□竇 俊
中等職業(yè)教育作為我國國民教育體系中的重要組成部分,在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程中培養(yǎng)了一批又一批社會建設(shè)者,他們遍布于各行各業(yè),在各自的工作崗位上發(fā)揮著自身的專業(yè)技能。黨和國家非常重視中等職業(yè)教育,不僅加大了資助力度,讓更多的中職學(xué)生能夠在中職學(xué)習(xí)過程中無后顧之憂,而且對教育教學(xué)和崗位實踐方面增加投入,逐步提升了中職教育與社會需求的對接水平。
近幾年,中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢穩(wěn)中趨好。從全國來看,中職畢業(yè)生的就業(yè)率一直維持在96%以上的水平。以2011年為例,2011年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)為662.67萬人,就業(yè)學(xué)生數(shù)為640.9萬人,平均就業(yè)率為96.71%;從上海來看,中職畢業(yè)生就業(yè)率從2009年的95.96%上升到2011年的97.95%,也處于非常高的水平線上。因此,在保持充分初次就業(yè)的形勢下,如何提升中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、增強崗位適應(yīng)性、提升職業(yè)素養(yǎng)成為當(dāng)前和今后中職教育的一個重要命題,而這其中職業(yè)成熟度作為一個重要維度,一方面可以了解當(dāng)前中職學(xué)生為職場工作的準(zhǔn)備情況,一方面也可以用來衡量各中職校開展的職業(yè)指導(dǎo)教育的成效,并引導(dǎo)中職校進(jìn)一步做好中職生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作。
1.職業(yè)成熟度:職業(yè)成熟度是指個體在完成與其年齡相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)上的心理準(zhǔn)備程度,本課題研究采用臺灣孫仲山教授的職業(yè)成熟度問卷及Likert的記分方法,通過8個維度(信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、個人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇和條件評估)進(jìn)行衡量,共51道題;同時,針對中職學(xué)生的特點,在問卷的語言表述上做了一定的修飾,以更加貼近中職學(xué)生,提高問卷回收質(zhì)量。
2.上海生源學(xué)生:具有上海戶籍,在上海參加中考并被本市中職校錄取。
3.外省市生源學(xué)生:具有外省市戶籍,在外省市參加中考并被本市中職校錄取。
4.進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生:具有外省市戶籍,在上海參加中考并被本市中職校錄取。
本研究選定本市中職校在校生為研究對象,具體分為上海生源學(xué)生、外省市生源學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生。在學(xué)校抽樣上,選取上述三類學(xué)生均招收且人數(shù)較多的中職校,最終選定了城市科技、現(xiàn)代職校、振華外經(jīng)和行政管理4所學(xué)校。問卷調(diào)查共發(fā)放250份調(diào)查問卷,回收有效問卷184份,回收率73.6%。
其中:上海生源學(xué)生問卷:發(fā)放100份,回收78份,回收率78%。外省市生源學(xué)生問卷:發(fā)放50份,回收37份,回收率74%。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)生問卷:發(fā)放100份,回收69份,回收率69%。
抽樣調(diào)查樣本中,男生101人,占55%,女生83人,占45%。
生源分布中,上海生源78人,占本次抽樣樣本總數(shù)的42%;其次為安徽生源44人,占24%;排在第三和第四位的分別是江蘇和四川生源,人數(shù)分別為17人和11人,比例分別為9%和6%。抽樣樣本的生源分布情況和本市中職校的總體生源分布比較一致。
專業(yè)分布中,按照文理科來劃分,文科74人,占40%;理工科110人,占60%。
樣本中獨生子女占到調(diào)查人數(shù)的51%,而且集中在上海生源學(xué)生群體;外地學(xué)生群體中獨生子女比例較低,大多數(shù)有一個兄弟姐妹。
樣本中職學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.71,其中結(jié)構(gòu)因素:信息應(yīng)用、自我認(rèn)知、自我調(diào)適、價值觀念的分值相對較高,均超過3.8;而在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇、條件評估方面的分值相對較低。各因子得分由高到低的排序為:信息應(yīng)用>個人調(diào)適>價值觀念>自我認(rèn)知>職業(yè)態(tài)度>條件評估>職業(yè)認(rèn)知>職業(yè)選擇。
表1 中職學(xué)生總體職業(yè)成熟度分布
從三類學(xué)生的總體職業(yè)成熟度來看,外省市學(xué)生最高(3.77),其次是隨遷子女(3.73),上海學(xué)生的職業(yè)成熟度相對較低(3.67)。
從職業(yè)成熟度的8個維度分布比較來看:
信息應(yīng)用:外省市學(xué)生和隨遷子女對信息應(yīng)用方面比較擅長,得分均高于3.9,上海學(xué)生則相對欠缺,得分為3.75。
職業(yè)認(rèn)知:由于上海學(xué)生長期生活在現(xiàn)代大都市,對行業(yè)、職業(yè)等情況了解的渠道比較多,職業(yè)認(rèn)知的得分比較高(3.688),外省市學(xué)生和隨遷子女則相對較低(接近3.55)。
自我認(rèn)知:從自我理解、自我認(rèn)識角度來看,外省市學(xué)生考入上海中職校也是對自己認(rèn)識的一個過程,他們在這個方面的得分最高(3.84),上海學(xué)生對于自身的認(rèn)識相對還不夠。
個人調(diào)適:三類群體的學(xué)生在遇到困難、問題的時候主動的自我調(diào)適意識比較接近,得分也比較高(均超過 3.8)。
職業(yè)態(tài)度:在對待今后將從事的職業(yè)的態(tài)度方面,上海學(xué)生明顯不夠積極,外省市學(xué)生和隨遷子女對于就業(yè)的渴望則更加迫切,職業(yè)態(tài)度也更加積極主動。
價值觀念:在對待職業(yè)的價值觀方面,三類學(xué)生群體比較一致,得分在3.8-3.9之間,這說明中職生比較務(wù)實,希望能夠在工作崗位上穩(wěn)定發(fā)展。
職業(yè)選擇:在職業(yè)決策方面,中職學(xué)生的總體水平不是很高,外省市生源學(xué)生略高于上海學(xué)生和隨遷子女。這和中職學(xué)生的年齡較低、對社會認(rèn)知比較缺乏有較大關(guān)系,影響他們在職業(yè)選擇方面的自主性。
條件評估:中職學(xué)生在條件評估方面的能力還不強,且三類群體之間差異不大,這說明中職校在開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面還需要加強對中職學(xué)生各方面條件的綜合評估,以幫助其做出有針對性的擇業(yè)決策。
表2 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(三類群體)
從性別角度來看,分類比較如下:
信息應(yīng)用:女生略高于男生;
職業(yè)認(rèn)知:男女生對職業(yè)認(rèn)知的意識還不夠,得分較低;
自我認(rèn)知:男生對自我認(rèn)知的程度高于女生;
個人調(diào)適:女生比男生更擅長進(jìn)行個人調(diào)節(jié);
職業(yè)態(tài)度:男生比女生的職業(yè)態(tài)度更為積極;
價值觀念:男女生在職業(yè)價值觀念上認(rèn)同比較一致,均處于較高水平;
職業(yè)選擇:男女生在職業(yè)選擇方面的分值比較低,對職業(yè)選擇的方法、分析優(yōu)劣勢、自我抉擇方面還比較缺乏;
條件評估:女生比男生的自我綜合條件評價方面要高,這和女生平時對各類信息的關(guān)注有著一定關(guān)系。
綜合來看,男女中職生的平均職業(yè)成熟度水平比較接近,男生在職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度方面略強于女生,而在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和條件評估方面弱于女生。
表3 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(性別)
中職教育目前所開設(shè)的專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)合非常緊密,可以說社會需要什么樣的技能型人才,中職教育就能培養(yǎng)相應(yīng)的畢業(yè)生。從專業(yè)類別來看,文科生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、個人調(diào)適和條件評估方面強于理工科學(xué)生,在自我認(rèn)知、價值觀念方面略弱于理工科學(xué)生。
表4 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(專業(yè)類別)
從中職學(xué)生是否為獨生子女的角度來看,如下表所示,獨生子女的總體職業(yè)成熟度要低于非獨生子女,而且只有一個兄弟姐妹的中職學(xué)生其職業(yè)成熟度最高。從具體分項得分看,獨生子女僅在職業(yè)認(rèn)知方面分值較高,其他方面均較弱。
由此可見,獨生子女長期處于非團體活動中,溝通交流渠道比較少,獲得的信息面比較窄,一定程度上影響了他們對自我認(rèn)知、職業(yè)選擇和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提升。
表5 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(獨生子女)
中職學(xué)生的父親學(xué)歷水平大多數(shù)為初中和高中,其次是??坪托W(xué),呈現(xiàn)正態(tài)分布。從調(diào)查結(jié)果來看,父親學(xué)歷為本科的,其職業(yè)成熟度最高,其次為初中學(xué)歷,專科、高中和小學(xué)學(xué)歷的,職業(yè)成熟度水平比較接近。
從具體分項來看,父親學(xué)歷為本科的中職生,在職業(yè)成熟八個維度的得分均比較高;父親學(xué)歷為??频闹新毶?,在職業(yè)選擇決策方面的能力比較弱;父親學(xué)歷為高中、初中和小學(xué)的中職生,在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和條件評估等和職業(yè)相關(guān)的方面得分比較低,而在信息應(yīng)用、個人調(diào)適、價值觀念方面的得分比較高。
綜合來看,父親學(xué)歷水平越高的中職生,其職業(yè)成熟度水平越高;信息應(yīng)用、個人調(diào)適和價值觀念的評估與父親的學(xué)歷水平關(guān)系不大,而在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和價值觀念方面,則受到父親學(xué)歷水平的較大影響。
表6 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(父親學(xué)歷水平)
從母親學(xué)歷來看,母親學(xué)歷為本科學(xué)歷的中職學(xué)生的職業(yè)成熟度要比母親學(xué)歷為本科以下學(xué)歷水平的中職學(xué)生高。具體來看,母親學(xué)歷為本科的,中職學(xué)生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、個人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇方面都要占優(yōu)勢。
上海近幾年在職業(yè)生涯發(fā)展教育方面的力度逐步加大,中職學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)方面所接受的輔導(dǎo)也越來越多,部分學(xué)校設(shè)立了專門的咨詢室,為中職學(xué)生提供一對一的個體輔導(dǎo)和一對多的團體輔導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果來看,接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生其職業(yè)成熟度要高于未接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生,尤其是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇方面。
表7 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(母親學(xué)歷水平)
目前上海市中職校逐步開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的必修課和選修課,讓同學(xué)們接受了生涯發(fā)展理論知識。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,參加過職業(yè)指導(dǎo)課程中職生的職業(yè)成熟度略高于未參加過的中職生,僅僅在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和價值觀念等方面稍占優(yōu)勢。
表9 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(參加職業(yè)指導(dǎo)課程)
班干部作為為班級同學(xué)服務(wù)的角色,起著連接學(xué)生和老師的橋梁作用,總體來看,是否擔(dān)任過班干部對其職業(yè)成熟度影響不大,在八個維度方面的得分也比較接近。
職業(yè)教育的特點就是非常注重學(xué)生的技能培養(yǎng),而近年來本市連續(xù)舉辦的各類技能大賽,也為中職學(xué)生搭建了更多展示自我的舞臺。從調(diào)查結(jié)果來看,參加過技能大賽的中職生在信息應(yīng)用方面得分較高,而在其他維度方面則低于或接近于未參加過技能大賽的中職生,總體上,是否參加過職業(yè)技能大賽對中職學(xué)生的職業(yè)成熟度影響不大。
表10 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(擔(dān)任班干部)
表11 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(參加職業(yè)技能大賽)
隨著中職校班主任的相關(guān)管理辦法的出臺,中職校對班主任的培養(yǎng)力度逐漸加大,班主任在中職學(xué)生的成長成才過程中的作用日益顯現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果看,與班主任經(jīng)常溝通的學(xué)生,其職業(yè)成熟度相對比較高,尤其是在自我認(rèn)知、個人調(diào)適、價值觀念、職業(yè)選擇和條件評估方面,對中職學(xué)生的指導(dǎo)和影響作用非常大。
表12 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(與班主任溝通)
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的是班級同學(xué),班級學(xué)風(fēng)對其影響也比較大。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,能夠經(jīng)常與班級同學(xué)溝通交流的中職生,其成熟度要高于那些很少溝通交流的中職生,特別是在自我認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇和條件評估方面。
在與家長溝通方面,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常與家長溝通交流的比例比較低,而在職業(yè)成熟度方面,是否與家長經(jīng)常溝通的中職生,差異并不明顯。不過,在具體維度上,能夠經(jīng)常與家長溝通的中職生,其對自己的認(rèn)知會更加清晰,對職業(yè)的態(tài)度也會更加明確,在職業(yè)選擇上也更能得到家長的支持。
表14 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(與家長溝通)
中職學(xué)生畢業(yè)后的去向主要是就業(yè)和升學(xué),從這個角度看,二者的職業(yè)成熟度差異并不明顯,只是在具體維度上有一定的差異。畢業(yè)后打算工作的中職生,在職業(yè)態(tài)度上非常堅定;而打算升學(xué)的中職生,則是在信息應(yīng)用、個人調(diào)適方面的優(yōu)勢比較明顯。
表15 中職學(xué)生職業(yè)成熟度分布(畢業(yè)后的打算)
(一)上海中職校招收的三類學(xué)生群體中,職業(yè)成熟度從高到低排列依次為外省市學(xué)生、隨遷子女學(xué)生和上海生源學(xué)生,說明上海中職校學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇方面的能力還比較弱。
(二)男女中職生的平均職業(yè)成熟度水平比較接近,男生在職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度方面略強于女生,而在信息應(yīng)用、職業(yè)態(tài)度和條件評估方面弱于女生。
(三)中職生職業(yè)成熟度在專業(yè)類別維度上差異不大,文科生在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、個人調(diào)適和條件評估方面強于理工科學(xué)生,在自我認(rèn)知、價值觀念方面略弱于理工科學(xué)生。
(四)獨生子女的總體職業(yè)成熟度要低于非獨生子女,而且只有一個兄弟姐妹的中職學(xué)生其職業(yè)成熟度最高。
(五)父親的學(xué)歷水平相對于母親學(xué)歷水平來說,對中職生的職業(yè)成熟度影響更大,且父親學(xué)歷水平越高的中職生,其職業(yè)成熟度水平越高,尤其是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和價值觀念方面,則受到父親學(xué)歷水平的較大影響。
(六)接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生其職業(yè)成熟度要高于未接受過職業(yè)指導(dǎo)的中職生,尤其是在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇方面。但職業(yè)指導(dǎo)課程對中職生的職業(yè)成熟度目前影響還不大,僅僅在信息應(yīng)用、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度和價值觀念方面稍有影響。
(七)是否擔(dān)任過班干部和是否參加過職業(yè)技能大賽對中職學(xué)生的職業(yè)成熟度影響不大。
(八)與班主任、與同學(xué)經(jīng)常溝通的學(xué)生,其職業(yè)成熟度相對比較高,尤其是在自我認(rèn)知、個人調(diào)適、價值觀念、職業(yè)選擇和條件評估方面,對中職學(xué)生的影響非常大。在與家長溝通方面,能夠經(jīng)常與家長溝通的中職生,其對自己的認(rèn)知會更加清晰,對職業(yè)的態(tài)度也會更加明確,在職業(yè)選擇上也更能得到家長的支持。
(一)職業(yè)指導(dǎo)課程與職業(yè)咨詢輔導(dǎo)要形成互補作用。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),盡管上海市許多中職校開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程,但從職業(yè)成熟度角度來看,對中職生的作用還不明顯,與之形成對比的則是接受過學(xué)校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)老師咨詢的中職生,其職業(yè)成熟度則比較高,這啟示我們:中職校的職業(yè)指導(dǎo)課程不能僅僅是走過場,更需要通過實戰(zhàn)訓(xùn)練,通過一對一的個體輔導(dǎo)、一對多的團體活動,讓中職學(xué)生在體驗中增加自我認(rèn)識、增強職業(yè)素養(yǎng)、提升自信心和自我決策能力。
(二)建立中職校與企業(yè)的多方位合作關(guān)系,提升中職生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇方面的能力。調(diào)查結(jié)果表明,頂崗實習(xí)雖然是中職教育的必經(jīng)環(huán)節(jié),承擔(dān)著中職生由學(xué)生走向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變職能,但現(xiàn)實卻是中職生對職業(yè)認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,尤其是不清楚如何擇業(yè)。所以,中職校在建立校企合作過程中,應(yīng)該要呈現(xiàn)全方位、多角度、深層次的合作理念,讓中職生對崗位的理解更加全面、深入。在職業(yè)選擇方面,能夠通過案例討論分析,教會中職生能夠使用比較常用的分析方法,減少其走彎路的機會。
(三)技能大賽不僅要選拔技能優(yōu)秀的學(xué)生,更要引導(dǎo)他們進(jìn)入用人單位視野,成為行業(yè)和單位的技能骨干。目前在調(diào)查中所反映出來的情況雖然不是很樂觀,技能大賽并未對中職生的職業(yè)成熟度起到較為明顯的促進(jìn)作用,但從長期來看,這應(yīng)該是努力的方向。技能大賽不僅要讓更多的中職學(xué)生參與,評選出各個專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀技能人才,更要搭建推薦渠道,讓越來越多的企業(yè)來到技能大賽的現(xiàn)場,切身感受中職生的青春活力和出色的技能展示,進(jìn)而能夠提前錄用他們,成為企業(yè)發(fā)展所需優(yōu)秀員工的蓄水池。
(四)搭建中職學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長的立體化溝通交流平臺。本次調(diào)查反映出一個非常有意義的結(jié)論是,經(jīng)常與同學(xué)交流、經(jīng)常請教老師問題、經(jīng)常與家長溝通話題的中職生,其在職業(yè)成熟度的各個方面的得分均比較高,這啟發(fā)我們的中職校在學(xué)生培養(yǎng)過程中,應(yīng)更加注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長的溝通交流,搭建立體化平臺,積極引導(dǎo)中職生在良好的團隊氛圍中學(xué)習(xí)、生活,促進(jìn)其健康人格的培養(yǎng),
(五)對家庭經(jīng)濟狀況較差、父母學(xué)歷層次較低的學(xué)生,應(yīng)給與更多關(guān)愛與幫助,實施同學(xué)之間的“手拉手”行動計劃。目前中職校有相當(dāng)比例的中職學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況不是很好,父母所從事的行業(yè)和崗位也處于中等水平,學(xué)歷層次也不高,這類家庭背景的中職學(xué)生屬于相對弱勢群體,可以在中職校實施“手拉手、共成長”行動計劃,建立一幫一的育人體系,以同學(xué)之間的相互幫助來增強他們的自信心,促進(jìn)他們在職業(yè)成熟度的各個方面的提升,為順利踏入職場做準(zhǔn)備,這也是和諧社會建設(shè)所不可或缺的一方面。
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