湖南省邵陽(yáng)市隆回縣桃花坪中學(xué) 劉群芳

作業(yè)是反饋的形式之一，是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，是教師檢查教學(xué)效果的手段之一，作業(yè)情況能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法，初中英語(yǔ)教材和教學(xué)大綱除了重視一般的聽說(shuō)的交際能力的要求外，對(duì)讀寫能力也提高了要求，怎樣切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè)，避免形式化，是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)思考的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，作業(yè)的布置不在量多而應(yīng)在質(zhì)量，更在于對(duì)作業(yè)本身的處理方法。

1.英語(yǔ)作業(yè)布置的原則

1.1 英語(yǔ)作業(yè)要有時(shí)效性和適量性

作業(yè)不是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，而是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，教師布置的作業(yè)要以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂課或當(dāng)前單元所授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，要及時(shí)，不宜過(guò)多和滯后。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)必須與每篇教材的教學(xué)目標(biāo)相匹配,與每堂課的教學(xué)目標(biāo)相吻合。

1.2 因材施教的原則

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況，布置不同的作業(yè)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，都能享受成功的喜悅。

1.3 重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

作業(yè)布置也要以學(xué)生為中心，以大綱和教材為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的和興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，從最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)的形式和內(nèi)容

英語(yǔ)作業(yè)一般為口頭作業(yè)，聽力作業(yè)和筆頭作業(yè)。

2.1 口頭作業(yè)

口頭作業(yè)應(yīng)控制在15分鐘左右，于課后完成，內(nèi)容多為背誦或朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞、詞組和課文，也可以是表演和自我展示。表演和自我展示的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。讓學(xué)生利用課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)和自我的知識(shí)基礎(chǔ)去主動(dòng)的構(gòu)造新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，從而讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)是服務(wù)于實(shí)踐的、是服務(wù)于生活的。

2.2 聽力作業(yè)

聽力作業(yè)可與娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生每天看半小時(shí)左右的英文電視節(jié)目，或聽一些英文歌曲和趣味故事，既能擴(kuò)大知識(shí)面，又能提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)九年級(jí)關(guān)于movies的內(nèi)容前，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱電影的種類、電影的拍攝、制作等信息，讓學(xué)生在有效地了解中感知電影的魅力，從而加深學(xué)習(xí)本單元的興趣。

2.3 筆頭作業(yè)

筆頭作業(yè)也控制在15分鐘之內(nèi)，可于課堂內(nèi)完成，也可課外完成，多為選擇題和填空補(bǔ)缺題，是當(dāng)天英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的語(yǔ)法功能項(xiàng)目。作業(yè)的目的主要是為了及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所未解決的問(wèn)題，同時(shí)也是教師在檢查自己在教學(xué)中所存在的不足，起到了查漏補(bǔ)缺的作用。教師能及時(shí)正確地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的一種手段，因此，筆者認(rèn)為學(xué)生利用筆頭作業(yè)記憶一些基礎(chǔ)性的知識(shí)是有必要的，尤其是最基本的單詞記憶和句型結(jié)構(gòu)的記憶的筆頭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力是必不可少的。當(dāng)然，這種機(jī)械的記憶作業(yè)不會(huì)讓學(xué)生很感興趣，因此在單詞和基本句型的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生的記憶提供一定的技巧。

3.作業(yè)布置的方法

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)分檔布置作業(yè)很受學(xué)生的歡迎，即設(shè)計(jì)A、B兩檔作業(yè)。

A檔作業(yè)面向全體學(xué)生包括口頭作業(yè)，聽力作業(yè)和筆頭作業(yè)，每個(gè)人必須完成。重點(diǎn)布置與教材和課堂內(nèi)容有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本技能的訓(xùn)練。B檔作業(yè)面向?qū)W有余力的學(xué)生、屬機(jī)動(dòng)作業(yè)，是為了顧及總分優(yōu)等生而補(bǔ)充的一些難度較大的習(xí)題，起“培優(yōu)”的作用，這樣優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)就更有動(dòng)力了，中等生減輕了心理壓力，有了向優(yōu)等生“挑戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)和勇氣，差生也能天天按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行信息溝通的交際能力。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的這一特點(diǎn)，絕不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生英語(yǔ)能力的提高不是靠多做題目能達(dá)到的。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性書面作業(yè)，而要擴(kuò)展作業(yè)的模式，將聽說(shuō)讀寫四種基本技能，有層次地融入到英語(yǔ)作業(yè)中。

4.結(jié)束語(yǔ)

以上是本人對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)布置的一點(diǎn)淺見。如果每個(gè)英語(yǔ)老師都能重視作業(yè)布置的趣味性，技巧性和層次性，我相信不同層次的學(xué)生都能快樂(lè)作業(yè)，做有所獲的。

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]中國(guó)教科文組織.中國(guó)教育[J].中國(guó)教育雜志社,2005.