平）

（七）母親學(xué)歷

從母親學(xué)歷來看，母親學(xué)歷為本科學(xué)歷的中職學(xué)生的職業(yè)成熟度要比母親學(xué)歷為本科以下學(xué)歷水平的中職學(xué)生高。具體來看，母親學(xué)歷為本科的，中職學(xué)生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇方面都要占優(yōu)勢(shì)。

（八）接受老師的職業(yè)指導(dǎo)

上海近幾年在職業(yè)生涯發(fā)展教育方面的力度逐步加大，中職學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面所接受的輔導(dǎo)也越來越多，部分學(xué)校設(shè)立了專門的咨詢室，為中職學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)和一對(duì)多的團(tuán)體輔導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果來看，接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生其職業(yè)成熟度要高于未接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生，尤其是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇方面。

表7 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（母親學(xué)歷水平）

（九）參加學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程

目前上海市中職校逐步開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的必修課和選修課，讓同學(xué)們接受了生涯發(fā)展理論知識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參加過職業(yè)指導(dǎo)課程中職生的職業(yè)成熟度略高于未參加過的中職生，僅僅在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀念等方面稍占優(yōu)勢(shì)。

表9 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（參加職業(yè)指導(dǎo)課程）

（十）擔(dān)任班干部

班干部作為為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的角色，起著連接學(xué)生和老師的橋梁作用，總體來看，是否擔(dān)任過班干部對(duì)其職業(yè)成熟度影響不大，在八個(gè)維度方面的得分也比較接近。

（十一）參加職業(yè)技能大賽

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是非常注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而近年來本市連續(xù)舉辦的各類技能大賽，也為中職學(xué)生搭建了更多展示自我的舞臺(tái)。從調(diào)查結(jié)果來看，參加過技能大賽的中職生在信息應(yīng)用方面得分較高，而在其他維度方面則低于或接近于未參加過技能大賽的中職生，總體上，是否參加過職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)成熟度影響不大。

表10 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（擔(dān)任班干部）

表11 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（參加職業(yè)技能大賽）

（十二）與班主任溝通

隨著中職校班主任的相關(guān)管理辦法的出臺(tái)，中職校對(duì)班主任的培養(yǎng)力度逐漸加大，班主任在中職學(xué)生的成長(zhǎng)成才過程中的作用日益顯現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果看，與班主任經(jīng)常溝通的學(xué)生，其職業(yè)成熟度相對(duì)比較高，尤其是在自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇和條件評(píng)估方面，對(duì)中職學(xué)生的指導(dǎo)和影響作用非常大。

表12 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（與班主任溝通）

（十三）與同學(xué)溝通交流

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的是班級(jí)同學(xué)，班級(jí)學(xué)風(fēng)對(duì)其影響也比較大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能夠經(jīng)常與班級(jí)同學(xué)溝通交流的中職生，其成熟度要高于那些很少溝通交流的中職生，特別是在自我認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇和條件評(píng)估方面。

（十四）與家長(zhǎng)溝通交流情況

在與家長(zhǎng)溝通方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流的比例比較低，而在職業(yè)成熟度方面，是否與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通的中職生，差異并不明顯。不過，在具體維度上，能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通的中職生，其對(duì)自己的認(rèn)知會(huì)更加清晰，對(duì)職業(yè)的態(tài)度也會(huì)更加明確，在職業(yè)選擇上也更能得到家長(zhǎng)的支持。

表14 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（與家長(zhǎng)溝通）

（十五）畢業(yè)后的打算

中職學(xué)生畢業(yè)后的去向主要是就業(yè)和升學(xué)，從這個(gè)角度看，二者的職業(yè)成熟度差異并不明顯，只是在具體維度上有一定的差異。畢業(yè)后打算工作的中職生，在職業(yè)態(tài)度上非常堅(jiān)定；而打算升學(xué)的中職生，則是在信息應(yīng)用、個(gè)人調(diào)適方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯。

表15 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布（畢業(yè)后的打算）

四、結(jié)論

（一）上海中職校招收的三類學(xué)生群體中，職業(yè)成熟度從高到低排列依次為外省市學(xué)生、隨遷子女學(xué)生和上海生源學(xué)生，說明上海中職校學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇方面的能力還比較弱。

（二）男女中職生的平均職業(yè)成熟度水平比較接近，男生在職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度方面略強(qiáng)于女生，而在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和條件評(píng)估方面弱于女生。

（三）中職生職業(yè)成熟度在專業(yè)類別維度上差異不大，文科生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適和條件評(píng)估方面強(qiáng)于理工科學(xué)生，在自我認(rèn)知、價(jià)值觀念方面略弱于理工科學(xué)生。

（四）獨(dú)生子女的總體職業(yè)成熟度要低于非獨(dú)生子女，而且只有一個(gè)兄弟姐妹的中職學(xué)生其職業(yè)成熟度最高。

（五）父親的學(xué)歷水平相對(duì)于母親學(xué)歷水平來說，對(duì)中職生的職業(yè)成熟度影響更大，且父親學(xué)歷水平越高的中職生，其職業(yè)成熟度水平越高，尤其是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和價(jià)值觀念方面，則受到父親學(xué)歷水平的較大影響。

（六）接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生其職業(yè)成熟度要高于未接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生，尤其是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇方面。但職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)中職生的職業(yè)成熟度目前影響還不大，僅僅在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀念方面稍有影響。

（七）是否擔(dān)任過班干部和是否參加過職業(yè)技能大賽對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)成熟度影響不大。

（八）與班主任、與同學(xué)經(jīng)常溝通的學(xué)生，其職業(yè)成熟度相對(duì)比較高，尤其是在自我認(rèn)知、個(gè)人調(diào)適、價(jià)值觀念、職業(yè)選擇和條件評(píng)估方面，對(duì)中職學(xué)生的影響非常大。在與家長(zhǎng)溝通方面，能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通的中職生，其對(duì)自己的認(rèn)知會(huì)更加清晰，對(duì)職業(yè)的態(tài)度也會(huì)更加明確，在職業(yè)選擇上也更能得到家長(zhǎng)的支持。

五、對(duì)策與建議

（一）職業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)咨詢輔導(dǎo)要形成互補(bǔ)作用。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管上海市許多中職校開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，但從職業(yè)成熟度角度來看，對(duì)中職生的作用還不明顯，與之形成對(duì)比的則是接受過學(xué)校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)老師咨詢的中職生，其職業(yè)成熟度則比較高，這啟示我們：中職校的職業(yè)指導(dǎo)課程不能僅僅是走過場(chǎng)，更需要通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過一對(duì)一的個(gè)體輔導(dǎo)、一對(duì)多的團(tuán)體活動(dòng)，讓中職學(xué)生在體驗(yàn)中增加自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、提升自信心和自我決策能力。

（二）建立中職校與企業(yè)的多方位合作關(guān)系，提升中職生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇方面的能力。調(diào)查結(jié)果表明，頂崗實(shí)習(xí)雖然是中職教育的必經(jīng)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著中職生由學(xué)生走向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變職能，但現(xiàn)實(shí)卻是中職生對(duì)職業(yè)認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是不清楚如何擇業(yè)。所以，中職校在建立校企合作過程中，應(yīng)該要呈現(xiàn)全方位、多角度、深層次的合作理念，讓中職生對(duì)崗位的理解更加全面、深入。在職業(yè)選擇方面，能夠通過案例討論分析，教會(huì)中職生能夠使用比較常用的分析方法，減少其走彎路的機(jī)會(huì)。

（三）技能大賽不僅要選拔技能優(yōu)秀的學(xué)生，更要引導(dǎo)他們進(jìn)入用人單位視野，成為行業(yè)和單位的技能骨干。目前在調(diào)查中所反映出來的情況雖然不是很樂觀，技能大賽并未對(duì)中職生的職業(yè)成熟度起到較為明顯的促進(jìn)作用，但從長(zhǎng)期來看，這應(yīng)該是努力的方向。技能大賽不僅要讓更多的中職學(xué)生參與，評(píng)選出各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀技能人才，更要搭建推薦渠道，讓越來越多的企業(yè)來到技能大賽的現(xiàn)場(chǎng)，切身感受中職生的青春活力和出色的技能展示，進(jìn)而能夠提前錄用他們，成為企業(yè)發(fā)展所需優(yōu)秀員工的蓄水池。

（四）搭建中職學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)的立體化溝通交流平臺(tái)。本次調(diào)查反映出一個(gè)非常有意義的結(jié)論是，經(jīng)常與同學(xué)交流、經(jīng)常請(qǐng)教老師問題、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通話題的中職生，其在職業(yè)成熟度的各個(gè)方面的得分均比較高，這啟發(fā)我們的中職校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)更加注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流，搭建立體化平臺(tái)，積極引導(dǎo)中職生在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)其健康人格的培養(yǎng)，

（五）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差、父母學(xué)歷層次較低的學(xué)生，應(yīng)給與更多關(guān)愛與幫助，實(shí)施同學(xué)之間的“手拉手”行動(dòng)計(jì)劃。目前中職校有相當(dāng)比例的中職學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，父母所從事的行業(yè)和崗位也處于中等水平，學(xué)歷層次也不高，這類家庭背景的中職學(xué)生屬于相對(duì)弱勢(shì)群體，可以在中職校實(shí)施“手拉手、共成長(zhǎng)”行動(dòng)計(jì)劃，建立一幫一的育人體系，以同學(xué)之間的相互幫助來增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們?cè)诼殬I(yè)成熟度的各個(gè)方面的提升，為順利踏入職場(chǎng)做準(zhǔn)備，這也是和諧社會(huì)建設(shè)所不可或缺的一方面。

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