安徽省阜陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李繼濤

安徽省阜陽市第三中學(xué) 楊圓圓

1.教學(xué)目標(biāo)的意義

美國著名的教育家布魯姆指出：“有效的教學(xué)目標(biāo)是讓有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)要建立以目標(biāo)為導(dǎo)向、以反饋為核心的目標(biāo)控制體系?！睆拇丝梢?，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等，還是判定教學(xué)是否有效的依據(jù)。

2.常見教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定誤區(qū)及解析和對(duì)策

2.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以教師為主體而不是以學(xué)生為主體

【案例一】八年級(jí)人教版新目標(biāo)Unit 2 What should I do?Section A教學(xué)技能目標(biāo)

例如：To help the students learn to talk about problems and give advice

解析及對(duì)策：我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，第一點(diǎn)：應(yīng)該關(guān)注一下學(xué)生通過這一節(jié)課能學(xué)到什么而不是教師應(yīng)該完成什么,也就是說教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。第二點(diǎn):以學(xué)生為主體還要關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生原有的知識(shí)能力水平，情感等。我們的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的需求、現(xiàn)狀來實(shí)事求是地設(shè)定，要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則來設(shè)定，不能過高或過低于學(xué)生目前的水平。因此上述教學(xué)目標(biāo)可改為：To be able to talk about problems and give advice with their partners fluently。

2.2 教學(xué)目標(biāo)模糊、籠統(tǒng)應(yīng)付差事而不是明確、細(xì)化具有檢測(cè)性

【案例二】八年級(jí)人教版新目標(biāo)Unit 2 What should I do?中的閱讀部分Maybe you should learn to relax!

例如：develop students’reading ability

解析及對(duì)策：教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和教學(xué)目的細(xì)化到我們每一節(jié)課的教學(xué)中，而不是把一些大而又籠統(tǒng)的教學(xué)目的列為我們的教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中我們應(yīng)該怎么去做呢？拿閱讀課來說，在平時(shí)的教學(xué)中英語閱讀有哪些技能訓(xùn)練，而這堂課我要著重訓(xùn)練哪一種或哪幾種技能？怎樣去訓(xùn)練學(xué)生的這種技能？因此，上述的閱讀目標(biāo)可以修改為：After reading this passage,most students can understand this passage better by adjusting their reading speed they read and underlining the key points as they read.

2.3 教學(xué)目標(biāo)單一化而不是多維化、立體化

【案例三】八年級(jí)人教版新目標(biāo) Unit 2 What should I do?Section B部分

例如：Teaching objectives:

master the following words and expressions,such as keep out;argue;style;out of style

Train students’ability of communication and listening skill

解析及對(duì)策：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)接受和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的過程與方法，冷落學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在新課程的三維目標(biāo)中，知識(shí)、技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度目標(biāo)的載體，過程與方法是鏈接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法的升華

2.4 目標(biāo)設(shè)定沒有層次性

【案例四】八年級(jí)人教版新目標(biāo)Unit 2 What should I do?Section B部分的知識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)

1.Be able to master the following structures(lowlevel students):What should I do?

Be able to master the following structures and talk about their problems fluently with their partners(for high-level students)

教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要確定面向全體學(xué)生的共同目標(biāo)，又要考慮不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)可靈活調(diào)整的拓展性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的層次性還體現(xiàn)在：教師有時(shí)針對(duì)一節(jié)課設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)，其中一個(gè)可能是核心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)，其余的則是為實(shí)現(xiàn)或強(qiáng)化核心目標(biāo)而設(shè)計(jì)的次要目標(biāo)，它們難易適當(dāng)，層層深入，逐步接近核心目標(biāo)。（郭美紅，2009）

3.結(jié)束語

總之，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要以學(xué)生為主體，還要多維的、明確的、創(chuàng)造性的去制定教學(xué)目標(biāo)，真正地讓教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)，帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂，從而提高課堂的有效性。

[1]余文森.課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[3]郭美紅.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定 提高課堂教學(xué)效果[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）,2009(9).

[4]孫鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社,2004.