◆趙季娟

(遼寧省葫蘆島市第一職業(yè)中專)

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出:“一個深受學(xué)生愛戴的老師所說的話，比一個與他格格不入的受他們鄙視的人所說的話，他們接受起來是完全不同的;從后者口中說出來的即使是崇高的思想，也會變成可憎恨的東西，”教師的人格魅力，可以不需要教師講一句話，而使學(xué)生受到感染，甚至產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。教師的人格魅力有助于在學(xué)生中形成無窮的精神感召力，使教育達(dá)到理想的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和健康發(fā)展，這是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能替代的一種教育力量。

一、教師崇高的思想品德對學(xué)生道德品質(zhì)的形成起著奠基作用

中學(xué)生世界觀尚未定型，可塑性很大，教師又是他們心中的偶像和效仿的榜樣，教師的思想品質(zhì)無形中會給學(xué)生以影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師崇高的思想品德對學(xué)生道德品質(zhì)的形成起著奠基作用。在幼小的心靈里播下希望的種子，定會有一個良好的結(jié)果。愛因斯坦在紀(jì)念居里夫人時說:“第一流人物對時代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就還要大。”可見，人格的魅力是最寶貴的教材。

二、教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生道德品質(zhì)的形成起著催化作用

一個優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生?！坝H其師而信其道”，這樣的教師可敬可親，學(xué)生才會愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他應(yīng)該有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。這同樣會給學(xué)生以影響和感染，給一心向善的學(xué)生更增添了動力，播下的希望的種子就會慢慢發(fā)芽，長成希望的小樹。

三、教師文明的言談舉止對學(xué)生道德品質(zhì)的形成起著修正作用

教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過這一點來了解教師的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣受到約束，得到修正。經(jīng)過修剪護(hù)理的小樹苗將會長得更加茁壯。

孔子曾說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！惫湃嗽?，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。這兩句話都說明了以身作則、為人師表的重要性。烏申斯基說過:“在教育中，一切都應(yīng)該以教育者的個性為基礎(chǔ)。因而教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來?！薄敖逃牧α縼碜詡€性這一活的源泉。任何規(guī)章、綱領(lǐng)和人為機構(gòu)都不能取代教育的個性。沒有教育者個人對受教育者的直接影響，就不可能有深入的性格的真正教育?！边@說明教師的人格魅力在學(xué)生品德形成中具有參照作用。教師要做“人之模范”，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游，走上正確的人生道路。

四、教師的人格魅力有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成

健康的心理與健全的人格是一個人成就事業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是保持良好的學(xué)習(xí)、工作、生活心態(tài)，享有人生幸福的重要條件。良好的心理品質(zhì)對學(xué)生品質(zhì)的形成起著完善作用。健康的心理有利于聰明才智的發(fā)展，有利于高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，其主要內(nèi)容包括:幫助學(xué)生具有適應(yīng)學(xué)習(xí)的潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗;在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)選擇和準(zhǔn)備;正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待和異性交往，建立對他人的積極情感和體驗。提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。通過思想政治課課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)修養(yǎng)教育，提高中學(xué)生心理素質(zhì)，是青少年健康成長的現(xiàn)實需要。

教師的人格特點、心理健康狀況都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，它比教師的專業(yè)學(xué)科知識和教學(xué)方法更為重要，教師不僅是在對學(xué)生傳授知識，更是在塑造人格。教師在工作中常常受到外部的干擾，引起心理上復(fù)雜的活動。這就需要隨時調(diào)整自己的情緒，糾正心理上的偏差。教師情緒的微小變化，都會影響學(xué)生。教師的一言一行，甚至一個眼神，都構(gòu)成一種心理情景，它潛移默化地對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。教師不同的心態(tài)對學(xué)生的心理品質(zhì)產(chǎn)生著不同的影響:嚴(yán)厲、粗暴、蠻橫的教育態(tài)度，會使學(xué)生情緒緊張、心情壓抑、思維停滯、師生關(guān)系緊張;而民主、和諧、尊重、寬容的教育態(tài)度，則會使學(xué)生情緒穩(wěn)定、心情舒暢、思維活躍、師生關(guān)系親切。

教師的個性品質(zhì)對學(xué)生心理影響可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。一個好教師的人格品質(zhì)可以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生自尊心與自信心，緩和學(xué)生的焦慮情緒，提高學(xué)生果斷能力，形成并鞏固他們待人處世的積極態(tài)度。一個心胸豁達(dá)的教師由于能夠容納與自己不同的看法與見解、思想與情感以及價值觀念，所以他們對身體、智力、感知、情緒各自有異的學(xué)生能表示關(guān)切，并能和睦相處，他們對學(xué)生沒有偏見和偏愛。長期與這種教師相處，那些存在于學(xué)生中孤獨、偏執(zhí)、焦慮等不同類型的心理障礙就容易得到緩解，學(xué)生的心胸也就會像教師一樣開闊、豁達(dá)。一名優(yōu)秀的教師還要能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，并“同情”他們的情緒反應(yīng)，站在學(xué)生的角度與其共同探討心理障礙所引起的感受，找出能緩解、消除心理障礙的有效方法。伴隨著學(xué)生的成長，幫助他們逐步削弱或克服心理障礙。高尚而富于魅力的教師人格是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的生動榜樣，性格懦弱的孩子能學(xué)會勇敢堅韌，脾氣急躁的孩子能學(xué)會忍耐自制，自由散漫的學(xué)生能學(xué)會執(zhí)著敬業(yè)，孤僻封閉的學(xué)生能學(xué)會樂觀開朗。

學(xué)生的心理品質(zhì)在很大程度上取決于教育者的心理品質(zhì)。教師良好的心理品質(zhì)，外存的教育功效可勝過千言萬語、苦口婆心的說教。例如，上課前看到黑板講臺不干凈，若大發(fā)脾氣，只會影響上課的情緒;若主動擦干凈，一切看起來是那么自然，其實卻能感染學(xué)生，達(dá)到以身傳教的目的。教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。教師通過言傳身教，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，影響學(xué)生的情感、意志、品行、性格，塑造學(xué)生的靈魂。教師良好的心理品質(zhì)，通過各種途徑對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。這種影響具有長效性，它不僅影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和成長，還將影響學(xué)生一生的生活道路。

俄國著名教育家烏申斯基說:“沒有教師給學(xué)生的個人直接影響，深入到學(xué)生性格中的真正的教育是不可能有的。”這種心理的影響對學(xué)生不是一時，有時是一生。很多影響當(dāng)時看不出來，可在他成長過程中卻發(fā)揮著很大的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要以良好的心態(tài)做好教育、教學(xué)工作，以健康的心態(tài)去促進(jìn)學(xué)生的心理健康，上述教師人格來源于對自己事業(yè)的敬畏、淵博的學(xué)識和教書育人的能力以及對學(xué)生的信任和寬容。